Пособие для родителей и педагогов дошкольных учреждений

Цапенко Мария Михайловна – заместитель начальника Управления развития содержания общего, дошкольного и специального образования Департамента образования г. Москвы, кандидат педагогических наук. Лауреат премии «Человек года – 2008», удостоена награды в номинации «Милосердие» за создание и практическую реализацию новой формы образования для детей с синдромом Дауна, аутизмом, детским церебральным параличом.

Волкова Татьяна Валерьевна – педагог-методист, кандидат педагогических наук, методист лаборатории «Дошкольное образование» окружного методического центра Юго-Западного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы, куратор семейных детских садов. В 2010 г. включена в «Золотую лигу педагогов» Центрального округа Департамента образования г. Москвы. Лауреат премии Жанны Минаевны Гаспарян, награждена медалью «За заслуги в области образования» Юго-Западного административного округа г. Москвы (2011 г.).

Каждая мама – это самый родной и любящий для ребенка человек. Никто, кроме мамы, лучше не поймет своего ребенка, поэтому, занимаясь с ней, дети находятся в состоянии наибольшего психологического комфорта и раскрепощения, что, безусловно, благотворно влияет на их развитие и успех воспитательно-образовательного процесса в целом. Трудно не согласиться с тем, что мама-воспитатель – действительно достойная профессия. И что самое главное, теперь законодательно утвержденная профессия благодаря созданию семейных детских садов.

Семейные детские сады создавались как вариативная форма дошкольного образования, ориентированная на детей, не посещающих обычный детский сад.

Многие родители не хотят отдавать своих малышей в детский сад по разным причинам, например, если ребенок часто болеет или у него существуют особенности в развитии. Для некоторых семей принципиально важно, чтобы ребенок воспитывался в семье, исходя из религиозных соображений. Семейный детский сад позволяет учитывать особенности развития детей и пожелания родителей.

Одновременно семейный детский сад – это и реальная поддержка многодетных семей. Ведь часто мамы, имеющие маленьких детей, при всем желании не могут устроиться на работу, а оформляясь воспитателями в семейный детский сад, они сохраняют рабочий стаж и зарплату. При этом они проходят курсы повышения квалификации по дошкольной педагогике и психологии, получают методическую и психолого-педагогическую поддержку от специалистов детского сада, которые реализуют такие формы работы с родителями, как тематические беседы, конференции, консультации, круглые столы и т. п.

Семейный детский сад помогает реализовать на практике индивидуальный подход к воспитанию ребенка и расширить формы дошкольного образования для детей с проблемами здоровья и развития. Создание семейных детских садов позволяет также привести домашнее образование в соответствие с государственными общеобразовательными стандартами, освободить места для детей-очередников из нельготных категорий семей, чьи родители работают и не в состоянии позволить себе услуги няни или частных детских садов.

Настоящее пособие поможет родителям, желающим организовать семейный детский сад, разобраться в вопросах его создания.

Государственная образовательная политика в области дошкольного образования базируется на том, что все дети имеют право на равные стартовые условия перед началом школьного обучения, поэтому созданию и развитию вариативных форм дошкольного образования, ориентированных на ребенка, воспитывающегося в условиях семьи и не посещающего ДОУ, уделяется повышенное внимание (консультативные пункты, службы ранней помощи, центры игровой поддержки ребенка, лекотеки, семейные детские сады). При этом такой институт, как семейный детский сад, занимает особое место.

В столице семейные детские сады получили легальный статус с принятием Правительством Москвы 30 октября 2007 г. Постановления № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада», которое в настоящий момент действует с изменениями от 11 марта 2008 г. (см. приложение 1). В соответствии с этим положением семейный детский сад может организовать у себя дома семья, имеющая трех и более детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. В семейный детский сад могут быть приняты дети из других многодетных семей.

Для того чтобы создать семейный детский сад, нужно обратиться в дошкольный отдел окружного управления образования Департамента образования, сотрудники которого посоветуют ближайший детский сад, работающий по этой системе. Территориальное расположение ДОУ и семейного детского сада должно быть удобным, так как мама должна будет приводить детей в детский сад на некоторые виды занятий, а также отдельные специалисты будут посещать их на дому.

Для открытия данного структурного подразделения администрация ДОУ вносит поправки в уже имеющиеся локальные акты и разрабатывает на основе типовых документов, утвержденных для работы с названным проектом, правовую базу с учетом своего профиля, а именно:

• положение об организации деятельности семейного детского сада;

• должностные инструкции сотрудников семейного детского сада (медсестры, педагога-психолога, социального педагога, воспитателей по физической культуре и музыке);

• приказ о создании структурного подразделения «Семейный детский сад»;

• приказ о приеме на работу воспитателя семейного детского сада (приказ о приеме на работу является типовым и по форме не отличается от приказа о приеме обычных сотрудников ДОУ);

• трудовой договор с воспитателем семейного детского сада;

• договор о сотрудничестве с воспитателем детского сада как с родителем (составляется по типовой форме и не имеет отличий от договора, составляемого для родителей воспитанников, посещающих обычные группы ДОУ);

• график работы воспитателя семейного детского сада;

• режим дня семейного детского сада.

ГБОУ Детский сад № 768 ЮЗАО г. Москвы, на базе которого функционируют четыре семейных детских сада, реализует методическое сопровождение и организацию образовательной деятельности многодетных семей, а также активную практику взаимодействия семей с дошкольным образовательным учреждением.

Непосредственная работа с семьей начинается с обследования ее жилищно-коммунальных условий, психолого-педагогической диагностики, анкетирования, бесед и консультирования на предмет выявления ее социальной активности и социального статуса, проблем семейного воспитания, степени заинтересованности родителей в педагогическом процессе в сотрудничестве с ДОУ Посредством проведения данной работы выявляются нужды, возможности и пожелания семьи в реализации форм социальной поддержки и взаимодействия, в выстраивании воспитательно-образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей семьи.

Оформление родителя как воспитателя семейного детского сада представляет собой стандартную процедуру принятия на работу в ДОУ, за которым закрепляется семья. Родитель оформляется по трудовой книжке как воспитатель, заключает трудовой договор, знакомится с должностной инструкцией, графиком работы, педагогическим процессом и рабочей документацией.

Затем оформляются личные дела детей семейного детского сада (содержат копии свидетельства о рождении и медицинского полиса, путевку из комиссии по комплектованию, медицинскую карту).

Главная задача ДОУ– помочь семье успешно адаптироваться к особенностям нового педагогического пространства, организовать методическое сопровождение семьи, открывшей у себя дома детский сад.

Семейный детский сад – явление актуальное. Это одна из форм образования будущего, поэтому задача руководителей ДОУ грамотно развивать и совершенствовать данную форму образования.

Общение с родителями показало, что трудности при организации семейных детских садов часто бывают вызваны недопониманием этого вопроса родителями. Например, многих пугает необходимость составлять «отчетную документацию» по вопросам воспитательно-образовательной работы и авансовые отчеты по продуктам питания.

Многих смущает напряженный график работы мамы-воспитателя: занятия, приготовление пищи, уход за детьми. Но разве обычная многодетная мама не выполняет все эти обязанности? А благодаря новой форме работы она сможет грамотно заниматься с детьми, используя ресурсы детского сада.

Но большинство многодетных мам все-таки оптимисты и видят только плюсы такой работы:

• мама трудоустроена, а значит повышается ее социальный статус в глазах близких и окружающих;

• постоянное консультирование мам-воспитателей специалистами детского сада помогает им справиться с возрастными трудностями, возникающими у детей;

• использование ресурсов детского сада помогает маме грамотно проводить занятия с детьми;

• появляется возможность повысить квалификацию или получить образование (даже второе высшее);

• адаптация детей проходит легче в коллективе сверстников;

• материальная сторона находится в выигрышном положении – ведь заработная плата мамы-воспитателя выше пособия по уходу за ребенком. Кроме того, мама получает поддержку со стороны государства на питание детей.

Конечно, от мамы требуется постоянная повышенная организованность, но эта напряженность оправдывается, ведь мама профессионально воспитывает и развивает своих детей.

Главная задача детского сада, который принимает решение об организации на своей базе семейного детского сада, – развивать данную форму дошкольного образования и поддерживать родителей-воспитателей.

Семья – это маленькое государство, где жизнь протекает по своим правилам, которые передаются от поколения к поколению. Чем крепче семья, тем крепче государство в целом. Эти выражения не простые тезисы, которые можно встретить на каждом шагу, – это принципы сосуществования двух институтов: государства и семьи.

В настоящее время в России разработан проект Концепции государственной семейной политики до 2025 г., где сказано: «Государство признает ценность семьи для жизни и развития человека, важность ее роли в обществе, воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса, необходимость учета интересов семьи, а также принятия специальных мер ее социальной поддержки».

Непосредственным участником процесса взаимодействия государства и семьи является ребенок. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что ребенок находится в ней в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка. Первым и наиболее значимым воспитателем для ребенка является мама, которая любит его нежно и безгранично за удачи и поражения, за радости и огорчения, за победы и шалости. Мама передает ему свои знания и умения. Занимаясь с ней, ребенок находится в состоянии наибольшего психологического комфорта и раскрепощения, что, безусловно, благотворно влияет на его развитие. Л поддержка мамы со стороны специалистов управления образования и ДОУ, на базе которого организуется семейный детский сад, поможет ей грамотно построить воспитательно-образовательного процесс в целом.

Так, например, Юго-Западное управление образования стоит на позиции партнерских отношений с родителями, которые решили организовать семейный детский сад. Их задача – не отпугнуть маму, рассказав ей об отчетности в роли воспитателя семейного детского сада, а стать ее помощником.

Первое знакомство с будущими сотрудниками семейных детских садов происходит в управлении образования. На этих встречах обсуждается, на что следует обратить внимание при выборе детского сада, к которому будет прикреплен семейный детский сад; какие документы необходимы маме и детям при организации структурного подразделения; как происходит взаимодействие дошкольного учреждения и семейного детского сада; какие отчетные документы необходимо предоставить маме; как организуется процесс питания в семейном детском саду и др.

Проблемы семейного детского сада управление образования обсуждает не только с мамами-воспитателями, но и с руководителями дошкольных учреждений (обсуждаются сложности, возникающие при создании структурных подразделений; вопросы взаимодействия дошкольного учреждения и семейного сада, создания сообщества семейных садов в Юго-Западном округе).

В 2011–2012 учебном году на базе детского сада № 768 района Зюзино, за которым закреплены четыре семейных детских сада, реализуется цикл круглых столов («Алгоритм создания (открытия) семейного детского сада», «Делимся опытом»), семинаров («Организационно-педагогическая деятельность семейных детских садов», «Взаимодействие семей с детским садом») и мастер-классов («Особенности работы мамы-воспитателя»), на которых специалисты учреждения и мамы-воспитатели делятся опытом организации данной формы образования и реализации педагогического процесса; проводится апробация форм планирования и отчетности, обсуждаются особенности работы в разновозрастной группе. Данные мероприятия ориентированы как на те дошкольные учреждения, которые только начинают работать с новой для них формой образования, так и на те, на базе которых уже открыты семейные детские сады, но у которых есть вопросы по организации данного структурного подразделения и методическому сопровождению семей.

В этом разделе даны ответы на вопросы, которые чаще всего возникают у родителей-воспитателей семейных детских садов.

Ежегодные медицинские осмотры родителей-воспитателей

Ежегодные медицинские осмотры родителей-воспитателей проводятся на общих основаниях, предусмотренных для воспитателей ДОУ.

Перед медицинским осмотром следует оформить медицинскую книжку и предоставить ее в медицинский кабинет ДОУ.

Питание детей в ДОУ

Питание детей из групп семейного детского сада при посещении ими занятий в ДОУ на данный момент невозможно в силу трудности организации процесса кормления и перерасчета компенсаций. Однако администрация детского сада вправе пойти навстречу структурному подразделению, самостоятельно разработав приемлемую форму взаимодействия в данном вопросе.

Отчетность

Календарно-тематическое планирование и отчетность, которые составляют воспитатели семейных детских садов, должны соответствовать программе, по которой работает детский сад. В то же время никакой обязательной формы отчетности не существует, только рекомендации. Предпринимались разные способы научить воспитателей составлять планирование и отчетность, но все они вызывают одни и те же трудности: составление занимает много времени; воспитатель не всегда хорошо представляет себе необходимые действия не только по ведению отчетности, но и по организации воспитательно-образовательного процесса. Кроме того, у многих родителей нет педагогического образования, но даже если есть, зачастую у них отсутствует опыт работы с такого рода документацией. Формы отчетов, разработанные коллективом авторов, облегчат мамам-воспитателям эту работу [4] .

Летний отпуск

Действующее в детском саду положение об отпусках составлено в соответствии с нормами трудового законодательства РФ, которые не предусматривают возможности замены очередного отпуска денежной компенсацией.

Родители-воспитатели приравнены к воспитателям детского сада, работающим на общих основаниях, тогда как выплата компенсации за неиспользованный отпуск возможна только в случае увольнения работника. Воспитателям структурного подразделения «Семейный детский сад», также как и воспитателям ДОУ предоставляется ежегодный оплачиваемый отпуск.

Летний оздоровительный период

В летний период семейный детский сад вправе выехать на оздоровительный отдых, например, на дачу. В этом случае родитель-воспитатель предоставляет в ДОУ соответствующее заявление (с указанием места нахождения структурного подразделения, контактных данных воспитателя), а образовательная деятельность детей осуществляется по месту нахождения структурного подразделения.

Посещение ДОУ

На территории любого детского учреждения следует пользоваться сменной обувью или бахилами. Родитель-воспитатель не должен допускать бесконтрольного перемещения детей по зданию детского сада и прогулочным площадкам.

Культурно-массовые мероприятия ДОУ

Структурное подразделение «Семейный детский сад» вправе участвовать во всех культурно-массовых мероприятиях подобного рода. Но следует иметь в виду, что данные услуги являются платными.

Пособие по беременности и родам, по рождению ребенка

В соответствии с Федеральным законом от 19.05.1995 г. № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» (с изменениями, внесенными Федеральным законом от 24.07.2009 г. № 213-Ф3) женщины, которые в период отпуска работают на условиях неполного рабочего времени или на дому, не утрачивают права на получение пособия. С января 2010 г. к таким работникам приравнены воспитатели семейных детских садов, поскольку характер их работы предполагает, что занятия с детьми проводятся дома на основе рекомендаций, разрабатываемых детским дошкольным учреждением.

Если воспитатель семейного детского сада по каким-либо причинам не берет декретный отпуск (например, старшие дети готовятся идти в школу, и воспитатель не хочет, чтобы они отставали от программы), то на время родов предоставляется оплачиваемый больничный, а до момента родов и после выхода из роддома выплачивается заработная плата. Воспитатель семейного детского сада также может потребовать выплаты пособия по рождению ребенка с момента рождения (не используя свое право на пособие по беременности и родам).

Ниже представлены соответствующие документы.

Фонд социального страхования РФ

Московское отделение Филиал № 30

От воспитателя структурного подразделения

«Семейный детский сад»

ГОУ Детский сад комбинированного вида

Уважаемый Геннадий Николаевич!

Прошу Вас оказать содействие в разрешении следующей ситуации:

В соответствии с Федеральным законом от 19.05.1995 г. № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» (с изменениями, внесенными Федеральным законом от 24.07.2009 г. № 213-ФЗ) женщины, которые в период отпуска работают на условиях неполного рабочего времени или на дому, не утрачивают права на получение пособия. С января 2010 г. к таким работникам приравнены воспитатели семейных детских садов.

При этом матери, имеющие право на пособие по беременности и родам, в период после родов вправе со дня рождения ребенка получать либо пособие по беременности и родам, либо ежемесячное пособие по уходу за ребенком с зачетом ранее выплаченного пособия по беременности и родам в случае, если размер пособия по уходу за ребенком выше, чем размер пособия по беременности и родам.

Однако, пособие по беременности и родам, положенное мне на время декретного отпуска, я не получала, поскольку декретный отпуск мне предоставлен не был, ибо характер моей работы как воспитателя семейного детского сада предполагает, что обучение детей по ряду дисциплин проводится дома, а музыкальное, физкультурное занятия, занятия по ИЗО и занятия с логопедом проводятся в детском саду. Занятия мои дети посещали все это время, отчет о проделанной мною работе за этот период сдан, т. е. я работала в полном объеме, что подтверждается также тем, что мне выплачивали заработную плату. Помимо этого, 26 апреля 2010 г. детским садом проводилось открытое мероприятие, в котором я также принимала участие (доклад).

Кроме того, в соответствии с законом ежемесячное пособие по уходу за ребенком назначается, если обращение за ним последовало не позднее шести месяцев со дня достижения ребенком возраста полутора лет. Пятый ребенок у нас родился 31.03.2010 г. Несмотря на из месяца в месяц продолжающиеся просьбы, дважды написанное и якобы утерянное бухгалтерией сада заявление о начислении пособий, оно так и не перечисляется. Аналогичная ситуация сложилась и в других семейных детских садах (Васильевы, Флинт), осуществляющих свою деятельность на базе ГОУ Детский сад № 2634. Теперь заведующая настаивает, чтобы мы переписали заявление, исключив период декретного отпуска. Повторюсь, в декретном отпуске мы не были в силу характера нашей работы, пособие по беременности и родам не получали.

Соответственно прошу Вас разъяснить имею ли я право требовать выплаты пособия за весь период, начиная с рождения ребенка, поскольку пособие по беременности и родам мы не получали?

С уважением,

воспитатель структурного подразделения «Семейный детский сад»

ГОУ Детский сад комбинированного вида № 2634,

председатель родительского комитета

A.C. Червова

Фонд социального страхования

Российской Федерации

От заведующей

ГОУ Детский сад № 768

Уважаемые господа!

10.03.2011 г. на базе нашего сада открылось структурное подразделение «Семейный детский сад», воспитатель которого, Червова Анна Сергеевна, обратилась с заявлением на получение ежемесячного пособия по уходу за ребенком до достижения им возраста 1,5 лет.

Червова А. С. мотивирует это тем, что в соответствии с Федеральным законом от 19.05.1995 г. № 81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» (с изменениями, внесенными Федеральным законом от 24.07.2009 г. № 213-ФЗ) женщины, которые в период отпуска работают на условиях неполного рабочего времени или на дому, не утрачивают права на получение пособия. С января 2010 г. к таким работникам приравнены воспитатели семейных детских садов.

Характер работы воспитателя семейного детского сада действительно предполагает, что занятия с детьми проводятся дома, на основе рекомендаций, разрабатываемых детским дошкольным учреждением.

Ранее Червова А. С. работала в ГОУ Детский сад комбинированного вида № 2634 ЦАО и ГОУ Детский сад № 1982 ЦАО, где это является сложившейся практикой.

С уважением,

заведующая ГОУ Детский сад № 768

ФОНД СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное учреждение —

Московское региональное отделение

Фонда социального страхования

Российской Федерации

Филиал № 30

115054, Москва,

5-й Монетчиковский пер., д. 11, стр. 7

ГОУ Детский сад

комбинированного

вида № 2634

119049, г. Москва

1-й Добрынинский пер., д. 9.

Председатель родительского

О назначении и выплате ежемесячного пособия по уходу за ребенком

Филиал № 30 Государственного учреждения – Московского регионального отделения Фонда социального страхования Российской Федерации рассмотрел Ваше обращение о назначении и выплате ежемесячного пособия по уходу за ребенком.

В соответствии с п. 52 Порядка и условий назначения и выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей, утвержденных Приказом Минздравсоцразвития Российской Федерации от 23.12.2009 г. № 1012н, матери, имеющие право на отпуск по беременности и родам, в период после родов вправе со дня рождения ребенка получать пособие по беременности и родам или ежемесячное пособие по уходу за ребенком.

На основании изложенного, в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком у Вас возникает право на получение ежемесячного пособия с момента его рождения.

Директор

ФОНД СОЦИАЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное учреждение —

Московское региональное отделение

Фонда социального страхования

Российской Федерации

Филиал № 30

115054, Москва,

5-й Монетчиковский пер., д. 11, стр. 7

ГОУ Детский сад № 768

117452, г. Москва

Азовская ул., д. 27

Заведующей

О назначении и выплате ежемесячного пособия по уходу за ребенком

Филиал № 30 Государственного учреждения – Московского регионального отделения Фонда социального страхования Российской Федерации рассмотрел Ваше обращение о назначении и выплате ежемесячного пособия по уходу за ребенком.

В соответствии с п. 2 ст. 11.1 Федерального закона «Об обязательном социальном страховании на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством» от 29.12.2006 г. № 255-ФЗ и п. 43 Приказа Минздравсоцразвития Российской Федерации «Об утверждении порядка и условий назначения и выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей» от 23.12.2009 г. № 1012н, право на ежемесячное пособие по уходу за ребенком сохраняется в случае, если лицо, находящееся в отпуске по уходу за ребенком, работает на условиях неполного рабочего времени на дому.

На основании изложенного и представленных Вами документов А. С. Чернова имеет право на получение ежемесячного пособия по уходу за ребенком с момента оформления отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста 1,5 лет.

Директор

Письмо для предоставления в организации, осуществляющие торговлю продуктами питания

Наименование__________________

Руководителю__________________

от Шевкаленко Жанны Евгениевны,

заведующей ГОУ детский сад № 768

117452, Москва, ул. Азовская, 27,

Уважаемые господа!

На базе нашего сада функционируют структурные подразделения «Семейный детский сад». Это вариативная форма дошкольного образования существует для многодетных семей (мама в данном случае является воспитателем для своих детей) и создана на основании Постановления Правительства Москвы от 30.10.2007 г. № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада» (с изм. от 11.03.2008 г.).

В соответствии с Приказом Департамента образования г. Москвы от 15.02.2008 г. № 48 «О финансировании организации питания детей в семейных детских садах», п. 2.1., денежные средства на организацию питания детей, являющихся воспитанниками семейного детского сада, перечисляются на банковский лицевой счет воспитателя семейного детского сада. Однако, согласно п. 2.2. воспитатель предоставляет отчет о расходовании денежных средств, выделенных на организацию питания детей в семейном детском саду, на основании кассовых чеков с указанием наименования приобретенного продукта питания.

Согласно полученным нами разъяснениям от Департамента образования г. Москвы и Управления образования Юго-Западного округа г. Москвы, требуется, чтобы воспитатели прежде предоставляли отчет с приложением кассовых чеков. Более того, ко всем чекам либо должны быть приложены эквивалентные товарные чеки, либо на самих чеках должна быть проставлена печать магазина, в котором приобретались продукты, и содержаться надпись, сделанная рукой воспитателя, «Товар получен полностью».

Убедительно просим Вас оказывать содействие воспитателям семейных детских садов, функционирующих как наши структурные подразделения в Вашем районе. В частности, Васильевой Лилии Васильевне (семейный детский сад расположен по адресу: г. Москва, ул. Дубининская, д. 40, кв. 202), Червовой

Анне Сергеевне (семейный детский сад расположен по адресу: г. Москва, ул. Б. Серпуховская, д. 38, кв. 38), Чокобок Наталье Георгиевне (семейный детский сад расположен по адресу: г. Москва, Б. Татарский пер., д. 4, к. 1, кв. 125).

С уважением,

Система взаимодействия с воспитателями структурного подразделения «Семейный детский сад» при организации питания в каждом ДОУ своя, потому что никаких обязательных требований на уровне законодательства не существует, только рекомендации.

В начале работы воспитателя семейного детского сада желательно познакомить с меню, технологическими картами приготовления блюд, списком рекомендуемых продуктов питания в соответствии с возрастом детей (см. приложение 10), дать общую информацию о стоимости питания. В частности, на данный момент на питание ребенка в возрасте от 2 месяцев до 1,5 лет выделяется 90 рублей в день, в возрасте от 1,5 до 3 лет —93 рубля, а в возрасте от 3 до 7 лет – 106 рублей. Обладая данной информацией, родители могут сами подсчитать, какая сумма может быть компенсирована им за питание, и соответствующим образом проконтролировать закупки продуктов.

У многих родителей возникают сложности при оформлении отчетной документации по организации питания детей. Формы отчетности зависят исключительно от ДОУ. В одних учреждениях родители ведут подробный отчет о закупаемых продуктах, который предоставляют вместе с чеками. В других детских садах требуют предоставить меню и чеки. Причем купленные продукты должны соответствовать меню по датам. Все это излишне усложняет процесс, поскольку основной формой отчетности является авансовый отчет, который составляют сотрудники ДОУ. Поэтому, чтобы облегчить отчетность, родители могут просто предоставить в детский сад чеки из продуктовых магазинов с печатью или с товарным чеком. При этом в чеках допускается наличие продуктов, не соответствующих меню. Эти продукты не учитываются при анализе средств, затраченных на питание детей. После получения чеков сотрудник детского сада, ответственный за организацию питания, составляет авансовый отчет. Достаточно часто сумма в чеках бывает немного выше выделенной суммы. В этом случае в авансовом отчете отражается, что перерасход засчитывается в счет родительских средств. Затем этот отчет сдается на подпись главному бухгалтеру и заведующему.

В чем разница между воспитателем обычного детского сада и родителем-воспитателем семейного детского сада? Самое главное и определяющее в этом вопросе приставка «родитель».

К сожалению, существует необоснованное мнение о том, что родители хуже воспитывают своих детей, чем воспитатель детского сада. Но это глубокое заблуждение. Никто, кроме родителей, не может лучше понять ребенка. Занимаясь с мамой или папой, он находится в состоянии наибольшего психологического комфорта и раскрепощения, что, безусловно, благотворно влияет на его развитие и успех воспитательно-образовательного процесса в целом. Родители всегда поймут (даже если ребенок с проблемами в развитии), что хотел сказать или сделать ребенок, почему он обиделся или заплакал. Они успокоят, утешат его, уделят ему столько внимания, сколько нужно, сделают замечание, когда-то и отругают. И ребенок гораздо легче воспримет замечания родного человека, чем чужого, что позволит ему сохранить психологический комфорт.

С родителями дети посещают большое количество разнообразных мероприятий, их жизнь не однообразна (не все родители воспитанников обычных детских садов имеют в выходные силы и желание после тяжелой рабочей недели куда-то сходить с малышами). В семейном детском саду не теряется контакт детей с родителями.

Говоря об особенностях работы родителя-воспитателя, необходимо обратить внимание и на некоторые методические аспекты организации педагогического процесса.

Так, воспитатели детских садов чаще всего работают с одновозрастными группами. Воспитанники же семейного детского сада составляют разновозрастную группу, что вызывает у воспитателя значительные трудности при решении воспитательно-образовательных задач, формировании достаточного уровня знаний и умений детей. Это связано с тем, что методическая литература в основном рассчитана на дошкольные учреждения с одновозрастным составом детей, поэтому организация педагогического процесса требует от педагога знания программы всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом.

Группы семейного детского сада малокомплектны: в них, как правило, 3–4 ребенка. Это позволяет маме-воспитателю держать в поле зрения всех детей, уделять внимание каждому ребенку, в то время как в детском саду преобладает коллективный подход. Из этого вытекает следующая, и может, самая главная особенность семейного детского сада – индивидуальный подход к каждому ребенку. И это не дань современным педагогическим веяниям, а естественное состояние нормальной, здоровой семьи. Ведь родители просто не смогут справиться с детьми, не учтя в какой-то степени мнение каждого. Кто, как не мама, лучше поймет состояние своих детей в данный момент и сумеет построить работу, учитывая их конкретные возможности и потребности. Приведем пример [6] .

В рамках разновозрастной группы индивидуальные занятия с детьми и объединение их в подгруппы не всегда возможно, поскольку обычно дети в многодетной семье очень дружны, и если они что-то делают, то только вместе. Поэтому наиболее приемлемым вариантом являются занятия со всей группой детей. Если же задание или игра будет слишком сложным для младшего ребенка, он может просто забраться к маме на колени, и они будут играть как одна команда, например, в домино «Транспорт».

Дети в группе семейного детского сада – братья и сестры, их роли в семье распределены, за каждым закреплена своя доля лидерства, поэтому организуя их совместную деятельность, родитель-воспитатель старается решить множество сопутствующих педагогическому процессу вопросов, наладив свою работу так, чтобы научить старших заботиться о младших, не перебивать малышей, ненавязчиво помогать им, если они затрудняются с выполнением задания.

Однако эти сложности и составляют преимущества совместного воспитания детей разного возраста: младшие дети обучаются гораздо быстрее, подражая во всем старшим, а старшие дети становятся мягче и терпимее к малышам.

Считается, что развивающая среда в семье проигрывает той, что существует в детском саду (нет такого разнообразия дидактических пособий, игр и игрушек), но зато дети гораздо легче ориентируется дома и могут принимать активное участие в создании этой среды на занятии. Например, можно предложить детям подобрать игрушки для какой-нибудь игры.

Мама-воспитатель не так сильно привязана к временным рамкам и может вносить изменения в запланированную работу. Например, после обсуждения видов транспорта планировалось провести рисование. Но рассматривание картинок в энциклопедии так вдохновило мальчиков, что они непременно захотели слепить парусники из пластилина. В результате рисование было отложено на завтра. А младшие дети вместе с мамой сделали кораблик из мозаики.

При посещении непосредственно детского сада воспитатель должен быть полностью включен в педагогический процесс, то есть как и обычный воспитатель он должен, с одной стороны, помочь ребенку, который затрудняется с выполнением задания, а с другой стороны – помочь педагогу-специалисту организовать детей, вовлечь их в работу и т. п.

Являясь воспитателем семейного детского сада, мама все равно остается мамой. Ей трудно полностью абстрагироваться от своей основной социальной роли родителя и скрупулезно разделить свое общение с детьми на математику, развитие речи и прочие предметы дошкольной программы. Проживая вместе со своими детьми каждый день, она стремится рассказать им о мире, научить чему-то новому и полезному, передать все то лучшее, что есть в ней самой.

Родители семейного детского сада при наличии советующего образования могут быть не только воспитателями. В соответствии со штатным расписанием они могут работать на 0,25 ставки психологом, музыкальным руководителем, воспитателем по физкультуре или на 0,5 ставки социальным педагогом. При этом воспитатель может совмещать не более

0,67 ставки и работать с 7.00 до 19.00, так как по Трудовому кодексу работник имеет право работать не более 12 часов в день.

Второй родитель при наличии советующего образования также может быть зачислен в семейный детский сад на перечисленные выше должности.

Кроме того, родитель-воспитатель может приводить детей на занятия в детский сад, к которому прикреплена семья. Воспитанники семейных детских садов могут посещать музыкальные и физкультурные занятия в детском саду, а также занятия с психологом.

Социальный педагог структурного подразделения «Семейный детский сад» – это связующее звено между ДОУ и семьями воспитанников. Основная задача социального педагога – учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, взаимоотношений между родителями и детьми в семье, психологического климата, существующего между педагогами ДОУ, детьми и родителями-воспитателями.

Взаимодействие социального педагога с воспитателями семейных детских садов должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы для гармоничного развития и воспитания ребенка.

Непосредственная работа социального педагога с семьей начинается с обследования ее жилищно-коммунальных условий, психолого-педагогической диагностики семьи, анкетирования, бесед и консультирования на предмет выявления социальной активности и социального статуса семьи, проблем семейного воспитания, степени заинтересованности родителей в образовательном процессе в сотрудничестве с ДОУ.

Для каждой семьи социальный педагог разрабатывает карту психолого-социальной помощи, педагогическую документацию, составляет расписание занятий, проводимых дома и в учреждении детского сада.

Учитывая индивидуальные особенности воспитанников, социальный педагог в соответствии с образовательной программой подбирает и корректирует программные задачи и формы воспитания и обучения (как для детей с нормой в развитии, так и с отклонениями в психическом и речевом развитии).

Выделяют следующие направления работы социального педагога с семьей:

• просвещение по вопросам психологии и педагогики;

• формирование у родителей-воспитателей понимания принадлежности к образовательно-воспитательному пространству;

• психолого-педагогическая диагностика;

• коррекционная работа.

Все формы взаимодействия социального педагога с семьей можно разделить на:

• индивидуальные (анкетирования, тестирования, консультации, беседы, посещения на дому);

• групповые (консультации, тренинги, родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, родительские университеты).

Помимо традиционных форм работы социального педагога с семьей хорошо себя зарекомендовали интерактивные формы и методы работы (консультирование родителей посредством интернет-ресурсов, сдача отчетности о проделанной работе на электронных носителях).

При наличии у нескольких семейных детских садов общего куратора возможно совмещение должности социального педагога и воспитателя. Социальный педагог в данном случае выполняет, прежде всего, вспомогательную функцию. Он отслеживает посещаемость ДОУ родителями-воспитателями, собирает информацию о проблемах, возникающих у родителей-воспитателей при взаимодействии со специалистами ДОУ, а также с детьми в процессе работы с ними; осуществляет педагогическое просвещение.

Основными формами работы в этом случае являются анкетирования, опросы, беседы, составление памяток по результатам проведения круглых столов.

Положительной психологической стороной такого совмещения должностей является то, что в подобной ситуации социальный педагог воспринимается воспитателями других семейных детских садов как «свой». С ним охотно делятся наболевшими проблемами, которые он в адекватной форме может довести до сведения куратора и администрации ДОУ.

Основные функции психолога в семейном детском саду связаны с созданием условий, которые способствуют эмоциональному благополучию семьи и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует работы как непосредственно с детьми, так и с их родителями и персоналом детского сада.

В работе психолога можно выделить три направления:

• психолог – мама-воспитатель;

• психолог – семья;

• психолог – ребенок.

Психолог помогает маме-воспитателю правильно организовать работу с детьми. Часто бывает так, что при осуществлении образовательного процесса мама недостаточно требовательна к своим детям или же наоборот занимает более жесткую, чем это необходимо, позицию по отношению к ним.

• Должность социального педагога может совмещать воспитатель семейного детского сада или на эту должность может быть принят второй родитель.

Работа психолога только тогда принесет результат, когда мама научится адекватно и конструктивно совмещать две функции – мамы и воспитателя.

Работа психолога начинается с разговора с мамой, в ходе которого определяются ее личностные особенности и эмоциональное состояние, в котором она пребывает. Иногда помощь требуется именно маме. Она может пребывать, например, в депрессивном (депрессивно-маниакальном, тревожном, истеричном, инфантильном, гиперопекающем, отвергающем) состоянии, у нее могут быть проблемы во взаимоотношениях с отцом детей и другими членами семьи и т. п. Важно понять, почему мама не отдает детей в обычный детский сад. Например, она может быть симбиотически связана с ними, тогда и семейный детский сад не даст ее детям шанс стать эмоционально здоровыми личностями. И психолог совместно с мамой старается преодолеть эти состояния.

Затем психолог начинает работать со всей семьей, выявляя ее проблемные зоны путем анкетирования, бесед и других проективных методик. Трудности в семье могут возникать из-за развода родителей, частых переездов, появления новых сиблингов (братьев и сестер), к которым не готовы родители или другие дети и т. д. Не следует недооценивать роль отца, которая может влиять на развитие семьи как деструктивно, так и конструктивно, помогая маме справляться с проблемами.

В процессе работы с детьми определяются особенности их развития и личностные характеристики. При обнаружении каких-либо проблем с ними проводится индивидуальная работа, в ходе которой используются игротерапия, сказкотерапия, нейропсихологическая коррекция, развивающие занятия.

Как правило, мамы в семейном детском саду – энергичные и интересующиеся люди, открытые для самосовершенствования и развития, выполняющие рекомендации психолога, благодаря чему совместная работа по коррекции психического состояния и развития личности детей идет довольно стремительно и результативно.

Существуют следующие формы взаимодействия психолога с семейным детским садом:

• индивидуальные занятия на территории ДОУ;

• индивидуальные занятия на дому;

• групповые занятия на территории ДОУ (могут быть объединены дети из одного семейного детского сада или дети из нескольких семейных детских садов);

• групповые занятия на дому (могут быть объединены дети из одного семейного детского сада или дети из нескольких семейных детских садов);

• дистанционная форма (педагог-психолог дает воспитателю семейного детского сада рекомендации по ведению коррекционных занятий в домашних условиях, в том числе по электронной почте, при условии проведения первичной диагностики ребенка, которую также в некоторых случаях можно провести дистанционно).

Работа психолога при совмещении с должностью воспитателя семейного детского сада имеет свои особенности. Если психолог ДОУ, как правило, действует в трех направлениях, взаимодействуя и с родителем-воспитателем, и с семьей, и с ребенком, то при совмещении должностей основная работа проводится с детьми.

При совмещении должностей работа психолога начинается с диагностики, которая проводится по всем направлениям развития ребенка (внимание, память, мышление, речь, навыки учебной деятельности, личность). На основе диагностики разрабатывается план коррекционной работы, в том числе касающийся взаимоотношений в семье. При этом учитываются особенности развития и личностные характеристики каждого ребенка. При возникновении каких-либо трудностей работа с ребенком может проводиться по индивидуальному плану.

На занятиях используются методики, способствующие развитию восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, творчества, самоконтроля, чтения, моторики и т. д., а также коррекционные методики, направленные на преодоление детских страхов, тревожности, застенчивости, гиперактивности, медлительности, агрессивности, развитие навыков общения, самостоятельности и т. д.

При планировании работы по музыкальному воспитанию в структурном подразделении «Семейный детский сад» охватываются все виды музыкальной деятельности: пение, слушание музыки, песенное творчество; музыкально-ритмические движения (упражнения с предметами и без них, характерные танцы и пляски, хороводы, этюды); игры, игры с пением. Работа ведется по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой «От рождения до школы». Также используются парциальные программы: «В мире бального танца» Н.П. Цирковой, «Фольклор – музыка – театр» С. И. Мерзляковой.

В связи с тем, что многие дети семейных детских садов имеют проблемы в речевом развитии, вся работа музыкального руководителя строится при тесном взаимодействии с логопедом. В структуру музыкальных занятий вводятся дыхательные упражнения, игры со словом, упражнения для развития мелкой моторики, мимических мышц, артикуляционного аппарата. Активно ведется работа по внедрению в практику экспериментальной технологии по речедвигательной ритмике, разрабатываются способы введения ее элементов в канву музыкальных занятий.

С целью раскрытия творческого потенциала детей, всестороннего развития личности, социализации проводятся различные музыкально-театрализованные постановки с участием воспитанников семейных детских садов и обычного детского сада. Совместное творчество детей и взрослых (родители-воспитатели тоже играют различные роли) дает простор для бесконечных экспериментов. В процессе такой деятельности дети не только учатся строить диалоги со взрослыми, общаться друг с другом, но и отстаивать свою точку зрения на ту или иную роль, танцевальную или песенную импровизацию.

При проведении музыкальных занятий существуют следующие способы взаимодействия семейного детского сада с ДОУ:

• присоединение детей к занятиям групп ДОУ в зависимости от возраста;

• объединение детей структурных подразделений «Семейный детский сад» (если их в ДОУ несколько) в одну разновозрастную группу;

• проведение занятий для детей каждого семейного детского сада индивидуально (как для небольшой разновозрастной группы);

• дистанционная форма обучения (музыкальный руководитель дает воспитателю СДС рекомендации по проведению занятий в домашних условиях, в том числе по электронной почте, а проверка знаний детей логично встраивается в программу тематического праздника).

При наличии соответствующего образования родитель может быть музыкальным руководителем семейного детского сада. Приведем пример.

В семье Фетисовых, где папа – музыкант, постоянно звучит музыка. Репертуар составляют как классические, так и современные произведения. Во время прослушивания папа рассказывает детям об авторе (таким образом происходит знакомство с творчеством и биографией компози-

• Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 (музыкальный руководитель семейного детского сада А.Б. Фетисов).

торов), содержании произведения, после прослушивания спрашивает о впечатлениях. В процессе свободной беседы дети учатся подбирать точные слова для характеристики произведения.

Дома есть несколько музыкальных инструментов: кларнет, блокфлейты, фортепиано и гитара. И само собой разумеется, дети знакомы с ними не понаслышке. Папа показал, как звучит каждый из них, из каких частей состоит, рассказал историю создания. Дети пробуют играть несложные мелодии на фортепиано и блокфлейте, также в их распоряжении губная гармошка, деревянные ложки, колокольчики.

О тех музыкальных инструментах, которых нет в семье Фетисовых, дети узнали из веселого музыкального спектакля, где в легкой и доступной форме рассказывается о симфоническом оркестре, звучат голоса основных инструментов, как отдельно, так и в музыкальных произведениях. Знакомству с инструментами также способствовали неоднократные посещения концертов в музыкальной школе.

Дети в семье Фетисовых достаточно часто ходят в театры. Музыкальные спектакли помогают им увидеть, как чудесно в мире искусства переплетаются музыка, пение, танцы. Детям не нужно объяснять специально, что музыкальные средства помогают создать определенный образ – они видят, чувствуют это сами. Театр – это всегда яркое эмоциональное событие и потому потом еще долго дома звучат песенки из спектакля, которые запомнились сами собой, без скучного заучивания.

Таким образом, музыкальные занятия в семейном детском саду имеют более свободную и вариативную форму.

Существуют следующие формы взаимодействия педагога по физической культуре с семейным детским садом:

• присоединение дошкольников к занятиям детей ДОУ (в зависимости от возраста);

• объединение детей структурных подразделений «Семейный детский сад» (если их несколько) в одну разновозрастную группу;

• проведение индивидуальных занятий для детей семейного детского сада;

• дистанционное обучение (воспитателю семейного детского сада предоставляются рекомендации по проведению занятий в домашних условиях, в том числе по электронной почте, а проверка умений детей осуществляется в ходе спортивных досугов).

Если в состав структурного подразделения «Семейный детский сад» входит несколько семьей, то на занятиях по физической культуре детей можно разделить на подгруппы в зависимости от возраста. Проведение таких занятий имеет ряд положительных моментов:

• сохраняется целостность и структура стандартного физкультурного занятия;

• занятие по физическому воспитанию проводится таким образом, чтобы каждый ребенок получил физическую нагрузку с учетом его индивидуальных показателей (для определения этих показателей используется система тестирования физических качеств);

• подгруппы в семейном детском саду состоят из 2–5 человек, поэтому воспитатель по физической культуре может уделить больше времени каждому ребенку;

• физкультурное занятие проводится фронтальным способом, который наиболее эффективен для достижения высокой плотности занятия и обеспечения большей активности детей;

• у воспитателя есть возможность обратить внимание каждого ребенка на качество движения, помочь ему увидеть основные недостатки.

Кроме того, воспитателям семейного детского сада по электронной почте рассылаются рекомендации по проведению занятий в домашних условиях, если ребенок по какой-либо причине не смог посетить занятие в дошкольном учреждении.

Воспитанники структурного подразделения «Семейный детский сад» в обязательном порядке участвуют во внутрисадовских спортивных мероприятиях и досугах («Веселые старты», «Школа мяча», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.). Это дает детям возможность приобрести ценный опыт работы в команде.

В целом физкультурное занятие в семейном детском саду не только способствует правильному физическому развитию, но и формированию у детей потребности в ежедневных занятиях физическими упражнениями, здоровом образе жизни.

На базе ГБОУ детский сад № 768 функционирует структурное подразделение «Семейный детский сад», воспитателем которого является Н.Е Чокобок. Папа в этой семье, имея специальное высшее образование, является воспитателем по физической культуре. В этом семейном детском саду четыре воспитанника разного возраста (один свой ребенок и трое прикрепленных). В связи с этим занятия физкультурой можно планировать и проводить по-разному:

• объединив детей для общего занятия, чтобы продемонстрировать возможности старших и показать, к чему должны стремиться младшие;

• объединив детей для общей подвижной игры в помещении или на улице;

• позанимавшись с каждым индивидуально;

• дав индивидуальное задание на дом ребенку (и его родителям), если он заболел и не смог прийти на занятия;

• проводя занятия в спортивном зале детского сада, если какой-то спортивный инвентарь отсутствует дома;

• проводя занятие в аквапарке, в парке, на любой спортивной площадке.

Поскольку группы малочисленны, занятия по физическому развитию проводятся таким образом, что каждый ребенок получает физическую нагрузку с учетом индивидуальных особенностей, воспитатель может больше времени уделить каждому ребенку, объяснить правильно ли он выполняет то или иное действие, закрепить результат.

Что касается отчетности, воспитатель по физической культуре в семейном детском саду составляет ее так же, как и обычный педагог, по каждой возрастной группе с написанием планирования и ежедневного отчета о проведенных занятиях.

В начале работы с воспитанниками семейного детского сада учитель-логопед определяет уровень речевого развития детей. При первичном обследовании ребенка, как правило, складывается общее представление об уровне его речевого и познавательного развития, сформированное™ навыков общей и мелкой моторики, особенностях процессов восприятия, памяти, внимания и мышления, являющихся психологической составляющей речевого развития. Дополнительные обследования, уточняющие картину развития ребенка, проводятся дома в привычной и комфортной для него обстановке.

Первичное обследование педагогом-психологом и учителем-логопедом проходит в присутствии родителей или законных представителей. По окончании обследования даются устные и письменные рекомендации (по запросу родителей). Если у родителей появляется желание получать дополнительные рекомендации специалистов (при условии, что у ребенка есть какие-либо проблемы), с ними заключается договор

о сопровождении. Это консультирование помогает выявлять детей с отклонениями в развитии на ранней стадии и вести пропедевтическую и (или) коррекционную работу с ними.

После заключения договора на сопровождение дети начинают посещать фронтально-подгрупповые занятия, направленные на коррекцию лексики, грамматического строя речи, развитие связной речи. Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизносительной стороны речи осуществляются учителем-логопедом на дому.

Одно из направлений в общей стратегии воспитания ребенка – это развитие правильного звукопроизношения. В связи с этим с родителем-воспитателем обсуждается и прописывается индивидуальная программа логопедической коррекции.

Эту программу родитель-воспитатель выполняет в ходе режимных моментов, в повседневных бытовых ситуациях, на занятиях по развитию речи, в процессе чтения художественной литературы, в конструктивных и продуктивных видах деятельности, в ходе которых воспитатель использует специальные речевые игры, способствующие развитию фонематического слуха, слухового сосредоточения и слухового внимания. Изменяется характер динамических пауз: они направлены на формирование и развитие мелкой моторики, развитие координации речи и движения, формирование ритмических способностей детей, закрепление четкого, чистого и правильного фонетического оформления речи и т. д.

Учитель-логопед большое внимание уделяет уровню педагогической компетентности воспитателя семейного детского сада и помогает ему оснастить занятия необходимыми пособиями или предлагает некоторые пособия в электронном виде. С этой целью учитель-логопед проводит мастер-классы, семинары-практикумы, индивидуальные консультации по запросу родителей. Логопед знакомит родителя-воспитателя с азами профессиональной деятельности, методами и приемами коррекционной логопедической работы; помогает сформировать методическую базу, обучает изготовлению того или иного дидактического пособия. Логопед проводит мастер-классы по изготовлению зондов из нетрадиционных материалов (вилки, трубочки, палочки для коктейля, шпажки); игрушек, способствующих развитию целенаправленного выдоха; обучению упражнениям с применением средств речедвигательной ритмики, простейшим приемам самомассажа и дифференцированного логопедического массажа.

Когда уровень речевого развития ребенка отстает от возрастных показателей и нарушение требует более серьезного сопровождения, занятия с ребенком проводятся на базе дошкольного учреждения с обязательным присутствием родителей. При этом родители должны выполнять с детьми домашние задания.

Таким образом, алгоритм работы учителя-логопеда включает следующие этапы:

• организация тщательной первичной диагностики, направленной на определение уровня развития познавательной сферы, общей и мелкой моторики, уровня речевого развития;

• выбор направлений и путей реализации домашнего обучения;

• организация работы по выполнению заданий учителя-логопеда в домашних условиях (тетрадь индивидуальных заданий, организация и проведение ежедневных логопедических занятий, дозирование нагрузки для детей с соблюдением и выполнением санитарно-гигиенических требований);

• повышение уровня компетенции родителей-воспитателей путем проведения мастер-классов, семинаров-практикумов, индивидуальных консультаций, курирования процесса самообразования;

• использование заданий-карточек (артикуляционная, голосовая и дыхательная гимнастики), которые помогают специалисту определить степень освоения ребенком учебного материала;

• изготовление и приобретение дидактических материалов и пособий, способствующих более эффективной коррекции речевых нарушений;

• корректировка перспективного планирования по мере достижений в разных областях речевого развития.

Оформляясь воспитателем в семейный детский сад, родитель, помимо прохождения стандартной процедуры принятия на работу заведующим ДОУ, за которым закрепляется семья, и ознакомления с педагогическим процессом, знакомится со старшей медицинской сестрой дошкольного учреждения. Медицинская работа с воспитанниками структурного подразделения проводится в том же объеме, что и с детьми обычных групп детского сада.

Организуя структурное подразделение «Семейный детский сад», родители оформляют на каждого ребенка медицинские карты установленного образца. Эти карты должен подписать главный врач детской поликлиники по месту жительства многодетной семьи и детей из прикрепленной семьи. Затем родитель приносит карты в детский сад старшей медицинской сестре. Если карты оформлены правильно, присутствуют необходимые подписи и печать поликлиники, дети зачисляются в структурное подразделение.

В обязанности старшей медсестры входит тщательное изучение медицинских карт детей с целью планирования работы по сохранению и укреплению здоровья каждого воспитанника.

В настоящее время многие семьи сознательно отказываются от профилактических прививок своим детям (и в соответствии с законодательством имеют на это право). В этом случае медсестра обязана взять с родителей заявление-отказ от проведения профилактических прививок, познакомить их с рисками, связанными с общением с детьми, которым прививки сделаны. Для тех семей, которые согласны делать прививки своим детям, медсестра ежегодно составляет план профилактических прививок на текущий учебный год и обязательно знакомит с ним родителей. Прививки детям из структурного подразделения «Семейный детский сад» в соответствии с планом делает медсестра детского сада под контролем врача-педиатра, который перед вакцинацией осматривает каждого ребенка. В план проведения вакцинации могут вноситься изменения в случае болезни ребенка, временного медотвода, эпидемии, а также в случае отказа родителя от прививки.

Па основании данных медицинской карты старшая медсестра дает рекомендации педагогам и специалистам, работающим с детьми. Например, она сообщает воспитателю по физической культуре о допустимой нагрузке для каждого ребенка в соответствии с группой здоровья, о временном освобождении от занятий после перенесенного заболевания. Также медсестра периодически присутствует на занятиях с целью проведения медико-педагогического контроля.

Ежегодно воспитанники структурного подразделения «Семейный детский сад» на базе детского сада проходят диспансеризацию. При достижении ребенком 7 лет старшая медсестра оформляет медицинскую карту установленного образца, необходимую для поступления в школу.

Старшая медсестра проводит работу по организации взаимодействия с воспитателем структурного подразделения по вопросам закаливания, использования здоровьесберегающих технологий на занятиях, прогулке, в играх. По запросам родителей-воспитателей регулярно проводит консультации, разрабатывает памятки по различным вопросам, например по профилактике гриппа и ОРВИ.

Кроме того, в обязанности медсестры входит знакомство воспитателей структурного подразделения с требованиями по организации сбалансированного питания детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, сообщение им об изменениях в меню.

Постановление Правительства Москвы от 30 октября 2007 г. № 951-ПП

«Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада» (с изменениями от 11 марта 2008 г.)

В целях обеспечения всестороннего развития детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, развития новых форм системы дошкольного образования, поддержки материнства и детства Правительство Москвы постановляет:

1. Утвердить примерное положение об организации деятельности семейного детского сада для детей из многодетных семей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения (приложение 1).

2. Утратил силу [14] .

3. Принять к сведению, что финансирование расходов по функционированию семейных детских садов в 2007 году и последующие годы осуществляется за счет средств, предусмотренных на содержание подведомственных учреждений системы Департамента образования города Москвы.

4. Департаменту образования города Москвы осуществлять методическое руководство по созданию и функционированию семейных детских садов.

5. Департаменту семейной и молодежной политики города Москвы провести разъяснительную работу среди многодетных семей по организации семейных детских садов с привлечением общественных организаций и средств массовой информации.

6. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на первого заместителя Мэра Москвы в Правительстве Москвы Швецову Л. И.

Приложение 1

к Постановлению Правительства Москвы

Примерное положение об организации деятельности семейного детского сада

1. Общие положения

1.1. Семейный детский сад является структурным подразделением государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования (далее – Учреждение) в соответствии с Уставом Учреждения.

1.2. Семейный детский сад организуется в многодетных семьях, имеющих 3 и более детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, по месту проживания данной семьи.

В случае, если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других семей.

1.3. Семейный детский сад обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

1.4. Семейные детские сады организуются в целях:

– поддержки многодетных семей;

– предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей;

– развития новых форм дошкольного образования с реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка;

2. Организация деятельности семейного детского сада

2.1. Для организации деятельности семейного детского сада в штатное расписание Учреждения вводятся дополнительные штатные единицы:

– воспитатель– 1,0 ст.;

– воспитатель по физкультуре —0,25 ст.;

– музыкальный руководитель —0,25 ст.;

– старшая медсестра —0,25 ст.;

– педагог-психолог —0,25 ст.;

– социальный педагог —0,5 ст.

Данные штатные единицы определяются из расчета на 3–5 детей для одного семейного детского сада, являющегося структурным подразделением Учреждения.

2.2. На должность воспитателя семейного детского сада назначается родитель (законный представитель) многодетной семьи, в которой создается семейный детский сад.

2.3. Организация питания в семейном детском саду возлагается на воспитателя.

2.4. На организацию питания в семейном детском саду предусматривается финансирование из бюджета города Москвы.

2.5. Окружные управления образования оказывают методическую и консультативную помощь в организации деятельности семейного детского сада.

2.6. Режим работы семейного детского сада и пребывания в нем детей определяется уставом Учреждения, договором между Учреждением и родителем (законным представителем).

2.7. Администрация Учреждения осуществляет контроль за функционированием семейного детского сада.

Приложение 2

к Постановлению Правительства Москвы

от 30 октября 2007 г. № 951-ПП

Внесение изменений в приложение

к постановлению Правительства Москвы

Финансовые нормативы затрат на содержание одного воспитанника в государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования

Пункт 2 постановления, утвердивший настоящее приложение, признан утратившим силу.

Приказ Департамента образования г. Москвы от 20 декабря 2007 г. № 984

«О реализации Постановления Правительства Москвы от 30 октября 2007 года № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада»

Во исполнение Постановления Правительства Москвы от 30 октября 2007 года № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада» приказываю:

1. Начальникам окружных управлений образования Департамента образования города Москвы довести до сведения руководителей подведомственных государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, Постановление Правительства Москвы от 30 октября 2007 года № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада» (приложение).

2. Начальнику управления дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы Алексаниной Н. С.:

2.1. В срок до 26 декабря 2007 года провести встречу с представителями многодетных семей.

2.2. В срок до 1 февраля 2008 года разработать порядок открытия семейных детских садов.

2.3. В срок до 1 февраля 2008 года провести заседание круглого стола с участием многодетных семей по теме: «Организация работы семейных детских садов».

3. Начальнику управления дошкольного и общего образования Департамента образования города Москвы Алексаниной Н. С. совместно с заместителем руководителя Департамента образования города Москвы Никоненко Е. В. разработать порядок финансирования семейных детских садов.

4. Ректору Московского института открытого образования Семенову А. JI.:

4.1. Представить план проведения мероприятий по оказанию методической и консультативной помощи в организации деятельности семейных детских садов в срок до 15 января 2008 года.

4.2. Разработать и представить в Департамент образования города Москвы материалы для реализации па практике инновационной модели семейного детского сада.

5. Контроль за выполнением приказа возложить на первого заместителя руководителя Департамента образования города Москвы Курнешову Л.E. и начальников окружных управлений образования Департамента образования города Москвы.

Руководитель Департамента

образования города Москвы

Приказ Департамента образования г. Москвы от 15 февраля 2008 г. № 48

«О финансировании организации питания детей в семейных детских садах»

В рамках реализации Постановления Правительства Москвы от 30 октября 2007 года № 951-ПП «Об утверждении примерного положения об организации деятельности семейного детского сада» приказываю:

1. Начальникам окружных управлений образования Департамента образования города Москвы:

1.1. Сформировать списки детей из многодетных семей, посещающих семейные детские сады подведомственных государственных дошкольных образовательных учреждений.

1.2. Направить в Департамент образования города Москвы заявку на получение выплат в рамках реализации целевого финансирования, выделяемого на реализацию п. 2.4. Постановления Правительства Москвы от 30.10.2007 г. № 951-ПП, для организации питания детей в семейном детском саду.

1.3. Ежемесячно, в срок до 5-го числа учетного месяца, предоставлять в Департамент образования города Москвы информацию об изменениях в списках детей, посещающих семейные детские сады подведомственных государственных дошкольных образовательных учреждений.

2. Руководителям государственных дошкольных образовательных учреждений, имеющих в своем составе структурное подразделение семейный детский сад:

2.1. Перечислять денежные средства на организацию питания детей, являющихся воспитанниками семейного детского сада, на банковский лицевой счет воспитателя семейного детского сада.

2.2. Производить отчет о расходовании денежных средств, выделенных на организацию питания детей в семейном детском саду, на основании кассовых чеков с указанием наименования приобретенного продукта питания.

2.3. При организации питания детей в семейных детских садах должны использоваться продукты питания в соответствии с Типовым рационом питания для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет и от 3 до 7 лет, утвержденным Приказом Департамента образования города Москвы от 21.11.2007 г. № 920.

3. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя руководителя Департамента образования города Москвы Никоненко Е. В. и начальников окружных управлений образования Департамента образования города Москвы.

Руководитель Департамента

образования города Москвы

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. № 91

«Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

XI. Требования к группам кратковременного пребывания, семейным дошкольным группам и иным подобным им видам дошкольных организаций независимо от организационно-правовых форм и форм собственности

11.1. Группы кратковременного пребывания детей, семейные дошкольные группы и иные подобные им виды дошкольных организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности, в том числе созданные в виде структурных подразделений государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений, могут размещаться на базе дошкольных образовательных организаций, организаций дополнительного образования и в иных приспособленных помещениях.

В группах кратковременного пребывания, семейных дошкольных группах могут быть оказаны услуги по присмотру, уходу за детьми и (или) осуществлению образовательной деятельности.

11.2. Наполняемость групп зависит от возраста детей и их состояния здоровья, которая не должна превышать установленную настоящими санитарными правилами.

11.3. Длительность пребывания детей определяется возможностью организации приема пищи, дневного сна и прогулок:

– без организации питания и сна – пребывание детей не должно превышать 3–4 часов;

– без организации сна и с возможностью организации однократного приема пищи – пребывание детей не должно превышать 5 часов;

– при организации питания с интервалом 3–4 часа и сна, в зависимости от возраста детей. Интервал между приемом пищи для детей до 1 года должен составлять не более 3 часов, от 1 года и старше – не более 4 часов;

– пребывание детей возможно более 5 часов.

11.4. Для групп кратковременного пребывания детей до 3–4 часов и без организации питания и сна должны быть соблюдены следующие требования:

а) Минимальный набор помещений:

– раздевальная, с условиями лля хранения верхней одежды и обуви детей (шкафчики или вешалки);

– групповая комната, которая может быть использована для проведения занятий и (или) игр детей;

– туалетная (с умывальной) для детей;

– туалетная (с умывальной) для персонала.

Возможно совмещение в одном помещении туалетных для детей и персонала, с выделением отдельной зоны для персонала и оборудованием отдельной туалетной кабины.

б) При возможности организации прогулок могут быть использованы территории скверов, парков, а также прилегающих к зданию дворовых территорий, оборудованных детскими площадками. При использовании песочниц должны соблюдаться требования настоящих санитарных правил.

11.5. Для групп кратковременного пребывания до 5 часов без организации сна и с организацией однократного приема пищи должны быть соблюдены следующие требования:

а) Минимальный набор помещений:

– раздевальная с условиями для хранения верхней одежды и обуви детей (шкафчики или вешалки);

– групповая комната, которая может быть использована для проведения занятий и (или) игр детей;

– кухня или буфет-раздаточная;

– туалетная (с умывальной) для детей;

– туалетная (с умывальной) для персонала.

Возможно совмещение в одном помещении туалетных для детей и персонала, с выделением отдельной зоны для персонала и оборудованием отдельной туалетной кабины.

б) Необходимо организовать прогулки, продолжительностью не менее 1 часа. Для прогулок могут быть использованы территории скверов, парков, а также прилегающие к зданию дворовые территории, оборудованные детскими площадками. При использовании песочниц должны соблюдаться требования настоящих санитарных правил.

11.6. Для групп с пребыванием детей более 5 часов необходимо предусмотреть условия по организации питания с интервалом приема пищи 3–4 часа, сна и прогулок.

а) Минимальный набор помещений:

– раздевальная с условиями для хранения верхней одежды и обуви детей (шкафчики или вешалки);

– групповая комната, которая может быть использована для проведения занятий и (или) игр детей;

– спальня;

– кухня (при непосредственном приготовлении пищи) или буфет-раздаточная (при организации питания готовыми кулинарными изделиями);

– туалетная (с умывальной) для детей;

– туалетная (с умывальной) для персонала.

Возможно совмещение в одном помещении туалетных для детей и персонала, с выделением отдельной зоны для персонала и оборудованием отдельной туалетной кабины.

Возможна организация сна в помещениях групповых на детских кроватях с жестким ложем, в соответствии с требованиями настоящих санитарных правил.

б) Необходимо организовать прогулки продолжительностью не менее 1 часа. Для прогулок могут быть использованы территории скверов, парков, а также прилегающих к зданию дворовых территорий, оборудованных детскими площадками. При использовании песочниц должны соблюдаться требования настоящих санитарных правил.

11.7. Групповая комната должна быть площадью из расчета не менее 2,5 кв. м на 1 ребенка в ясельных группах, не менее 2,0 кв. м на 1 ребенка в дошкольных группах, без учета мебели и ее расстановки.

Спальня должна быть площадью из расчета не менее 1,8 кв. м на 1 ребенка в ясельных группах, не менее 2,0 кв. м на 1 ребенка в дошкольных группах, без учета расстояния от наружных стен при расстановке кроватей (расстановка кроватей регламентируется п. 6.14 [15] настоящих санитарных правил).

В умывальной зоне необходимо предусмотреть умывальные раковины с подводкой холодной и горячей воды из расчета (в зависимости от возраста детей) 1 раковина для детей младшего дошкольного возраста с высотой установки умывальников от пола до борта прибора 0,4 м и 1 раковина для детей среднего и старшего дошкольного возраста с высотой установки умывальников от пола до борта прибора 0,5 м. В туалетной зоне необходимо оборудовать не менее 2 кабин (1 для мальчиков и 1 для девочек), с установкой в них детских унитазов.

11.8. При организации питания детей должны быть соблюдены требования настоящих санитарных правил к условиям хранения пищевых продуктов, приготовлению и реализации блюд и кулинарных изделий, к составлению меню (для организации питания детей разного возраста), кратности приема пищи, организации питьевого режима.

Кратность приема пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак или обед, или завтрак и обед, или полдник; возможны другие варианты).

11.9. Допускается обеспечивать питание детей с использованием готовых блюд и готовой кулинарной продукции, доставляемой в изотермической таре с пищеблоков других дошкольных организаций или базовых предприятий общественного питания.

Готовые первые и вторые блюда могут находиться в изотермической таре (термосах) в течение времени, обеспечивающего поддержание температуры не ниже температуры раздачи, но не более 2 часов. Подогрев остывших (ниже температуры раздачи) готовых горячих блюд не допускается. Перетаривание готовой кулинарной продукции и блюд не допускается.

Доставка пищевых продуктов осуществляется специализированным транспортом, имеющим оформленный в установленном порядке санитарный паспорт, при условии обеспечения раздельной транспортировки продовольственного сырья и готовых пищевых продуктов, не требующих тепловой обработки. Допускается использование одного транспортного средства для перевозки разнородных пищевых продуктов при условии проведения между рейсами санитарной обработки транспорта с применением дезинфицирующих средств.

Буфет-раздаточная площадью не менее 3 кв. м оборудуется непосредственно в групповой (выделяется зона) и предусмотрена для раздачи готовой пищи и мытья столовой посуды (кроме оборотной тары) с применением моющих средств.

Минимальный набор оборудования включает: стол для раздачи пищи, мойку для мытья столовой посуды, шкаф для хранения чистой столовой посуды.

11.10. В группах кратковременного пребывания при количестве детей не более 15 возможно приготовление пищи в одном помещении (кухне) при соблюдении следующих условий:

– кухня должна быть обеспечена необходимым инвентарем и холодильным оборудованием (бытовым холодильником), горячей и холодной водой; электроплитой с духовкой и вытяжным шкафом над ней; двухсекционной мойкой для мытья посуды; двумя рабочими столами для разделки сырых пищевых продуктов отдельно от готовых пищевых продуктов и кулинарных изделий;

– при приготовлении пищи должны быть соблюдены требования настоящих санитарных правил;

– мытье столовой посуды должно осуществляться отдельно от кухонной с применением моющих средств.

11.11. Организация режима дня детей, воздушно-тепловой режим помещений, водоснабжение, естественная и искусственная освещенность, содержание помещений, прием детей, прохождение медицинских осмотров персоналом, основные гигиенические и противоэпидемические мероприятия, проводимые медицинским персоналом в дошкольных организациях, должны соответствовать требованиям настоящих санитарных правил.

11.12. Медицинское обеспечение детей, посещающих группы кратковременного пребывания, семейные дошкольные и иные группы, созданные в виде структурных подразделений государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений, осуществляется медицинским персоналом, находящимся в штате указанных организаций, либо может осуществляться медицинским персоналом территориальных лечебно-профилактических учреждений на основании договора.

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 июня 2010 г. № 01/9618-0-32

«О рекомендациях об организации семейных воспитательных групп»

Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека в соответствии с Перечнем поручений от 03.06.2010 № Пр-1610 по итогам встречи Президента Российской Федерации Д. А. Медведева с активом Всероссийской политической партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ» 28.05.2010 г. и поручением Заместителя Председателя Правительства Российской Федерации А.Д. Жукова от 09.06.2010 г. № АЖ-П12-3819 направляет для использования в работе Рекомендации об организации семейных воспитательных групп.

Руководитель

Утверждаю.

Руководитель Федеральной

службы по надзору в сфере

защиты прав потребителей

и благополучия человека

Г. Г. Онищенко

Рекомендации об организации семейных воспитательных групп

Общие положения

1. Настоящие рекомендации распространяются на деятельность организаций и физических лиц, оказывающих услуги по уходу и присмотру за детьми дошкольного возраста, не связанные с оказанием образовательных услуг (далее– семейные воспитательные группы).

2. Деятельность семейных воспитательных групп осуществляется с учетом соблюдения прав и законных интересов проживающих в этом жилом помещении граждан, соседей, требований пожарной безопасности, санитарно-гигиенических, экологических и иных требований законодательства, а также в соответствии с правилами пользования жилыми помещениями, утвержденными уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

3. Семейные воспитательные группы организуются для детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет в жилом помещении, принадлежащем лицу, оказывающему услуги, на праве собственности или ином законном основании.

4. Семейные воспитательные группы обеспечивают присмотр и уход за детьми в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

5. Семейные воспитательные группы организуются в целях:

– поддержки многодетных семей;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям присмотра и ухода

4. [16] Группы семейного воспитания могут размещаться в жилом помещении (жилой дом, часть жилого дома, квартира), соответствующем нормам санитарно-гигиенических, противоэпидемических требований, предъявляемым к жилым помещениям.

5. Запрещается размещение жилых помещений, используемых для групп семейного воспитания, в цокольных и подвальных этажах. Высота жилых помещений от пола до потолка должна быть не менее 2,5 м.

6. В группах семейного воспитания должны быть соблюдены условия безопасности детей: наличие высоких перил на балконах и лоджиях; заглушек на розетках; недоступное хранение моющих и дезинфицирующих средств, колющих и режущих предметов.

Для организации групп семейного воспитания используются:

– 1-комнатная квартира или жилой дом (общей площадью не менее 30 кв. метров) для 5 детей;

– 2-комнатная квартира или жилой дом (общей площадью не менее 50 кв. метров) для 9 детей;

– 3-комнатная квартира или жилой дом (общей площадью не менее 80 кв. метров) для 13 детей.

7. В группах семейного воспитания устанавливается следующая наполняемость одновозрастных групп:

– от года до двух лет – тте более 5 воспитанников;

– от двух до трех лет– не более 9 воспитанников;

Организация водоснабжения и канализации

8. Жилые помещения, используемые для групп семейного воспитания, должны быть обеспечены водоснабжением (горячим и холодным), канализацией, санузлом. Допускается организация автономной системы горячего водоснабжения.

9. В районах без централизованных инженерных сетей допускается использовать 1 – и 2-этажные жилые здания с неканализованными уборными.

Требования к естественному и искусственному освещению

10. Жилые помещения должны иметь искусственное и естественное освещение.

Требования к отоплению и вентиляции

12. Жилые помещения оборудуются системами отопления централизованными или автономными. В сельской местности допускается использование жилых помещений с печным отоплением.

13. Нагревательные приборы должны быть легко доступны для уборки. Для приборов с температурой нагревательной поверхности более 75 °C необходимо предусматривать защитные ограждения.

Требования к санитарному содержанию помещений и дезинфекционным мероприятиям

14. Все помещения должны подлежать уборке влажным способом при открытых фрамугах или окнах не менее двух раз в день.

15. Игрушки моются ежедневно в конце дня.

16. Ковровые покрытия ежедневно пылесосят и чистят влажной щеткой или выколачивают на специально отведенных для этого площадках, затем чистят влажной щеткой.

17. Дети от года до двух лет должны обеспечиваться индивидуальными горшками. Горшки моют после каждого пользования при помощи моющих средств.

18. Уборочный инвентарь (тряпки, ведра, щетки), используемый для санузлов, не должен использоваться для уборки других помещений.

Требования к организации питания

20. При организации питания в группах семейного воспитания должны использоваться продукты питания, рекомендованные СанПиН 2.4.1.1249-03 [17] .

21. Кухни должны быть обеспечены необходимым инвентарем и холодильным оборудованием (бытовым холодильником), обеспечивающим санитарно-эпидемиологический режим организации питания и хранения продуктов, моющими и дезинфицирующими средствами.

22. При приготовлении пищи должна быть исключена возможность контакта сырых и готовых к употреблению продуктов и инвентаря, используемого для их разделки (ножи, разделочные доски и др.).

Требования к организации режима по уходу и присмотру

24. Организатор группы семейного воспитания несет персональную ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка.

25. Группы семейного воспитания работают в режиме 10-часового пребывания детей, с 8.00 до 18.00.

26. Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 4–4,5 часов. Прогулка детей должна осуществляться на территории детских площадок.

Санитарно-противоэпидемические мероприятия

27. Медицинский контроль за здоровьем детей групп семейного воспитания осуществляется медицинским работником.

28. Члены семьи, в которой организуется семейная воспитательная группа, должны проходить медицинские осмотры и обследования в установленном порядке.

29. В случае возникновения признаков инфекционных заболеваний (повышенная температура тела, сыпь, кашель, рвота, понос и т. д.) немедленно вызывается врач и информируется поликлиника.

Организация санитарно-эпидемиологического надзора 30. Санитарно-эпидемиологический надзор за деятельностью семейных воспитательных групп осуществляется Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека в соответствии с действующим законодательством.

Акт обследования жилищно-бытовых условий

Обследование проводилось ___________________________________

(Ф. И. О., должность лиц, проводивших обследование)

Заявитель(и)________________________________________________

(Ф. И. О., дата рождения)

Адрес места обследования, телефон _____________________________

___________________________________________________________

Место работы заявителя(ей), адрес, телефон _____________________

__________________________________________________________

Способность заявителя(ей) обеспечивать потребности детей ________

__________________________________________________________

(характеристика способности гражданина/семьи граждан обеспечить

потребности детей на момент проверки)

Жилищно-бытовые условия проживания ________________________

(санитарно-гигиеническое состояние помещения – хорошее,

удовлетворительное, неудовлетворительное; возможность предоставления

детям места для игр, занятий – отдельной комнаты, мебели)

Состав семьи _______________________________________________

(граждане, проживающие в доме, режим их работы)

Доход _____________________________________________________

(достаточен или нет, из чего складывается)

Социальные связи семьи _____________________________________

(отношения с соседями, знакомыми, контакты ребенка

с родственниками, сверстниками, педагогами и воспитателями)

Выводы и мотивированное заключение о состоянии жилищно-бытовых условий ________________________________________________

__________________________________________________________

Специалисты, проводившие обследование:

_______________ ____________ ____________________________

(должность) (подпись) (расшифровка подписи)

_______________ ____________ ____________________________

(должность) (подпись) (расшифровка подписи)

Утверждаю.

Заведующий Государственным

образовательным учреждением

«Детский сад № ___»

Ф. И. О. __________________

«_____»________________20__г.

Положение об организации деятельности семейного детского сада, открываемого государственным образовательным учреждением «Детский сад №_»

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регулирует деятельность семейного детского сада государственного образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования, создаваемого на основании Постановления Правительства Москвы от 30 октября 2007 г. № 951 – ПП «Об утверждении примерного Положения об организации деятельности семейного детского сада», приказов Департамента образования города Москвы от 20.12.2007 г. № 984 и от 15.02.2008 г. № 48.

1.2. Семейный детский сад является структурным подразделением государственного образовательного учреждения «Детский сад №…», реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования в соответствии с Уставом данного Учреждения.

1.3. Семейный детский сад организуется в многодетной семье с детьми от 2 месяцев до 7 лет по месту проживания данной семьи. В случае, если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других семей.

1.4. Семейный детский сад открывается приказом центрального окружного управления образования Департамента образования города

2. Организация деятельности семейного детского сада

2.1. Для организации деятельности семейного детского сада в штатное расписание Учреждения вводятся дополнительные штатные единицы:

– воспитатель (родитель) – 1,0 ст.;

– воспитатель по физкультуре —0,25 ст.;

– музыкальный руководитель —0,25 ст.;

– старшая медсестра —0,25 ст.;

– педагог-психолог —0,25 ст.;

– социальный педагог —0,5 ст.

Данные штатные единицы определяются из расчета на 3–5 детей для одного семейного детского сада, являющегося структурным подразделением Учреждения.

2.2. На должность воспитателя семейного детского сада назначается родитель (законный представитель) многодетной семьи, в которой создается семейный детский сад.

2.3. Организация питания в семейном детском саду возлагается на воспитателя.

2.4. Питание в семейном детском саду финансируется средствами из бюджета города Москвы.

2.5. Центральное окружное управление образования оказывает методическую и консультативную помощь в организации деятельности семейного детского сада.

2.6. Режим работы семейного детского сада и пребывания в нем детей определяются Уставом Учреждения, договором между Учреждением и родителем (законным представителем).

2.7. Администрация Учреждения осуществляет контроль за функционированием семейного детского сада.

С Положением ознакомлены:

____________________________________(Ф. И. О.)

Договор между государственным дошкольным образовательным учреждением и родителем (законным представителем) детей структурного подразделения «Семейный детский сад»

г. Москва «_____»________________ 20____ г.

Государственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № ___», именуемое в дальнейшем Учреждение, в лице заведующего __________________(Ф. И. О.), действующего на основании Устава, с одной стороны, и родитель (законный представитель) ребенка, посещающего Учреждение, __________________(Ф. И. О.), именуемый в дальнейшем Родитель, с другой стороны, заключили настоящий договор о следующем:

1. Предмет договора

1.1. Осуществлять воспитание, обучение и развитие в Учреждении по

программе ____________________________________________ детей:

(наименование программ и технологий)

1. ____________________________________________

(Ф. И. О. и дата рождения ребенка)

2. ____________________________________________

(Ф. И. О. и дата рождения ребенка)

3. ____________________________________________

(Ф. И. О. и дата рождения ребенка)

4. ____________________________________________

(Ф. И. О. и дата рождения ребенка)

2. Обязанности сторон

2.1. Учреждение обязуется:

2.1.1. Зачислить детей в Учреждение, в группу семейного детского сада, на основании заявления Родителя, путевок, выданных комиссией по комплектованию государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, и медицинских карт.

2.1.2. Обеспечить:

– охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

– их интеллектуальное, физическое и личностное развитие;

– стимулирование творческих способностей и формирование интересов детей с учетом их индивидуальных особенностей;

– индивидуальный подход к детям;

– защиту прав и достоинств каждого ребенка.

Организовывать деятельность детей в Учреждении в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями, содержанием образовательной программы Учреждения.

Осуществлять необходимую коррекцию отклонений в развитии детей.

Приобщать детей к общечеловеческим ценностям.

Взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Предоставить детям возможность пребывания в Учреждении в соответствии с расписанием занятий семейного детского сада.

Информировать Родителя о жизни и деятельности детей в Учреждении, их личностном развитии.

Организовать предметно-развивающую среду в групповых и других функциональных помещениях Учреждения, способствующую развитию детей.

Обеспечить медицинское обслуживание детей, проведение оздоровительных, лечебно-профилактических и санитарно-гигиенических мероприятий.

Предоставлять возможность Родителю находиться в группе вместе с детьми во время проведения занятий при условии соблюдения им санитарно-гигиенических требований.

Оказывать квалифицированную помощь Родителю (в рамках компетенции Учреждения) с учетом социокультурных и психолого-педагогических потребностей семьи в интересах воспитания и развития ребенка с целью улучшения его эмоционального самочувствия и обогащения воспитательного опыта родителей.

Сохранять место за ребенком на основании справки в случае его болезни, санаторно-курортного лечения, карантина либо на основании заявления Родителя на период отпуска, болезни Родителя, а также в летний период, сроком до 75 дней, вне зависимости от продолжительности отпуска Родителя.

Знакомить Родителя с локальными актами, регламентирующими деятельность Учреждения, и иными нормативными правовыми актами в области образования.

2.2. Родитель обязуется:

Соблюдать Устав Учреждения.

В соответствии со статьей 63 Семейного кодекса Российской Федерации нести ответственность за воспитание и развитие своих детей, заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии.

Предоставлять документы, необходимые для зачисления детей в Учреждение, а также документы, необходимые для установления размера родительской платы за содержание их в Учреждении.

Лично передавать и забирать детей у педагогов, проводивших занятия, не передоверяя их лицам, не достигшим 16-летнего возраста. В случае, если Родитель доверяет другим лицам забирать детей из Учреждения, предоставлять заявление, с указанием лиц, имеющих на это право.

Приводить ребенка в Учреждение в опрятном виде, со сменной одеждой, обувью, без признаков болезни и недомогания.

Информировать Учреждение лично или по телефону о причинах отсутствия детей до 10 часов текущего дня.

Информировать Учреждение за день о приходе ребенка после его отсутствия.

Предоставлять письменное заявление о сохранении права посещения занятий в Учреждении на время отсутствия детей по причинам санаторно-курортного лечения, карантина, отпуска или болезни Родителя, а также в летний период; в иных случаях – по согласованию с администрацией.

Своевременно сообщать об изменении места жительства, контактных телефонов.

Питание осуществлять в домашних условиях согласно предложенному двадцатидневному меню, утвержденному Департаментом образования города Москвы, Территориальным управлением Роспотребнадзора по городу Москве и согласованному с Департаментом здравоохранения города Москвы.

3. Права сторон

3.1. Учреждение имеет право:

Вносить предложения по совершенствованию развития, воспитания и обучения ребенка в семье.

Знакомиться с социокультурными потребностями семей воспитанников. С научно-практическими целями изучать социально-педагогические потребности родителей в общественном дошкольном образовании.

При закрытии Учреждения ходатайствовать перед окружным управлением образования о предоставлении места ребенку в другом Учреждении.

Рекомендовать Родителю посетить психолого-медико-педагогическую комиссию с целью определения необходимости оказания квалифицированной коррекционной помощи ребенку, а иногда и изменения профиля Учреждения, соответствующего уровню развития и состоянию здоровья дошкольника.

Обращаться за поддержкой в территориальные службы социальной помощи населению, другие социальные институты образования в случаях ненадлежащего соблюдения прав ребенка, предусмотренных Конвенцией о правах ребенка и другими законодательными актами РФ.

3.2. Родитель имеет право:

Требовать от Учреждения соблюдения Устава и условий настоящего договора.

Принимать участие в создании и работе органов самоуправления Учреждения в целях сотрудничества в решении социальных, культурных, образовательных и управленческих задач деятельности Учреждения.

Заслушивать отчеты заведующего и педагогов о работе Учреждения.

Знакомиться с содержанием образовательной программы Учреждения, получать по личной просьбе информацию о жизни и деятельности детей, их личностном развитии.

Вносить предложения по улучшению работы Учреждения и по организации платных дополнительных образовательных услуг.

Выбирать из перечня, предлагаемого Учреждением, виды платных дополнительных образовательных услуг.

Своевременно получать от Учреждения перерасчет родительской платы [18] . Высказывать личное мнение Учреждению по вопросам открытости его работа, доступности информации о жизнедеятельное™ детей в часы посещения ими детского учреждения, стиле общения с другими детьми и родителями, ценности сотрудничества для обогащения опыта семейного воспитания.

4. Ответственность сторон

4.1. Стороны несут взаимную ответственность за обязательное соблюдение условий настоящего договора.

5. Порядок изменения и расторжения договора

5.1. Все изменения и дополнения к настоящему договору действительны и являются его неотъемлемой частью только в том случае, если они составлены в письменном виде и подписаны уполномоченными представителями обеих сторон.

6. Порядок разрешения споров 6.1. В случае невозможности разрешений разногласий путем переговоров стороны руководствуются действующим законодательством Российской Федерации.

7. Срок действия договора

7.1. Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания обеими сторонами.

8. Прочие условия

8.1. Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу: один экземпляр хранится в Учреждении в личном деле ребенка; другой экземпляр выдается Родителю.

9. Адреса и реквизиты сторон

Учреждение:_________________

полное наименование учреждения

Адрес:_______________________

____________________________

____________________________

с указанием почтового индекса

Фамилия, имя, отчество

руководителя учреждения________

____________________________

Подпись______________________

Родитель:_____________________

Ф. И. О.

Паспортные данные:

серия____________№__________

_____________________________

выдан________________________

кем, когда

Адрес:_______________________

_____________________________

с указанием почтового индекса

Подпись_____________________ Дата «______»__________20___ г.

Отметка о получении второго экземпляра родителем:_______________ «______»__________________20___ г.

Трудовой договор №______________________________

г. Москва «_____»________________ 20____ г.

Государственное образовательное учреждение «Детский сад №______», именуемое в дальнейшем «Работодатель», в лице заведующего ___________________________, действующего на основании Устава, с одной стороны, и гражданин(ка)_____________________________ (Ф. И. О. полностью), именуемый(ая) в дальнейшем «Работник», с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем.

1. Предмет договора

1.1. Работник принимается на должность воспитателя.

1.2. Местом службы Работника является семейный детский сад– структурное подразделение Работодателя. Семейный детский сад организуется в соответствии с Постановлением Правительства Москвы от 30.10.2007 г. № 951-ПП в многодетной семье Работника, имеющей 3 и более детей дошкольного возраста (от 2 месяцев до 7 лет), по месту проживания Работника, при этом занятия с детьми и другие виды деятельности в семейном детском саду могут проводиться как в здании Работодателя, так и по месту проживания Работника в соответствии с порядком, устанавливаемым Работодателем в локальных актах.

1.3. Деятельность семейного детского сада прекращается при уменьшении численности детей дошкольного возраста в семейном детском саду до двух детей и менее, а также в иных случаях, предусмотренных действующим законодательством.

1.4. Договор является договором по основному месту работы/по совместительству.

1.5. Дата начала работы: «_____»_______________20___г.

1.6. Срок действия договора: на определенный срок (время работы семейного детского сада) (основание – 7-й абзац части первой статьи 59

Трудового кодекса Российской Федерации).

1.7. Срок испытания: без испытания/_________________________

(продолжительность испытательного срока)

2.1. Работник обязан:

2.1.1. Выполнять требования действующего законодательства.

2.1.2. Соблюдать Устав и Правила внутреннего трудового распорядка учреждения, иные локальные нормативные акты Работодателя.

2.1.3. Выполнять должностную инструкцию, которая является приложением к настоящему договору.

2.1.4. Добросовестно исполнять трудовые обязанности.

2.1.5. Соблюдать дисциплину труда.

2.1.6. Выполнять установленные нормы рабочего времени и установленные нормы труда.

2.1.7. Соблюдать требования по охране труда и обеспечению безопасности труда, обеспечить соответствие условий пребывания воспитанников в семейном детском саду по месту жительства Работника санитарно-гигиеническим, противопожарным и прочим требованиям действующего законодательства.

2.1.8. Бережно относиться к имуществу Работодателя, в том числе находящемуся у Работодателя имуществу третьих лиц, имуществу других работников.

2.1.9. Незамедлительно сообщить Работодателю либо непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью детей, сохранности имущества Работодателя, в том числе находящемуся у Работодателя имуществу третьих лиц, имуществу других работников.

2.1.10. Проходить периодический медицинский осмотр в соответствии с требованиями законодательства.

2.1.11. Соблюдать законные права и свободы воспитанников.

2.1.12. Незамедлительно информировать Работодателя о невозможности выхода на работу с указанием причин.

2.1.13. Незамедлительно информировать Работодателя об изменениях в состоянии здоровья воспитанников (болезни и проч.), о непосещении воспитанниками семейного детского сада и их причинах.

2.1.14. Нести ответственность за безопасность, жизнь и здоровье воспитанников семейного детского сада.

2.1.15. Обеспечить организацию питания воспитанников семейного детского сада.

2.1.16. Организовывать питание воспитанников с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил, качества питания – в соответствии с методическими рекомендациями города Москвы по организации питания в дошкольных учреждениях.

2.1.17. Производить отчет о расходовании денежных средств, выделенных на организацию питания детей в семейном детском саду в соответствии с п. 4.2. настоящего договора.

2.1.18. При организации питания детей использовать продукты питания в соответствии с утвержденным Департаментом образования города Москвы типовым рационом питания для детей.

2.2. Работодатель обязан:

2.2.1. Предоставить воспитателю работу, обусловленную трудовым договором.

2.2.2. В установленных порядке и размере перечислять денежные средства на организацию питания воспитанников семейного детского сада на банковский лицевой счет воспитателя семейного детского сада.

2.2.3. Осуществлять обязательное социальное страхование Работника.

2.2.4. Осуществлять социальное партнерство.

3. Права сторон

3.1. Работник имеет право на:

3.1.1. Предоставление ему работы, обусловленной трудовым договором.

3.1.2. Отдых, продолжительность которого определяется в соответствии с законодательством.

3.1.3. Полную и достоверную информацию об условиях труда и требованиях охраны труда на рабочем месте.

3.1.4. Профессиональную подготовку, переподготовку и повышение своей квалификации.

3.1.5. Объединения, включая право на создание профессиональных союзов и вступление в них для защиты своих трудовых прав, свобод и законных интересов.

3.1.6. Участие в управлении учреждением.

3.1.7. Ведение коллективных переговоров и заключение коллективных договоров через своих представителей, а также на информацию о выполнении коллективного договора, соглашений.

3.1.8. Защиту своих трудовых прав, свобод и законных интересов всеми способами, не запрещенными законом.

3.1.9. Разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров, включая право на забастовку.

3.1.10. Возмещение вреда, причиненного ему в связи с исполнением им трудовых обязанностей, и компенсацию морального вреда.

3.1.11. Обязательное социальное страхование в случаях, предусмотренных федеральными законами.

3.1.12.Досрочное назначение трудовой пенсии в соответствии с действующим законодательством.

3.1.13. Проведение дисциплинарного расследования нарушений норм профессионального поведения и (или) Устава учреждения только по поступившей на него письменной жалобе, копия которой должна быть передана Работнику

3.1.14.Аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получение ее в случае успешного прохождения аттестации.

3.1.15. Компенсацию расходов на питание воспитанников в соответствии с п. 4.2. настоящего договора (в установленных законодательством пределах).

3.2. Работодатель имеет право:

3.2.1. Поощрять Работника за добросовестный и эффективный труд.

3.2.2. Требовать от Работника исполнения им трудовых обязанностей и бережного отношения к имуществу Работодателя, в том числе находящемуся у Работодателя имуществу третьих лиц, имуществу других работников, соблюдения Правил внутреннего трудового распорядка и Устава учреждения, локальных актов Работодателя.

3.2.3. Привлекать Работника к дисциплинарной и материальной ответственности.

3.2.4. Принимать локальные нормативные акты в порядке, установленном законодательством, обязательные для исполнения Работником.

3.2.5. Зачислить в семейный детский сад детей дошкольного возраста из других семей.

4. Оплата труда, другие условия материального обеспечения труда Работника

4.1. В соответствии с настоящим договором устанавливаются следующие условия оплаты труда Работника:

4.1.1. Тарифная ставка заработной платы определяется в соответствии с разрядом Единой тарифной сетки по оплате труда работников бюджетной сферы (ЕТС).

4.1.2. Заработная плата Работника включает: оклад (тарифную ставку) в размере________________________________________________

4.1.3. Заработная плата выплачивается (перечисляется) Работнику на указанный им в п. 7.3.2 настоящего договора банковский лицевой счет не реже, чем каждые полмесяца, в день, установленный _________________________________________________________________

(Правилами внутреннего трудового распорядка или Коллективным договором)

путем перечисления на указанный Работником счет в банке на условиях, определенных Коллективным договором.

4.2. На организацию питания воспитанников семейного детского сада Работодателем ежемесячно до_числа отчетного месяца в порядке авансового платежа на банковский лицевой счет Работника, указанный в п. 7.3.2 настоящего договора, перечисляются средства бюджетного финансирования в размере согласно установленным нормативам. Указанные средства не являются вознаграждением (заработной платой) Работника.

Работник обязан вести отдельный учет бюджетных средств, полученных на организацию питания воспитанников семейного детского сада, и ежемесячно, до 5 числа месяца, следующего за отчетным, предоставлять Работодателю отчет о расходовании денежных средств, с приложением кассовых чеков, содержащих указание наименования приобретенного продукта питания.

Работодатель имеет право осуществлять пересчет норматива в случае изменения контингента воспитанников семейного детского сада и/или ассигнований на питание при изменении контингента и/или денежной нормы на питание. Бюджетные средства, полученные Работником на организацию питания воспитанников в отчетном месяце и не использованные (не полностью использованные) по назначению согласно нормативу и в установленном порядке, подлежат зачету в счет финансирования на организацию питания в следующие периоды или возврату Работником Работодателю.

5. Рабочее время и время отдыха

5.1. Работнику устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени – 36 часов в неделю.

5.2. Режим рабочего времени и времени отдыха Работника определяется с учетом режима деятельности дошкольного образовательного учреждения и устанавливается Правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, Коллективным договором, планами и графиками работы учреждения и Работника и иными локальными актами.

Работнику устанавливается следующий режим рабочего времени:

___________________________________________________________

6. Основания прекращения трудового договора

6.1. Настоящий трудовой договор может быть расторгнут на основании действующего законодательства с соблюдением процедуры и гарантий, установленных трудовым законодательством.

7. Заключительные положения

7.1. Настоящий договор составлен в двух подлинных экземплярах, по одному для каждой из сторон, и является основанием для издания приказа о приеме Работника на работу.

7.2. Все изменения и дополнения к настоящему договору должны быть совершены только в письменной форме путем подписания сторонами дополнительного соглашения.

7.3. Реквизиты сторон.

7.3.1. Работодатель:

Государственное образовательное учреждение «Детский сад №___»

Место нахождение:________________________________________

Идентификационный номер налогоплательщика:

7.3.2. Работник: ___________________________________________

Паспорт ____________ выдан _______________________________

Адрес места жительства (регистрации) _________________________

________________________________________________________

Адрес места жительства (фактический) ________________________

________________________________________________________

Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования (для работников, поступающих на работу не впервые) ___________

________________________________________________________

Банковский счет Работника: ________________________________

Подписи

Работодатель

____________________

Работник

____________________

М. П.

Один экземпляр трудового договора получил

__________________ ________________ «___» __________ 20___ г.

Организация питания в семейном детском саду

Документы, необходимые для организации питания в семейном детском саду

Государственное бюджетное образовательное учреждение Детский сад № 768 Юго-Западного окружного управления образования Департамента образования города Москвы

117452, Москва, ул. Азовская, д. 27; e-mail: detsad768@mail.ru;

телефон: 8-499-619-66-47, факс: 8-499-610-01-43

Приказ

От 10.01.2012 №______________

«О перечислении денежных средств»

Воспитателю семейного детского сада Червовой Анне Сергеевне перечислить денежные средства по безналичному расчету на сберегательную книжку Донского ОСЬ № 0000/00000 на лицевой счет № 00000.000.0.0000.0000000 за январь 2012 года (16 рабочих дней) на питание детей:

Примерное меню для детей в возрасте от 1,5 до 7 лет

Распределение плодов и ягод по дням цикличного меню

Список продуктов для питания детей

Молоко обогащенное с м.д.ж. 3,2 %, г; молоко сгущенное

Кисломолочные продукты с м.д.ж. 3,2 %, г

Твороге м.д.ж. 9 %, г

Сметана с м.д.ж. 15 %, г нетто

Сыр сычужный твердый, г

Мясо (говядина 1-го сорта, свинина нежирная), г нетто

Птица (цыплята, индейка, перепела), г Рыба (филе), г

Колбасные изделия ддя питания дошкольников и школьников, г

Яйцо куриное, шт.

Картофель, г (масса нетто по очищенному п/ф)

Овощи свежие, зелень, г нетто (масса нетто по очищенным п/ф)

Плоды, ягоды свежие, г нетто Плоды ягоды сухие, г нетто

Соки фруктовые (овощные) обогащенные или прямого отжима, г

Хлеб ржано-пшеничный обогащенный, г нетто

Хлеб пшеничный из муки 1 – го сорта обогащенный или хлеб зерновой, г

Крупы (злаки) и бобовые, г нетто

Макаронные изделия групппы А, г

Мука пшеничная 1-го сорта, г

Масло коровье сладкосливочное, г нетто

Масло растительное, г нетто

Кондитерские изделия обогащенные, г

Чай, фиточай, г нетто

Какао-напиток обогащенный, г (в пересчете на какао-порошок)

Кофейный напиток обогащенный, г

Дрожжи хлебопекарные, г

Сахар, г

Технологические карты

Ватрушка с творогом собственного производства

В 100 граммах данного блюда содержится:

Пищевые вещества:

• белки – 13,29 г;

• жиры – 15 г;

• углеводы —46,68 г.

Минеральные вещества:

• Са —89,34 мг:

• Mg– 19,22 мг;

• Р– 134,93 мг;

• Fe —0,83 мг.

Витамины:

• А —0,04 мг;

• В1 – 0,15 мг;

• В2 – 0,15 мг;

• РР– 1,36 мг;

• С —2,46 мг;

• Е —2,76 мг.

Энергетическая ценность — 376,45 ккал.

Технология приготовления. Тесто дрожжевое готовят безопарным способом: в дежу тестомесильной машины вливают подогретое до температуры 35–40 °C молоко, предварительно разведенные в воде температурой не выше 40 °C и процеженные дрожжи, сахар, соль, добавляют меланж пастеризованный, всыпают муку и все перемешивают в течение 7–8 мин. После этого вводят растительное и растопленное сливочное масло и замешивают тесто до тех пор, пока оно не приобретет однородную консистенцию и будет легко отделяться от стенок дежы. Дежу закрывают крышкой и ставят на 3–4 ч для брожения в помещение с температурой 35–40 °C. Когда тесто увеличится в объеме в 1,5 раза, производят его обминку в течение 1–2 мин. и вновь оставляют для брожения, в процессе которого тесто обминают еще 1–2 раза. Тесто, приготовленное из муки со слабой клейковиной, обминают 1 раз.

Для приготовления фарша творожного творог пропускают через протирочную машину, затем добавляют яйца, сахар и тщательно перемешивают.

Приготовленное дрожжевое тесто для ватрушек выкладывают на стол, подпыленный мукой, отрезают от него кусок массой 1–1,5 кг, закатывают в жгут и делят на куски, из которых формуют шарики. Шарики укладывают швом вниз на кондитерский лист, смазанный растительным маслом, дают неполную расстойку, и деревянным пестиком диаметром 5 см делают в них углубления, которые заполняют творожным фаршем. После полной расстойки края ватрушки смазывают хорошо размешанным желтком. Ватрушки выпекают в духовом шкафу при температуре 230–240 °C в течение 10–12 мин. до образования румяной корочки на твороге. Готовое изделие охлаждают до комнатной температуры.

Температура подачи: 25±2 °C.

Щи из шпината со сметаной

В 100 граммах данного блюда содержится:

Пищевые вещества:

• Белки – 1,19 г;

• Жиры – 1,88 г;

• Углеводы – 1,4 г.

Минеральные вещества:

• Са – 38,5 мг;

• Mg —27,73;

• Р —37,58 мг;

• Fe – 1,08 мг.

Витамины:

• А —0,01 мг;

• В1 —0,04 мг;

• В2 —0,07 мг;

• РР —0,35 мг;

• С —8,87 мг;

• Е —0,08 мг.

Технология приготовления. Очищенный картофель, морковь, репчатый лук промывают в проточной воде в течение 5 мин.

Замороженный шпинат, не размораживая, припускают в небольшом количестве воды с добавлением сока лимона в течение 15 мин. Картофель свежий очищенный (полуфабрикат сульфитированный) помещают в кипящую воду, доводят до кипения и кипятят в течение 5–7 мин., отвар сливают. Подготовленный картофель нарезают кубиками. В кипящую воду кладут картофель и варят до полуготовности, затем добавляют припущенные лук и морковь, шпинат, соль, прокипяченную сметану и доводят до кипения.

Припускание овощей: морковь и репчатый лук шинкуют и припускают в небольшом количестве воды с добавлением масла сливочного в течение 5–7 мин.

В готовые щи добавляют яйцо, сваренное вкрутую.

Температура подачи: 70+5 °C.

Пудинг из творога запеченный

В 100 граммах данного блюда содержится:

Пищевые вещества:

• Белки – 16,3 г;

• Жиры —9,87 г;

 Углеводы – 19,78 г.

Минеральные вещества:

• Са– 137,57 г;

• Mg —23,35 г;

• Р-194,87 г;

• Fe —0,81 г.

Витамины:

 А —0,05 мг;

 В1 —0,06 мг;

• В2 —0,22 мг;

• РР – 0,51 мг;

• С —0,21 мг;

 Е —0,24 мг.

Энергетическая ценность — 243,38 ккал.

Технология приготовления. В горячей воде растворяют ванилин, всыпают тонкой струйкой манную крупу и, помешивая, заваривают. Изюм перебирают, промывают и замачивают в горячей воде на 30 мин. Воду сливают, изюм охлаждают. В протертый творог добавляют желток, растертый с сахаром-песком, охлажденную заваренную манную крупу, размягченное сливочное масло (1/2 от рецептурной нормы), подготовленный и обсушенный изюм. Массу тщательно перемешивают. Белок взбивают до густой пены и вводят в подготовленную массу перед запеканием.

Полученную массу выкладывают слоем толщиной 3–5 см на смазанные сливочным маслом и посыпанные сухарями противни (или в формы), смазывают сметаной и запекают в духовом шкафу при температуре 250–280 °C в течение 25–35 мин. Готовый пудинг выдерживают 5—10 мин. и вынимают из форм. Пудинг, запеченный на противне, не выкладывая, нарезают на порции.

Температура подачи: 65+5 °C.

Графики работы специалистов семейного детского сада

Примерный график работы воспитателя семейного детского сада

Продолжительность рабочей недели: 36 часов.

Перерыв на обед: 30 минут.

Примерный график работы воспитателя семейного детского сада при совмещении с должностью социального педагога

Продолжительность рабочей недели: 54 часа.

Перерыв на обед: 30 минут.

Примерный график работы педагога-психолога

Примерный график работы воспитателя семейного детского сада при совмещении с должностью педагога-психолога

Продолжительность рабочей недели: 45 часов.

Перерыв на обед: 30 минут.

Примерный график работы музыкального руководителя

Примерный график работы воспитателя по физической культуре

Примерный график работы логопеда

Примерный график работы старшей медсестры

Примеры отчетности педагогов семейного детского сада

Отчет воспитателя семейного детского сада A.C. Червовой Группа: ранний возраст (1–2 года).

Используемые пособия

Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» // Под ред. H. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М., 2012.

Денисова Д. Большой – маленький. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Веселый – грустный. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. В деревне и на даче. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Кто это, что это? Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Мой дом. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М., 2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Мой первый словарик. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Прогулки по городу. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Форма, цвет. Занятия с детьми от одного до двух лет. – М., 2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Чей это хвостик? Занятия с детьми от одного до двух лет. – М.,2009. – (Школа Семи Гномов).

Денисова Д. Это чей голос? Занятия с детьми от одного до двух лет. – М., 2009. – (Школа Семи Гномов).

Колдина Д.Н. Рисуем ладошками. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. – (Это может ваш малыш).

Колдина Д.Н Веселое рисование. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М., 2011. – (Это может ваш малыш).

Янушко Е.А. Волшебные палочки. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. —(Это может ваш малыш).

Янушко Е. А. Времена года. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. – (Это может ваш малыш).

Янушко Е.А. Наклей картинку. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М.,2011. – (Это может ваш малыш).

Янушко Е. А. Пластилиновый снежок. Занятия с детьми от одного до трех лет. – М., 2011. – (Это может ваш малыш).

Перспективный план

1. Оздоровительно-закаливающие процедуры.

• Проводить оздоровительно-закаливающие процедуры.

2. Воспитание при проведении режимных процессов.

• Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

• Приучать к опрятности и аккуратности.

• Воспитывать элементарные навыки культуры поведения.

• Расширять ориентировку в окружающей среде.

• Развивать понимание речи.

• Развивать активную речь.

3. Развитие речи.

• Развивать понимание речи.

• Развивать активную речь.

4. Художественная литература.

• Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию произведения.

• Сопровождать чтение показом картинок.

• Предоставлять возможность повторять текст вслед за взрослым.

5. Развитие движений.

• Упражнять в ходьбе, сохранении равновесия, ползании, лазании, катании и бросании мяча.

6. Игры и занятия с дидактическим материалом.

• Продолжать обогащать сенсорный опыт детей.

7. Музыкальное воспитание.

• Вызывать эмоциональный отклик на музыку.

• Повторять ранее известные музыкальные произведения, знакомить с новыми.

• Приучать совершать движения под музыку.

8. Музыкальные игры, развлечения и праздники.

• Приобщать к музыкальным сюжетным играм.

• Показывать простейшие по содержанию спектакли.

9. Самостоятельная деятельность детей (в помещении, на прогулке).

• Способствовать самостоятельной деятельности детей.

Планирование работы социального педагога семейного детского сада Т. В. Волковой

Ф. И. О. воспитателя______________________________________________________

Ф. И. детей_______________________________________________________________

Семья Фетисовых.

Мама: воспитатель Фетисова Татьяна Сергеевна.

Дети:

– Андрей (13.02.2003);

– Семен (03.09.2004);

– Лиза (09.08.2006).

В результате индивидуальной (ребенок – родитель) и групповой работы (дети и родители) с многодетной семьей Фетисовых были созданы благоприятные эмоциональные условия для взаимодействия с ней. В ходе работы использовались такие методы диагностики, как: анкетирование, беседы, тестирование, проективные тесты, тренинги и др.

В соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования и с учетом индивидуальных особенностей воспитанников в семье были скорректированы задачи и формы воспитания и обучения детей.

С учетом социальной направленности и религиозной составляющей семьи были скорректированы занятия по духовно-нравственному воспитанию и социальной адаптации семьи в рамках работы семейного детского сада, то есть была реализована психолого-педагогическая поддержка семьи в социализации и адаптации детей и родителей к особенностям педагогического процесса.

Осуществлялось методическое сопровождение семьи по организации работы семейного детского сада (рекомендации по его оборудованию, организации развивающей предметно-пространственной среды), проведению занятий в разновозрастной группе.

По результатам проведенного среза знаний детей была скорректирована дальнейшая работа педагога с семьей.

Приложение 1. Тематическое планирование занятий с семьей социальным педагогом в рамках методического сопровождения.

Приложение 2. Материалы обследования и диагностирования семьи.

Приложение 3. Данные семейных детских садов, закрепленных за социальным педагогом.

Семья Червовых: Игорь и Марк —5 лет, Кира и Майя —3 года.

Семья Васильевых: Алексей —4 года.

Семья Нрииг: Артур – 5 лет, Святослав – 3 года.

Работа психолога началась с создания благоприятных эмоциональных условий для конструктивного взаимодействия с каждым ребенком. После этого была проведена диагностика эмоционально-волевой и познавательной сферы, развития высших психических функций. Диагностика включала в себя следующие методы: клиническую беседу, тестирование, проективные тесты, нейропсихологическую диагностику и др. Работа на данном этапе проводилась как с детьми, так и с родителями, которые высказали свои пожелания по поводу работы психолога. По результатам диагностики и с опорой на запрос родителей был сформирован индивидуальный план работы психолога. После его обсуждения с родителями была разработана программа совместного взаимодействия.

Занятия с детьми длились от 30 минут до 1 часа в зависимости от их возраста. При желании родители могли присутствовать на занятии. В отдельных случаях психолог обязывал родителей находиться на занятии вместе с ребенком, чтобы разрешить некоторые конфликтные ситуации и показать новые возможности и перспективы более грамотного взаимодействия с дошкольником.

Занятия педагога-психолога строились на игровой основе. Через игру дети познают свой внутренний и окружающий мир.

Цель таких занятий – помочь ребенку справиться с трудностями познания внешнего мира, с конфликтными ситуациями в семье, разрешить внутренние проблемы, научить выполнять инструкции, развить произвольность высших психических функций, навыки общения, интеллектуальные способности, показать, как владеть своим телом (расслаблять его и напрягать в нужные моменты), научить следовать социальным нормам поведения и т. д.

За три месяца работы педагога-психолога родители наладили отношения с детьми, стали лучше общаться с ними, в их общении стали преобладать позитивные эмоции и адекватные реакции. Дети научились социальным нормам поведения, у большинства из них повысился интеллектуальный уровень, они стали реже ссориться со своими сиблингами. Высшие психические функции стали развиваться динамично. В целом психолог решил поставленные родителями цели и наметил пути дальнейшей работы с семьей.

* При использовании понятия «экспресс-тест» подразумевается, что используемые методики рассчитаны на более старший возраст, поэтому задания даются в упрощенном варианте.

В течение учебного года работа по музыкальному воспитанию осуществлялась по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также парциальным программам: «Фольклор – музыка – театр» С. И. Мерзляковой, «В мире бального танца» Н. П. Цирковой.

В процессе работы решались следующие задачи:

• развитие интереса и любви к музыке;

• формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;

• развитие музыкальных способностей детей, творческого потенциала путем индивидуально-личностного подхода к каждому ребенку;

• продолжение работы по развитию навыков пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах.

В связи с тем, что многие дети семейного детского сада имеют проблемы речевого развития, продолжалась работа по внедрению в практику элементов экспериментальной технологии по речедвигательной ритмике, разрабатывались способы введения их в структуру музыкальных занятий.

В учебном году был проведен ряд консультаций для мам-воспитателей по таким темам, как: «Охрана детского голоса, дыхательная гимнастика», «Песня в повседневной жизни ребенка» и др.

Систематически проводилась диагностика уровня музыкального развития детей. Анализ работы по выполнению программы по разделу «Музыкальное воспитание» показал хороший результат (82 %).

При планировании работы на следующий учебный год будут учтены все недостатки, внесены коррективы с целью достижения более высоких результатов с учетом возможностей каждого ребенка.

Сентябрь

Занятия № 1,2

• Упражнение «Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой.

Развивать умение отмечать спокойный характер музыки.

• Слушание – «Танечка, баю-бай», муз. В. Агафонникова.

Развивать умение слушать мелодию спокойного характера, укачивать куклу.

• Пение – «Да-да-да», муз. Е. Тиличеевой.

Побуждать подпевать повторяющиеся интонации припева песни.

• Пляска – свободный танец.

Формировать умение передавать веселый характер музыки с помощью плясовых движений.

Занятия № 3, 4

• Упражнение «Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой.

Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, заканчивать движения с ее окончанием.

• Слушание – «Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова.

Слушать веселую плясовую музыку, вызывать радостное настроение (второе прослушивание – дети хлопают, кукла пляшет в руках воспитателя).

• Пение – «Да-да-да», муз. Е. Тиличеевой.

Развивать умение подпевать повторяющиеся интонации, выполнять движения в соответствии с текстом песни.

• Пляска – «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера.

Разучивать плясовые движения – постукивание каблуками, притопывание ногами.

• Игра на детских музыкальных инструментах.

Познакомить с треугольником.

Занятия № 5, 6

• Упражнение «Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой.

Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки (ходьба и бег), останавливаться с ее окончанием.

• Слушание русских народных песен «Танечка, баю-бай», «Ах вы, сени».

Слушать музыку, контрастную по настроению. (Второе прослушивание сопровождается движениями: колыбельная– руки под щеку, веселая мелодия – хлопки в ладоши.)

• Пение – «Птицы и птенчики», муз. Е. Тиличеевой.

Учить различать звуки по высоте. Сопровождать пение показом игрушки (птичка кого-то испугалась и улетела).

• Пение – «Кошка», муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель.

Познакомить с новой песней, побуждать подпевать звукоподражания. Сопровождать пение показом игрушечного кота (спросить, кто это, как просит молоко, какие звуки произносит).

• Пение – «Да-да-да», муз. Е. Тиличеевой.

Побуждать подпевать знакомую песню.

• Пляска – «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера.

Побуждать выполнять плясовые движения, отмечая смену частей.

Занятие № 7

• Упражнение «Зашагали ножки», муз. Е. Тиличеевой.

Учить эмоционально откликаться на музыку марша, осваивать ритмичную ходьбу, произносить звукоподражания, ритмично наносить мазки на поверхность листа.

Занятие № 8

• Упражнение – «Ходим – бегаем», муз. Е. Тиличеевой.

Учить чередовать движения (шаг и бег).

• Слушание – «Ладушки-ладошки», муз. М. Иорданского.

Слушать новую песню. Развивать умение выполнять движения, соответствующие тексту песни.

• Пение – «Птицы и птенчики», муз. Е. Тиличеевой.

Сопровождать пение показом игрушек (дети угадывают, кто поет).

• Пение – «Кошка», муз. А. Александрова.

Развивать умение подпевать звукоподражания.

• Пение – «Да-да-да», муз. Е. Тиличеевой.

Побуждать подпевать знакомую песню, самостоятельно менять движения.

• Пляска – «Маленькая полечка», муз. Д. Кабалевского.

Познакомить с новыми плясовыми движениями.

Оценка уровня физической подготовленности детей структурного подразделения «Семейный детский сад»

Используемые пособия

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2010.

Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду. – М., 2006.

Список детей

Планирование активного отдыха с детьми структурного подразделения «Семейный детский сад»

Фамилия, имя ребенка _______________________________________

Логопедическое заключение (ОНР, МДР, ФФН, ФН, системное

(другие речевые нарушения)

Дата зачисления в структурное подразделение _____________________

Фамилия, имя ребенка (детей)__________________________________

Примечания

1

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 ЮЗАО г. Москвы (заведующая Ж. Е. Шевкаленко).

2

Из опыта работы Центрального окружного управления образования Департамента образования г. Москвы (главный специалист отдела дошкольного образования М. М. Овчинникова).

3

Из опыта работы Юго-Западного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы (специалист отдела дошкольного образования H.A. Смирнова).

4

Цапенко М. М., Волкова Т. В., Червова А. С. Перспективное планирование в семейном детском саду. Для работы с детьми 2–3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. (В 2012 г. планируется издание пособий для других возрастных групп.)

5

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 ЮЗАО г. Москвы (старший воспитатель Н.С. Коляскина).

6

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 ЮЗАО г. Москвы (воспитатель структурного подразделения «Семейный детский сад» Т. С. Фетисова).

7

Должность социального педагога может совмещать воспитатель семейного детского сада или на эту должность может быть принят второй родитель.

8

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 2634 ЦАО (музыкальный руководитель А.Б. Егорова).

9

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 (музыкальный руководитель семейного детского сада А. Б. Фетисов).

10

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 (воспитатель по физической культуре Т. С. Мазур).

11

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 (воспитатель по физической культуре структурного подразделения «Семейный детский сад» В. А. Олейник).

12

Из опыта работы ГБОУ Детский сад № 768 ЮЗАО г. Москвы (учитель-логопед A.B. Корсунская).

13

Из опыта работы ГБОУ детский сад № 768 (старший воспитатель Н. С. Коляскина).

14

Диапазон действия данной редакции с 01.12.2007 г. по 04.04.2008 г.: «2. Внести изменения в Постановление Правительства Москвы от 29 августа 2006 г. № 644-ПП «Об утверждении финансовых нормативов затрат на содержание одного воспитанника в государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, дополнив приложение к Постановлению пунктом 1.8 в редакции согласно приложению 2 к настоящему Постановлению».

15

«6.14. Во вновь строящихся и реконструируемых дошкольных организациях необходимо в составе групповых предусмотреть отдельные спальные помещения.

Спальни оборудуют стационарными кроватями.

Кровати для детей до 3 лет должны иметь: длину—120 см; ширину—60 см; высоту ограждения от пола —95 см; ложе с переменной высотой от пола – на уровне 30 см и 50 см.

Следует предусматривать возможность уменьшения высоты бокового ограждения не менее чем на 15 см.

Длина стационарной кровати для детей 3–7 лет составляет 140 см, ширина —60 см и высота – 30 см.

Кровати расставляют с соблюдением минимальных разрывов: между длинными сторонами кроватей —0,65 м, от наружных стен —0,6 м, от отопительных приборов—0,2 м, между изголовьями двух кроватей —0,3 м.

Во избежание травматизма детей стационарные двухъярусные кровати не используют».

16

Стилистика и нумерация документа сохранены.

17

СанПиН 2.4.1.1249-03 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации, первого заместителя Министра здравоохранения Российской Федерации от 26.03.2003 г. № 24 (зарегистрированы в Минюсте России 08.04.2003 г., регистрационный номер 4392), утратили силу с момента введения СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22.07.2010 г. № 91 (зарегистрированы в Минюсте России 27.08.2010 г., регистрационный номер 18267).

18

Для многодетных семей установлена льгота по оплате услуг детского сада в размере 100 %.