Направленность психических процессов и сама психология ребенка меняются каждый год. И у каждого возраста есть свои наиболее благоприятные возможности для развития. Но чего-то одного.

И у родителей масса вопросов. Какие книги читать малышу? Куда его водить? Начинать сейчас готовить к школе или подождать? Учить ли его читать уже сейчас и как? Можно ли начинать изучать иностранные языки или еще рано? Стоит ли посещать спортивные секции? Можно ли ездить за границу? Можно ли оставлять ребенка одного и на какое время? Стоит ли привлекать к воспитанию бабушек и дедушек или лучше справляться самостоятельно? Какие поручения можно давать ребенку по дому и т. д.

В четыре года ребенок активно интересуется окружающим миром. Ему нужно знать все на свете. Почему светит лампочка, а ручей течет. Почему ночью надо спать, а днем бодрствовать. Почему взрослым нельзя грубить, а детям можно.

Четвертый год жизни малыша важен для его душевного и физического развития. Это возраст совести и ее ближайшей родственницы – нравственности. И это не только и не сколько вопросы морали. Нравственность – основа здоровья малыша, а значит, и общего благополучия тоже.

Не стремитесь, чтобы ребенок был лучше других, пусть он каждый день старается быть лучше себя самого нынешнего. Вы, как родитель, тоже стремитесь к самосовершенствованию.

Ребенок – это ваше творение физически и психически, и в то же время – это иная личность, история, судьба. Счастье, любовь, семья должны стать лейтмотивом жизни дошкольника. Для четырехлетки семья становится главной гордостью, радостью и опорой. Главное – мы, командный дух. Умение слаженно действовать формируется в это время.

У ребенка начинают формироваться первые понятия о добре и зле. Безусловно, нельзя еще говорить о том, что у дошкольника хоть в какой-то мере сформировались моральные принципы и нравственные оценки, тем не менее он уже отлично знает, как поступать не следует. Он уже может понять, что необходимо прислушиваться и уважать старших, что неприлично совершать те или иные действия. Он способен переживать такие чувства, как гордость и стыд. Кстати, не акцентируйте ни на одном из них свое внимание. Он уже способен в какой-то мере к сопереживанию и сочувствию. Отметьте это и не манипулируйте.

У него развивается, как выражаются медики, первичная аффективная привязанность к близким, появляется потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру, взаимоотношениям людей. Очень важно не бросать его в это время, всегда защищать, прощать и понимать ребенка, параллельно призывая его к устойчивости, мужеству, принятию реальности как таковой. Появляются ростки доброты и великодушия. Их нужно поддержать.

В дошкольном возрасте у ребенка появляется способность считаться с потребностями и нуждами других. Это нужно отмечать и стимулировать. Пришло время обучать его ладить с другими детьми в семье, в гостях, на детской площадке, учить дожидаться своей очереди в играх, уступать при необходимости, делиться игрушками, понимать ценность другого, принимать его.

Откажемся от определений «правильно – неправильно», «хорошо – нехорошо». Будем руководствоваться понятиями – «нормально», «приемлемо – неприемлемо» и «неплохо бы». И будем давать более точные характеристики происходящему, в том числе руководствуясь значением, смыслом происходящего, влиянием события, поступка или явления на формирование личности малыша.

С развитием общения ребенок вовлекается в систему отношений и начинает ориентироваться на нормы поведения, которые приняты между людьми. Поведение значимых взрослых как пример становится особенно очевидным.

Нормативные представления, усваиваемые ребенком, отражают систему представлений, присущих конкретной социальной группе в определенный исторический период. Микросоциум, которым является семья, становится транслятором общественных норм. Усвоение ребенком норм возможно только при участии посредника – взрослого.

Развитие нормативных представлений идет не только по пути наблюдения за действиями значимых взрослых и их вербальными указаниями, но и по пути нарушения норм, совершения действий, предполагающих санкции со стороны взрослых. Ребенок как бы проверяет – насколько значимо то или иное правило, всегда требуется его выполнение или только при определенных условиях. Даже появление некоторых качеств, свойственных данному возрасту, таких как негативизм, упрямство, своенравие, можно объяснить с позиции развития системы нормативных представлений. Ребенок уже знаком с существующими правилами и пытается понять – насколько крепка эта система, сможет ли он внести в нее собственные изменения.

Интерес к изучению развития морального сознания мы можем наблюдать в играх детей в это время. «Так делать нельзя!» – становится лейтмотивом любимых детских забав. Причем девочки усваивают нормы охотнее. Хорошая девочка и плохой мальчик. Их влечет друг к другу. Иногда навсегда (девушка и хулиган) – если моральное взросление детей не произошло и нравственное развитие человека зафиксировалось на этом моменте, усвоено, что мальчишки – плохие, а девочки все хорошие. Нет, нет и нет. Они не плохие, просто более автономны в это время. И эту автономию надо поддержать.

«Буратино», сказки про Незнайку, «Пеппи – Длинныйчулок» (здесь вариант «плохой девочки» наконец) и «Снежную королеву» надо прочесть детям в это время. Обсудите с ребенком эти истории.

Психолог Ж. Пиаже в серии экспериментов пытался выяснить, как возникают моральные суждения детей и каковы их особенности на разных этапах возрастного развития. Ребенок, по его наблюдению, с первых месяцев жизни погружен в атмосферу правил. Мир социальный, как и физический, оказывает давление на ребенка, внушая ему понятие закономерности, что формирует у ребенка систему ритуалов. Ритуалы, по мнению Пиаже, являются прообразом будущих правил игры, а в дальнейшем и всей системы нормативной регуляции.

Первые нормативные представления, которые появляются в жизни ребенка, Пиаже обозначил как моторное правило, совпадающее в своей основе с привычкой. «Но не каждая привычка порождает сознание правила. Надо, прежде всего, чтобы эта привычка встретила противодействие и чтобы возникший в связи с этим конфликт породил активный поиск привычного. И особенно необходимо, чтобы последовательность наблюдалась регулярно, чтобы имело место суждение или сознание закономерности. Но кроме осознания закономерности здесь еще есть чувство уважения и авторитет взрослого. Одним словом, общество давит, ребенок сопротивляется и устанавливает границы дозволенного, часто устанавливая новые правила. Свои правила. Благо, если они приемлемы и развитые взрослые способны их принять.

К трем-четырем годам сознание ребенка уже наполнено взрослыми правилами. Считается, что действия каждого соответствуют одновременно законам моральным и физическим, что существует всеобщий порядок.

Начальную стадию развития морального сознания Пиаже называет стадией нравственного реализма. Под этим подразумевается способность ребенка рассматривать обязанности и ценности как существующие в себе, независимо от сознания, и как обязательные. Правило воспринимается как данное в совершенно готовом виде и оказывается внешним по отношению к сознанию. Предписаниям нужно подчиняться, так как неповиновение влечет за собой наказание, а за соблюдением правил следует одобрение, похвала.

Ранний детский возраст является не только начальным периодом в развитии многих важных личностных качеств, но и в некоторых случаях может стать определяющим. Именно с этих позиций можно рассматривать возраст в отношении развития моральных представлений. И, несмотря на всю сложность прохождения последующих стадий морального развития, значение начального периода очень велико.

Ребенок выбирает для себя нравственный ориентир: сила или красота. И то и другое несет тот самый, необходимый порядок. Красота – это правильность. Сила – соподчинение по животному, более примитивному принципу. Это и тест для возможностей развития ребенка, его потенциала и выбор пути, выстраивание естественных барьеров развития. Иногда этот выбор бывает ошибочным, фатальным. Переопределяет выбор уровень врожденного и развитого в первые годы жизни ребенка интеллекта. Правда, и податливость малыша в эти годы может быть велика. Он делает выбор в пользу преклонения перед силой или достижения гармонии, баланса во всем. Носителя предпочитаемой ценности он считает образцом.

В дошкольном возрасте велики возможности развития воли за счет преодоления – эгоизма, лени, инертности, апатии, скуки, иждивенчества, слабости. А еще это период формирования терпения, усидчивости и настойчивости. Возьмите на контроль!

Детский этикет начинается сейчас. Сверхзадача: не закрепощать, а развивать, не сковывать, а раскрепощать, не ограничивать, а, наоборот, раздвигать горизонты. Как? Сделать соблюдение этикета естественным. Синхронно, вместе с эстетически ориентированным взрослым. Стремитесь все делать красиво и вовлекайте в это малыша. И не тушуйтесь, изящно поправьтесь, если что-то пошло не так. Наглядно показывать разницу между воспитанным и невоспитанным человеком комично. Это снобизм. Учите ребенка считывать лучшие образцы.

Добивайтесь гармонии, эстетики, красоты, вкуса в мелочах. А красиво и есть правильно. Например, одеваясь, показывайте и отмечайте сочетающиеся и несочетающиеся цвета и части гардероба. Просто комментируйте происходящее и выбирайте наилучший вариант. Помните, что опрятность и оптимистичность – главные приоритеты в детской моде.

В цветовой гамме одежды, игрушек и детской комнаты/уголка приемлемы яркие, сочные краски и их необычные оттенки. Используйте контраст цветового распространения по Иттену. Это сочетание цветов первого (красный, синий, желтый) и второго порядка (зеленый, фиолетовый, оранжевый), а также черный и белый.

Помните, что романтика в детской одежде с трудом сочетается со спортивными вещами, а натуральный стиль со строгими, классическими вещами.

Можно создавать образ ребенка; цыпленок, ромашка, облако, цветок, пчелка, рыбка, кузнечик, бабочка и даже гусеница.

Детский сад или домашнее воспитание – для многих матерей это непростой выбор.

Детский сад не очень благоприятен для детей в плане физического здоровья. И если мама хочет вырастить своего малыша счастливым и здоровым, тем самым обеспечить ему лучшее развитие, ей придется забыть о своей карьере и полностью посвятить себя ребенку. Возможно ли совместить?

Да, конечно. Взвесив свои возможности и возможности детского сада, взять лучшее. Работа должна давать определенную степень свободы, чтобы женщина могла быть рядом с детьми, когда это нужно, не забывая о собственной самореализации, иногда вовлекая в это детей.

После кризиса 3 лет, как правило, дети начинают играть вместе, а не параллельно. В этом смысле садик дает опыт слаженных действий и адаптирует к социуму.

Рассмотрим, однако, плюсы и минусы домашнего и «общественного» воспитания.

Детский сад, в хорошем смысле, – это коллектив специалистов, каждый из которых компетентен в своей области. Воспитательные и образовательные задачи решаются коллективно, во взаимодействии специалистов друг с другом. Только очень талантливая гувернантка или мама может их заменить. Скажите себе честно, вы такая?

В плохом смысле – детский сад это набор примитивных, ущербных людей, не понимающих своей ограниченности. Будьте внимательны, выбирая садик. Если выбора особенно нет, поручите малыша самому опытному или просто душевному, здоровому педагогу. Он не навредит, но и не поможет в развитии. Это будет вашей обязанностью, не отмахивайтесь от нее.

Однако детский сад становится сегодня и современным аналогом большой традиционной семьи, объединяющей взрослых и детей. В подобной обстановке у ребенка естественно формируется умение общаться. Он учится соперничать, отстаивать себя, отвоевывать свое место под солнцем тоже.

Только в разновозрастной группе, коей может явиться детское сообщество в дачном поселке, в кружке, малыш учится договариваться с ровесниками, старшими и младшими детьми, заинтересовывать своими идеями других детей, заботиться о младших и помогать им, учится учиться у тех, кто умеет и знает больше, чем он. Совместная игра обогащает жизненный опыт ребенка.

А ребенок, воспитанный взрослыми дома, вообще лишен детской среды с ее правилами и традициями. Поэтому многие современные дети не умеют играть в групповые сюжетно-ролевые игры и игры по правилам, в которых происходит основное развитие дошкольников. В садике дети раскрывают свой потенциал, играя вместе и выбирая себе друзей по интересам. В творческой группе дети учатся друг у друга, зажигаются друг от друга, бескорыстно творят сообща.

Как ни хорошо в нормальном детском саду, но не всем детям пойдет на пользу его посещение. И в отдельных случаях детский сад принесет больше вреда, чем пользы.

Это дети одаренные, прежде всего. Их трудно учить и невозможно воспитывать. Они любят общаться с детьми старше их либо со взрослыми. У них есть проблемы с социализацией, и им необходим индивидуальный подход. Воспитатели могут сделать из них своих помощников. Они быстро схватывают, могут помочь другим осваивать какие-то навыки. Им можно предложить более сложные игрушки и задания, рассчитанные на другую возрастную группу. Энергичным детям можно предложить роль организатора детских игр и подвижных забав.

Признаки детской одаренности следующие: раннее лингвистическое развитие (такие дети могут говорить с семи месяцев, а к году и трем месяцам произносят уже около 130–140 слов), склонность к языкам, любовь к энциклопедиям и придумывание новых слов, математические способности и фактическая (например, музыкальная) одаренность или спортивная, например (в четыре года это легко диагностируется) по силе, ловкости малыша. Грациозность, пластичность показывают способности к танцам.

Детям с повышенной тревожностью, с дефицитом внимания и гиперреактивностью, с нарушениями саморегуляции будет и комфортней, и полезней остаться дома и посещать отдельные занятия. То же касается и часто болеющих, ослабленных детей и детей с хроническими заболеваниями.

Детям с задержкой развития, с отклонениями и дефектами нужны специализированные детские сады.

Девочки обычно раньше начинают говорить и готовы к детскому саду раньше, чем мальчики. Общительные (экстраверты), подвижные дети адаптируются легче, чем те, кого называют интровертами. Интроверта следует оставить на некоторое время в покое с интересной игрушкой, а экстраверта поставить в центр внимания.

Как показали исследования, с раннего возраста малыши различаются целым рядом параметров: уровнем активности, реакцией на новизну, силой выражения эмоций, импульсивностью, способностью к адаптации и даже общим фоном настроения. На первых этапах следует позитивно принимать их индивидуальные особенности, демонстрировать «преимущество» этих отличий. Слишком активный не даст нам скучать. О плаксивом малыше мы можем позаботиться.

Дело может быть не в садике, а в самом ребенке, в особенностях его семьи. Держите в голове всю социальную ситуацию развития малыша в целом, включая прогулки во дворе, его сообщество на даче, взаимоотношения с детьми – родственниками. И умело сочетайте все влияния, не замалчивая, но преодолевая трудности.

Желательно, чтобы ребенок перед школой хотя бы в течение года посещал детский сад. В условиях дошкольного учреждения в подготовке будущих первоклассников участвуют специалисты разного профиля, это значительно повышает эффективность занятий. В результате дети хорошо подготовлены к школе не только в интеллектуальном плане (умеют читать, считать, имеют богатый словарный запас, хорошо развитые восприятие, память, внимание). Но только поначалу. А вот потом дети домашние, имеющие неплохих наставников, догоняют их и даже опережают. В данном случае речь идет не об оценках, а о максимальном развитии.

Психологическая готовность к обучению в школе, включающая умение слушать и слышать учителя, выполнять его инструкции, сдерживать свои эмоции и регулировать поведение в соответствии с ситуацией, становится сильной стороной подготовки дошкольников в детском саду. Но если вы способны даже за короткое время дать ребенку больше, оставьте его дома. Если нет – ведите в сад. И обязательно оцените его возможности, корректируйте недостающее. А еще лучше комбинируйте домашнее воспитание с коллективным. Оцените свои возможности. Время, проведенное с малышом, – это инвестиции в семью и ее благополучие.

Садовские дети успешно работают в группе сверстников, умеют концентрировать внимание на ответах одноклассников, учитывать их успехи и ошибки. Благодаря этому они быстрее адаптируются к школе и более результативно обучаются по сравнению с центрированными на своей персоне воспитанниками гувернеров и нянь.

Важно, однако, заниматься своими делами, органично встраивая в них развитие потомства. Дети не должны думать, что они – главный смысл жизни взрослых. Это скучно и не вызывает уважения. Противоречие социальной ситуации развития дошкольника как раз и заключается в разрыве между его стремлением быть как взрослый и невозможностью реализовать это стремление без помощи взрослого. Единственной деятельностью, которая позволяет разрешить это противоречие, является сюжетно-ролевая игра.

Когда внешние требования родителей становятся внутренними требованиями ребенка к самому себе – совесть сформирована. Бессовестный ребенок – это варвар. И дело не в том, что родителям с ним тяжело. Если ребенок в первые годы не научился приемлемым способом взаимодействовать с другими людьми, то в будущем восполнить этот пробел будет гораздо сложнее (и болезненнее для ребенка).

Однако совесть как нарушение гармонии – это одно. И это нормальное понимание совести. Она лежит в основе душевного и физического здоровья. И совсем другое, когда совесть – это образ добра и зла, заложенный родителями. Этот образ прост и достаточно примитивен. А главное – неоднозначен. Где есть добро – присутствует зло. Чрезмерно акцентированная совесть сдерживает ребенка, делает более управляемым и удобным. Духовно развитый человек перерастает родительские нормы, чтобы сформировать свои собственные. Он перерастает свою совесть. На смену совести приходят осознанность действий и ответственность.

Не каждый взрослый человек смог перерасти свою детскую совесть. У многих совесть часто превращается в проблему. Иногда совесть буквально мешает жить и думать самостоятельно.

Дорогие родители, дошкольник в четыре года – это человек с богатым и разнообразным эмоциональным миром, он глубоко чувствует, помните об этом. Интенсивно начинают развиваться социальные эмоции и нравственные чувства. Его переживания, прежде всего, тесно связаны с отношениями в кругу близких. Любовь и гармония в вашем браке важны для него. Щадите психику ребенка. Не устраивайте ссор при нем, не демонстрируйте изнанку жизни и неприглядные стороны быта. Больше такта. Да, да, именно такта, по отношению друг к другу и к малышу. Ему тоже нужно уважение к его личности.

В четырехлетнем, а также пяти– и шестилетнем возрасте эмоциональный мир ребенка богаче и разнообразнее, чем когда-либо. От базовых эмоций (радости, страха) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, ревнует и грустит. Он учится выражать оттенки переживаний при помощи взглядов, жестов, улыбок, движений, интонаций голоса. А самое главное, именно в дошкольном возрасте ребенок осваивает высшие формы экспрессии: выражение чувств с помощью интонации, мимики, пантомимики, что помогает ему понять переживания другого человека, «открыть» их для себя.

Обычно эмоции и чувства дошкольников сопровождаются особыми движениями и голосовыми реакциями. Выразительные движения являются одним из средств общения. Развитие эмоций и чувств чрезвычайно важно. Доказано, например, что самореализация человека полностью зависит от его эмоционального интеллекта, то есть развитости чувств.

В этом возрасте эмоции и чувства в наибольшей степени связаны с речью. Именно в дефектах речи мы можем прочесть основные эмоциональные проблемы ребенка, а позже взрослого человека.

Дети, которые картавят, гениальные манипуляторы. Один Владимир Ленин чего стоит. Производит впечатление мягкого, почти ребенка, часто вызывает насмешку. Но он может принести колоссальный урон, в первую очередь самому себе.

Вся жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста подчинена его чувствам. Управлять своими переживаниями он еще не может. Поэтому дети гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить или обидеть, так как они почти совсем не знают себя и не умеют собой владеть. Вот почему они способны пережить целую гамму чувств и волнений за необычайно короткий промежуток времени. Настроение ребенка во многом зависит от взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Детям важен сам факт принятия и любви со стороны взрослых: маминой безусловной любви и папиной, строгой – за освоение, развитие, достижения.

Ребенок в это время уже понимает, что есть правильно и неправильно, дурно и не очень, что приветствуется, а что нет и как надо себя вести. Он это усваивает ощущениями, опосредованными знаниями, пониманием через что-то, через реакции людей, прежде всего, методом проб и ошибок.

Физиологическое развитие не поспевает за психологическим. Нейроны мозга, соединяющие миндалевидное тело (отвечает за эмоции) и неокортекс (рациональную, абстрактную обработку информации), разные по толщине. Нейроны, идущие к миндалевидному телу, толще, причем значительно. Именно поэтому в детстве закладываются комплексы. Ребенок понимает, что нельзя, что будет плохо, но ничего с собой сделать не может! Потому что чувства сильнее его.

В целом дети относятся к жизненным ситуациям оптимистично. Им присуще бодрое, жизнерадостное настроение.

Все эмоции, которые вы сейчас переживаете, переживает и ваш ребенок, запомните это. Если вам приходится в силу обстоятельств испытывать негативные эмоции, постарайтесь переключаться на позитив.

Ребенок четырех лет очень активен. Физическое развитие требуется ему как воздух. Свобода – определяющее условие этого развития. Почаще вывозите малыша за город, на широкие просторы, в естественную среду обитания всего живого, где есть лес, вода, солнце, горы. Именно здесь он ощущает необъятность мира и свои неисчерпаемые возможности.

А каким законам подчиняется рост ребенка? Рост ребенка – прямое отражение процесса его развития. Если малыш не растет – он не развивается! Увеличение длины тела является очень важным и тонким показателем развития ребенка в целом. Физиологи доказали, что рост замедляется в условиях дефицита любви. Ребенок хорошо растет в атмосфере счастья и радости, когда он чувствует защищенность и безопасность. И, напротив, психические нагрузки, депрессия, чувство угрозы и незащищенности, отсутствие искренней родительской любви и заботы могут привести к замедлению роста или недостаточной реализации генетически заложенной программы. Высокорослые дети тоже результат неблагоприятного развития, чрезмерно напряженного окружения.

Следует помнить, однако, что весь дошкольный возраст – период неравномерного роста и прибавки в весе. В промежутке от четырех до шести лет ребенок вырастает на 15 см, в то время как прибавка в весе совсем невелика, до 5 кг. На первый взгляд кажется, что ребенок похудел и вытянулся. Именно в эти годы он становится более подвижным и выносливым, его движения более скоординированны. Дети становятся сильнее, растет их мышечная масса. Им нужно увеличивать физические нагрузки и поручать посильные домашние дела: пылесосить, поднимать стулья, в саду – носить воду, копать, убирать старые листья граблями.

В этот период родители должны обратить внимание на физическое воспитание дошкольника и уделить время умеренной спортивной нагрузке. Доказано, что двигательная активность стимулирует умственное и эмоциональное развитие. Это происходит за счет насыщения мозга кислородом. Отдайте малыша в спортивные секции, пока что недалеко от дома. А когда спортивные «таланты» малыша станут более очевидными – посоветовавшись со специалистами, определите к хорошему тренеру. Общение с успешным тренером и отобранными в его группу детьми будет дополнительным мощным стимулом социализации.

Ослабленным детям или детям, чьи физические данные далеко не атлетические, можно начать заниматься в группах лечебной физкультуры. Неплохо записаться в бассейн, посещать спортивные семейные клубы. А еще лучше – устраивать походы на выходные.

Для детей в этом возрасте открываются двери спортивных секций, многие виды спорта: фигурное катание, гимнастика, теннис, легкая атлетика – становятся для них доступными.

Силовые виды спорта, занятия, сопряженные с высокими нагрузками, еще не подходят для детей этого возраста. К ним не готов даже хорошо развитый старший дошкольник, в такие секции принимают детей с 10–12 лет. Причиной этого является то, что дошкольный возраст – период незавершенного развития костей, некоторые из них имеют хрящевое строение. И вообще, у каждого вида спорта – свой наиболее благоприятный период. Помните – вид спорта формирует облик малыша.

Известно, что чем младше дети, тем они более восприимчивы к тому, чему мы их хотим научить. Тут важно, как умело мы это делаем. С трудом приобретает навык – значит, не так показали. Научить – это тоже талант. Здесь нужна изобретательность взрослого!

В четыре года легко освоить навыки личной гигиены, приобрести привычку к здоровому образу жизни, научиться получать удовольствие от двигательной активности и занятий физкультурой и спортом. Именно в этом и состоит физическое воспитание малыша. Занятия спортом – это залог успеха и высоких достижений во всем в дальнейшем. Спорт формирует характер, волю, дисциплинированность, работоспособность и умение побеждать.

После рождения полноценного «Я» ребенка в три года нужно почувствовать момент, когда психика ребенка «расползается». Ребенок отстоял свою самостоятельность, обозначил границы, которые переходить не следует. Далее начинается момент внешних естественных ограничений Момент, когда надо вводить правила и ограничения, нужно почувствовать. Ребенок впадает в ярость, если не встречает ограничений, не понимает окружающего и тревожится. Начинайте с простых естественных правил.

Люди, которые рядом, – почти родственники и почти друзья. Какие они вызывают эмоции – важно для нашего здоровья, а потому следует относиться к ним вежливо, доброжелательно. Есть такое понятие, как добрососедские отношения.

Особенности детской психики подметила известная писательница Агния Барто: «Ну что с тобой, Андрюшенька?» И сын признался ей: «Когда я вас не слушаюсь, я выгляжу взрослей!»

Эта тема знакома каждому, даже тому, у кого нет собственных детей. Наверняка многим доводилось наблюдать истерики малышей в каких-нибудь магазинах. Особенно богатый опыт в этом вопросе у родителей четырехлеток. Возможно, где-то в трехлетнем возрасте малыша взрослые переборщили с ограничениями его свободы. Поэтому теперь дети бунтуют, вот «атавизм» симптома разрыва пут и обнаруживается.

Вам, дорогие родители, приходится не только наблюдать за проблемной ситуацией, но и пытаться совладать с ней. Так что же стоит за детскими капризами и можно ли с ними справиться? – эти вопросы часто задают обессилевшие родители.

Неплохо было бы обратиться к детскому психологу по поводу затянувшегося бунта. Однако под общим названием «детские капризы» часто подразумевают совершенно разные виды поведения – начиная от обычного нытья и заканчивая серьезной истерикой с криком и битьем всего, что попадется под руку. Условно даже можно выделить несколько типов детских капризов, они различаются доминирующим действием «капризули».

Первый тип. «Крикуны»

Привычка кричать возникает у детей по разным причинам. Это может быть и манера общения, свойственная всем членам семьи, и неожиданное открытие ребенком того факта, что подобное поведение позволяет немедленно получать желаемое.

Крик – это сигнал эмоционального неблагополучия и беспомощности маленького человека. Ребенок не кричит без причины – за этим всегда стоит какая-то проблема. Постарайтесь выяснить причину возмущения и оказать своевременную помощь. Предложите ребенку изложить свою просьбу в другой форме и откликайтесь, когда у него это получается. Главное – самим родителям сохранять спокойствие и самообладание, а не поддаваться искушению и не реагировать на требования собственного чада в такой же манере.

В разговорах с детьми откажитесь от угроз и запугивания, иначе эти приемы быстро войдут в репертуар ваших детей, но будут направлены уже против вас самих. Будьте тверды в своих намерениях, но не путайте твердость с жесткостью и уж тем более с жестокостью.

Второй тип. «Упрямцы»

Упрямство – один из самых распространенных видов детских капризов. Упрямцы обладают уникальным упорством в отстаивании своей точки зрения и осуществлении желаемого. Побуждающая их действия потребность очень сильна и не позволяет им думать ни о чем другом. В общении с упрямцами взрослым нужно, прежде всего, отказаться от противостояния. Не стоит превращать спор в перетягивание каната, в котором остается только одна победившая сторона. Попробуйте использовать прием, который применяется профессионалами в различных переговорах: попытайтесь встать на сторону оппонента и постарайтесь постепенно привести его к мнению, которое больше устраивает вас.

Дайте ребенку возможность самому принимать решения, не навязывайте свою волю. Часто упрямство является реакцией на чрезмерный авторитаризм взрослых. Родителям приходится учиться уважать право ребенка совершать собственные ошибки.

Предлагайте ребенку варианты выбора «без выбора». Вместо того чтобы спрашивать, будет ли он обедать, говорите: «Ты что больше хочешь – суп или кашу?» Иногда и этот прием может не сработать, тогда на помощь придет творческий подход, поскольку рецептов на все случаи жизни нет и быть не может. Любые попытки применить средство, которое сработало в прошлый раз или помогло кому-то из знакомых, могут привести совсем к другим результатам.

Третий тип. «Плаксы»

Еще в русских сказках мы встречаемся с темой детских капризов. Вспомните сказку про царевну Несмеяну, проливающую слезы по любому поводу. И детские писатели в своем творчестве не обошли стороной эту проблему. Агния Барто очень точно описала поведение ребенка такого типа в стихотворении «Девочка-ревушка».

Большинство детей – натуры эмоциональные, а среди них встречаются индивиды с особенно ярко выраженной эмоциональной нестабильностью. У них возникает привычка реагировать тихим плачем или бурными рыданиями на всякую затруднительную ситуацию, неудачу или простое замечание со стороны. Отучить ребенка плакать по поводу и без – задача не из легких. Успокоительные приемы, разговоры по душам и другие средства могут остановить плачущего в какой-то конкретной ситуации, но не изменят его личности. Только сам взрослеющий человек может справиться с этой особенностью, а родители могут научить его эффективным приемам саморегуляции, через игру демонстрируя адекватные формы поведения.

Четвертый тип. «Скандалисты»

Не так уж редко встречаются и подобные «экземпляры». Скандалисты используют визг, топот, швыряют на пол игрушки, книги и другие предметы, попавшиеся под руку. В эти моменты они действительно становятся неуправляемыми. Стараться урезонить их в такой ситуации – дело бесперспективное. И если речь не идет о безопасности для жизни самого ребенка и окружающих, то единственный продуктивный способ взаимодействия – непоколебимое спокойствие. Нужно взять себя в руки и постараться без ужаса и паники смотреть на творимые безобразия, не поддаваться на провокации маленького «чудовища».

Вспомните или понаблюдайте, когда у ребенка возникают вспышки гнева, что приводит его в такое состояние. Может быть, он голоден, устал или хочет спать?

Если скандалы происходят в магазине, то постарайтесь разработать план посещения магазина и объясните малышу, что есть определенный порядок движения. Называйте вместе продукты, которые вам необходимо купить, пусть он складывает их сам в корзину. Ребенку, занятому делом, некогда устраивать истерики.

Ребенок, утративший над собой контроль, нуждается в вашей помощи, и зачастую нескольких ласковых слов достаточно, чтобы вернуть его в нормальное состояние. Умение сочувствовать малышу – это ключ к вашим отношениям в будущем. Ничто так не помогает малышу раскрыться, как ощущение, что его понимают.

С первыми шагами в освоении мира к ребенку приходят и первые ограничения. Детям нужны определенные дисциплинарные нормы, которые учитывают его реальные возможности. Но вместо того, чтобы все запрещать, лучше создайте такие условия, чтобы деятельность была безопасна. Дайте малышу достаточно свободы. Если его держать на слишком «коротком поводке», то он никогда не узнает в полной мере своих возможностей.

Если вы научитесь анализу ситуации, постараетесь выяснить причину происходящего, то это позволит не только справляться с детскими капризами, но и предотвращать их наступление.

Пятый тип. «Гармоничные»

И, наконец, рассмотрим гармоничный тип ребенка. Такой малыш вполне справедливо отстаивает свои детские интересы. Он твердо стоит на своем. Он не сдвинется с места, пока желание его не будет удовлетворено. Если родители это понимают – он вырастет в настоящую личность.

Как отличить его категоричные требования от истерики и капризов? В этих настойчивых желаниях не присутствует невротический компонент, нет чрезмерно высокого накала страстей. Опытные и любящие родители вовремя почувствуют силу желания ребенка и удовлетворят его вполне нормальное (пока еще!) желание.

Непременным условием воспитания должно быть стремление к взаимному познанию, готовность к уступкам, гибкость и терпимость в отношениях друг с другом.

Для выражения своей любви к ребенку существует множество способов. Это не только выполнение всех его желаний, но и разумные ограничения и требования. Именно семья должна поддержать ребенка в трудном деле формирования навыков саморегуляции и самоограничения. Дети должны научиться получать радость не только эгоистического характера, но и альтруистического. Только в этом случае они вырастут добрыми друзьями и заботливыми сыновьями и дочерями.

В этом возрасте дети просто обожают соревноваться. И это объяснимо. В семье, как в любой группе, выстраивается иерархия. И кто кого больше любит – лейтмотив четырехлетнего детства.

Соревноваться, уметь выигрывать и проигрывать – этому тоже нужно учить четырехлетнего малыша.

Дети-лидеры органически не могут проигрывать. Они плачут и в буквальном смысле бесятся от проигрыша. Им надо предоставить условия для взятия настоящего реванша, подготовившись к нему и избрав подходящий момент.

Четвертый год жизни ребенка идет под управлением папы, его требовательной любви, когда на первый план выходит «надо», идет апеллирование к разуму и развивается логическое мышление. Главным в жизни становится «мы». Дети четырех лет тяготеют к малой группе из 4–5 человек. Такая малочисленная компания способствует непосредственному общению участников группы и слаженности совместных действий – прежде всего через сюжетную или ролевую игру.

Умение играть в малой группе формирует умение работать в команде. Поэтому от того, насколько комфортно ваш малыш чувствует себя среди других детей, будет зависеть насколько ему удастся стать командным игроком и насколько легко он сможет в будущем вливаться в коллектив. Игра как образ, роли и правила и научает малыша сотрудничать в группе. Образ (тема, название игры) способствует этому незримо.

Сотрудничество также формируется в эти годы. «Помоги», «давай я помогу», «попробуем вместе», «сделайте вместе» – важные установки взрослых в это время. И всячески поддерживайте малыша, подсказывайте, распределяйте обязанности – как роли. Дети это любят.

Соревновательность и сотрудничество предполагают умение сочувствовать, сопереживать и помогать другим. Сочувствуйте прежде всего близким. Помогайте им справляться с эмоциональными проблемами. Лучше через психодраму. «Как?» – спросите вы. Разыграйте сложившуюся ситуацию в «домашнем» театре, с куклами и различными предметами. Отразите свои чувства и перекроите ситуацию по-своему. Сыграйте ее желаемым образом.

У ребенка в этом возрасте должны быть сформированы математические навыки, речь, логическое и образное мышление. Должны быть приобретены базовые знания и умения, в том числе умение ориентироваться в окружающей среде.

Ребенок в возрасте от четырех до пяти лет должен:

– уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди;

– знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник);

– знать все цифры (от 0 до 9), считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой;

– уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке, уметь сравнивать количество предметов;

– понимать значение: больше, меньше, поровну;

– делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов;

– правильно писать цифры;

– использовать тысячу слов, строить фразы из 6–8 слов;

– понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки – лапы, ногти – когти, волосы – шерсть);

– уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок – цветы, девочка – девочки);

– уметь находить предмет по описанию (яблоко – круглое, сладкое, желтое);

– самостоятельно составлять описание предмета;

– понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.);

– знать основные профессии, понимать, чем занимаются люди этих профессий;

– уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать;

– уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа;

– находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками);

– складывать по образцу постройки из конструктора, собирать разрезанную картинку из 2–4 частей;

– не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание;

– складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи, вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок;

– называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза – домашние животные; зима, лето, весна – времена года);

– находить лишний предмет в каждой группе, находить пару каждому предмету;

– подбирать противоположные слова: стакан полный – стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный – ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т. д.;

– запоминать пары слов после прочтения взрослым: девочка – мальчик, собака – кошка и т. д.;

– видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему;

– различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают;

– знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает);

– знать всех домашних животных и их детенышей;

– угадывать по картинкам времена года;

– нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку;

– точно проводить линии, не отрывая карандаш от бумаги, заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка, обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края, проводить линии по середине дорожки, не выходя за ее края.

Дети должны отвечать на такие вопросы как: можно ли летом кататься на санках, почему, зачем зимой надевают теплые куртки, для чего нужны окна и двери в доме и т. д. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.

Ребенок в четыре года должен рассказывать наизусть несколько стихов, потешек, называть свое имя, фамилию, возраст, город, в котором он живет. Он должен уметь отвечать на вопросы, касающиеся недавно произошедших событий: где ты был сегодня, кого встретил по дороге, что мама купила в магазине, что было на тебе надето?

Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и вилка. Но все же главный критерий развития четырехлетки – умение вести диалог.

Стоить бить тревогу, если ребенок:

•не способен спокойно подождать (после объяснения взрослого);

•не понимает, чего делать не следует;

•не сопереживает плачущему ребенку (по примеру взрослого);

•не проявляет долговременную эмоциональную память и эмоциональное предвосхищение;

•легко отвлекается от любого занятия;

•не может определить свое эмоциональное состояние (весело, грустно, скучно, интересно, хорошо, плохо).

Важно не то, что ребенок может делать сам, а то, что он способен осуществить еще – с минимальной помощью или поддержкой взрослого.

Побуждающая, обогащенная, креативная среда является источником развития ребенка. Одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного типа. Игра является движущей силой развития малыша.

В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступает общение между ним и взрослыми, объединенными понятием семья, сообщество, группа. Объединяющий принцип является ведущим в развитии четырехлетнего ребенка.

В общении с малышом четырех лет важны деликатность и уважение границ, поскольку это возраст сохранения «Я», а потому период строптивости и упрямства.

И главный принцип – это ситуационный подход. То есть в развитии ребенка нужно учитывать не только его индивидуальность, как раньше, но и всю социальную ситуацию развития в целом. От родителей требуется системное мышление, креативность, гибкость, быстрота реакции.

Ребенок пяти лет – сформировавшаяся личность, правда, пока еще не зрелая. Главным в его жизни становится освоение мира, поиск своего места в нем.

Психология ребенка пяти лет уже достаточно зрелая. Вопрос «почему» задается буквально на каждом шагу. В пять лет ребенок управляем изнутри. Его пристальное внимание к своим ощущениям определяет то, что в этом возрасте появляется большое количество страхов. В рисунках детей появляются «страшилки». К сожалению, столкнувшись с этим, многие молодые родители теряются. Что такого происходит в физиологии и психике ребенка пяти лет, что он начинает «бояться», просыпаясь посреди ночи со слезами и в холодном поту? Как помочь своему малышу справиться с этим надвигающимся валом, суть которого – страх смерти?

Отчасти причина в непропорциональности развития отдельных систем организма: сердечно-сосудистой, костной, мышечной. Она и дает эти неприятные физические ощущения. К тому же более-менее зрелым становится сознание малыша. Он начинает осмысливать факт ухода близких, соседей. И это его очень пугает. В таких случаях достаточно просто успокоить малыша, объяснив его состояние или приободрив его.

Если же страхи стали серьезными и постоянными, стоит обратиться к детскому психологу, а заодно и к педиатру. В психологии такие проблемы часто решают через изобразительную деятельность детей. Например, когда ребенок рисует страшные картинки, он таким образом выплескивает накопившееся напряжение. Однако этот метод помогает лишь снизить напряжение, сами же страхи часто не уходят.

Посмотрите, есть ли выход детской неуемной энергии? Достаточно ли развлечений имеет малыш? Удобна ли его одежда? Не душно ли в детской комнате? Полноценно ли питание малыша? Придерживается ли он режима дня? Нет ли бесконтрольного доступа к телевидению, кино и Интернету? Нет ли «дурного» влияния окружающих? Нет ли ощутимых семейных проблем или неврозов у взрослых? Все это прямым образом влияет на психику малыша.

Как правило, большую часть дня родители пытаются дисциплинировать ребенка, к этому и сводится все его воспитание. В лучшем случае ему покупаются «умные игрушки» и все необходимое для его развития. Только и этого недостаточно.

Надо показать ребенку разницу между работой воображения и реальностью, доказать отсутствие причин для беспокойства, переключить его на творческую, созидательную деятельность. Желательно полностью занять ребенка, загрузить его. Особенно важны физические занятия: от посещения спортивных секций до активных прогулок на свежем воздухе.

Недавно появился уникальный метод психотерапии, который получил название «Песочница». Он позволяет не только отражать, но и корректировать психологическое состояние малыша, а также всех других членов семьи.

Песочная терапия сейчас очень популярна. Она позволяет ребенку или целой группе детей реально создавать картину мира в живом трехмерном пространстве. При этом для игры и психотерапии не требуется каких-то особых приспособлений. Если малыш будет играть дома, то вам понадобится небольшой ящик (70/60/15), наполовину заполненный чистым песком. Рядом в коробку положите камушки, ракушки, шишки, веточки, цветы, фигурки людей, птиц, рыб, животных, сказочных персонажей, кубики, мостики, домики, машинки. Все это – основные составляющие картины мира. Предоставьте ребенку возможность смачивать песок, чтобы формировать его. Сами тоже играйте с ним.

Особенно нуждаются в такой игре дети, имеющие сложности в психическом развитии, конфликты во взаимоотношениях, страхи. Постепенно в процессе совместного создания песочных картин все негативные тенденции ослабевают и исчезают – уходят в песок.

Песочница не только развивает творческий потенциал ребенка, активизирует пространственное воображение, образно-логическое мышление, тренирует мелкую моторику руки, но строит гармоничный образ мира.

Сам принцип терапии песком был предложен еще Карлом Густавом Юнгом, замечательным психотерапевтом.

Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, стабилизирует эмоциональное состояние.

Песочная терапия помогает развить позитивную Я-концепцию; стать более ответственным в своих действиях и поступках; выработать способность к самопринятию; овладеть чувством контроля; научиться преодолению трудностей; поднять самооценку и обрести веру в самого себя.

Цель такой терапии – дать возможность ребенку быть самим собой. Манипулируя игрушками, ребенок может показать более адекватно, чем выразить в словах, как он относится к себе, к значимым взрослым, к событиям в своей жизни, к окружающим людям. Игра в песке дает средства для разрешения конфликтов и передачи чувств. Чувства ребенка часто невозможно выразить словами.

То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на свет; персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее актуальные для ребенка чувства и мысли. Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми, которые никак не могут выразить свои переживания.

Дети с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно охотно выбирают фигурки и переключают на них свое внимание. Дети же с неустойчивым вниманием весьма экспрессивны; игра дает им богатые кинестетические ощущения. Агрессивные дети легко выбирают персонажей, символизирующих «агрессора» и его «жертву». Дети, пережившие психическую травму, находят для себя такую игру весьма полезной: она помогает им заново пережить травматичное событие и, возможно, избавиться от связанных с ним переживаний. Успешным может быть применение этой техники с детьми, переживающими стресс в результате утраты близких или разлуки.

В процессе проведения песочной психотерапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешение конфликта.

На стадии «хаоса» ребенок хватает множество игрушек, беспорядочно расставляет их на песочном листе, часто перемешивает их с песком. Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через «хаос» происходит постепенное «проживание» психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации позволяет изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия «хаоса» может занимать от 1 до нескольких занятий. Можно заметить, как от картины к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.

Стадию «борьбы» можно наблюдать у сложных детей, подростков, взрослых. На песочный лист бессознательно переносятся внутренние конфликты: агрессия, обиды, тревога, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, идет схватка, война, тяжелое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость.

На стадии «разрешения конфликта» можно наблюдать более благополучные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.

Юнг утверждал, что процесс «игры в песок» высвобождает заблокированную энергию и «активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике». Игру с песком нельзя интерпретировать. Взрослые должны выполнять роль внимательного зрителя. Этот метод подходит детям, которые слишком часто чувствует, что их «не слышат».

Устанавливать рамки дозволенного – сложное занятие, требующее времени и терпения, но необходимое. У многих детей, пострадавших от неграмотного родительского воспитания, границы не сформированы или нарушены.

В это время нужно быть реалистами, но при этом важно оставаться любящими, терпеливыми и уважающими своего ребенка родителями.

Как показывает практика, в большинстве случаев родители не решаются быть строгими к ребенку из-за того, что боятся потерять его любовь или хотят быть современными, начиная все делать наоборот. Вместо того чтобы поставить ребенка на место, они игнорируют его плохое поведение со словами: «Пусть делает что хочет. Крылышки ему подрежут в детском саду или школе». Часто молодые родители сомневаются, правильно ли они вообще воспитают ребенка: «Может, надо строже или, наоборот, мягче? Или я требую слишком много?»

Консервативные родители всегда расстраиваются, если их ребенок начинает плохо себя вести в публичном месте. Им стыдно, кажется, что они допустили какую-то ошибку в воспитании. Они начинают его тут же одергивать. Только поздно. На людях проявляются достоинства и недостатки, но, скорее, ваши, чем малыша. И ваши собственные комплексы. Например, вы не уважаете людей, всегда находитесь в агрессивной обороне. И это выражает малыш, как ваша тень, ваш маленький «предатель».

Окружающие часто оценивают взрослых по их детям. Такая идентификация не всегда уместна. Однако естественное поведение присуще маленьким детям. Ребенок понимает, как следует себя вести, а как нет, испробовав все модели поведения. Уже исходя из реакции окружающих, он делает выводы. Выигрышные стратегии использует снова.

Возраст, условия и особенности ребенка – вот три кита его полноценного развития. Ну и использование даже самых неблагоприятных условий на пользу – еще один важный принцип гармоничного развития маленького человека.

Пятилетний ребенок уже не требует постоянного внимания, но нуждается в вашем незримом присутствии. В это время ребенка воспитывает ваш образ. В этом возрасте он уже обладает способностью самоконтроля и понимает, что хорошо, а что плохо. Он вполне может оставаться один в доме. И это для него самое большое достижение.

Не забывайте, что в дошкольном возрасте у детей чрезвычайно сильна жажда познания окружающего мира.

Однако самое важное в пятилетнем возрасте – это первые определения себя через образы.

По базовому архетипу все дети делятся на «ангелочков», «бесят», «вождей краснокожих», «мамочек» и «папочек», «фей» и «героев дня».

Антропологи назвали архетипы органами информации, вписанными в тело, передача которых заложена генетически. Архетип ребенка воплощает жизненные силы. Он выражает самое сильное и непреодолимое стремление каждого существа, а именно – стремление к самореализации.

Соответственно, у «ангелочка» преобладает альтруистический инстинкт и обостренное чувство справедливости. У «бесенка» инстинкт разрушения берет верх, и это сильный в волевом смысле малыш. Девочка-«мама» любит заниматься куклами, инстинкт продолжения рода у нее ведущий. Ребенок-«папа» – серьезный мальчик, у него преобладает деловая активность. Малыш-«фея» – очаровательный ребенок, завораживающий. «Вождь краснокожих» – организатор детских забав, он лидер от природы. Ребенок «герой дня» – смелый, необычный, он всегда в центре внимания. Кстати, малыш может быть и «героем» и «феей» одновременно. Но и это не все.

Психика ребенка носит программирующий характер. Программными продуктами являются образы окружающей среды. Они же базовые модели личности. Запечатлевание наиболее ярких образов народного фольклора, мифологических, литературных и кинообразов происходит последовательно, в соответствии с целями и этапами эмоционального развития человека.

Какие-то образы вызовут более яркий отклик в душе ребенка и лягут в основу его индивидуального развития. Ребенку обычно нравится то, что имеет отношение (сходство) к его внутреннему миру.

Отвечайте на вопросы ребенка правдиво и конкретно. Ответы должны быть максимально доступными для его понимания. Приведу несколько примеров.

Почему солнце светит?

Солнце – это большой огненный шар, поэтому и светит.

Почему машина едет?

Топливо сгорает, образуя силу. Эта сила давит на рычаги. Рычаги приводят в движение колеса. Машина едет.

Почему земля круглая, а дорожка в саду прямая?

Земля большая, и ее форма видна только на больших расстояниях. Дорожка в саду маленькая, поэтому, глядя на нее, незаметно, что Земля круглая.

Пятилетним детям крайне необходимо ко всему прикоснуться, все попробовать на вкус, сделать многие вещи самим. Они не думают об ограничениях. Ограничения их раздражают. Поскольку сиюминутные желания маленьких детей чрезвычайно сильны, они живут только здесь и сейчас. Дети редко понимают, что делают что-то неправильное, даже если им об этом говорили несколько раз. Лучше покажите последствия их поступков, желательно безопасно, на куклах, например. Вместо того чтобы давать наставления, все время будьте рядом с ребенком, даже не присутствуя физически. Важно общаться с ним постоянно, по любому поводу, пока не сформируется внутренний диалог и способность рассуждать самостоятельно. И следите за тем, чтобы малыш не натворил бед.

Если с детьми не говорить, обозначая границы, они теряют чувство правильного и неправильного поведения. Пусть родители будут рядом и иногда немного следят за игрой ребенка, поправляя его лишь при необходимости.

Если слова не помогают, необходимо постараться отвлечь ребенка от того, что он делает, предложив ему другое занятие. Такой прием обычно действует безотказно. Переключить внимание ребенка с одного предмета на другой очень легко. В народе его называют «сменить пластинку». Только не увлекайтесь. Иначе совсем запутаете малыша, заморочите ему голову.

Дети пяти лет задумываются над ограничениями – насколько они правомерны. Это позволяет им реализовывать свои способности. Иногда родители ставят бессмысленные ограничения, потому что не знают об уровне способностей своего малыша.

Пятилетке необходимо одобрение родителей. Он огорчается, когда видит, что им недовольны. Ребенок не может отделить свои поступки от самого себя, поэтому ему кажется, что плохой он сам, а не то, что он сделал. И вообще, любые проблемы в семье он приписывает себе. Это из-за него заболела бабушка, ушел папа, маму уволили с работы. Всегда помните об этом. И поговорите об этом с малышом.

Пятилетние дети начинают злиться, когда их одергивают, их уязвленное самолюбие требует отмщения. Ребенок начинает проверять, насколько далеко он может зайти в своем непослушании.

В этом возрасте дети кажутся взрослыми, но тем не менее они чрезвычайно нуждаются в родительской поддержке, любви и ласке. Часто родители наказывают пятилетних детей тем, что отнимают у них игрушки и привилегии. Делайте это разумно, чтобы ребенок осознавал справедливость вашего поступка. И помните: если использовать одни те же приемы слишком часто, со временем они перестанут действовать. Будьте более адекватны.

Одним из главных элементов в процессе воспитания является тон, которым молодые родители разговаривают с ребенком. Не забывайте, что дети еще немножко биологические животные и интуиция у них развита больше, чем разум. Если голос взрослого звучит четко и уверенно, пятилетние дети всегда слушаются. Голос звучит неубедительно, в нем есть нотки сомнения – не удивляйтесь тому, что ребенок будет и дальше продолжать шалить. Дети чувствуют, кто в доме хозяин и кто должен отдавать приказания и наказывать.

Лучший тон – уважительный, но строгий. Родителям стоит говорить об ограничениях спокойным, вежливым и твердым голосом. Если первое предупреждение не подействовало, следует лишь слегка повысить голос и ужесточить тон. Кричать на детей не стоит. Лучше придвинуть ребенка поближе к себе и, глядя ему в глаза, на два тона ниже произнести требование или запрет. Сработает.

Когда родители пытаются призвать ребенка к порядку, им стоит задуматься о своем настроении и поведении. Зачастую переживание родителями собственных проблем отражается на поведении ребенка. Обязательно скажите малышу, что вы сегодня не в духе, и попросите у него прощения за невнимательность и несдержанность.

Нельзя показывать свою власть над ребенком и быть с ним жестким. И вообще, чем раньше вы поделитесь с ним властью, тем больше отдачи получите – в виде понимания, уважения, достижений.

Если ребенок все время чувствует себя подавленным вашим авторитетом, если он постоянно получает негативные эмоции от общения с родителями, он хочет «сбежать» из дома. И сделает это при первой же возможности.

Жестокость родителей провоцирует в ребенке гнев, агрессию и недовольство самим собой. А вот если ребенок высекает из вас гнев – он проявляет свою силу. Сломать его ничего не стоит. Но нужно ли это делать? И не получите ли вы в итоге безвольного человека?..

И помните, малыш учится не по вашим словам, а по вашим поступкам. Если в вашем поведении по отношению к ребенку будут уважение и доброта, точно так же будет вести себя и он. Необходимо хвалить ребенка, если он как-то положительно и интересно проявил себя.

Для того чтобы научить ребенка самодисциплине, требуется время и повторяемость действий. Учитесь этому сами и показывайте пример малышу.

Ребенок как на ладони в это время. Он открыт, искренен и легко проявляет себя. Важно поддерживать его инициативы, хвалить и подбадривать малыша.

Человек, его индивидуальность проявляется в неповторимой манере взаимодействия с миром. Присмотритесь к ребенку, играющему в песочнице, на детской площадке, дома, с друзьями. Как он проявляет себя в игре? Как лидер или как ведомый? Изобретательно или шаблонно? Уживчиво или конфликтно? Какие игрушки ему нравятся? В какие игры он предпочитает играть? Ответы на эти простые вопросы приоткроют тайны индивидуальности малыша.

В этом возрасте сказки вызывают наибольший интерес у малышей. Именно сказки и позволяют увидеть разные роли и образы.

Разберем самые проулярные сказки: что же они дают нашим детям?

«Жар-птица». Эта сказка может привнести в характер ребенка возможность выигрывать – получать настоящее золото.

«Курочка Ряба» способна дать ребенку уверенность в себе за счет способности создавать что-то уникальное.

«По щучьему велению». Здесь главными смыслами являются жизнь без усилий, удачливость. Эта сказка может развить у ребенка силу его воображения.

«Аленький цветочек» прививает ребенку способность любить.

«Гуси-лебеди». Эта сказка может привнести в характер ребенка способность преодолевать трудности.

«Кот в сапогах» развивает чувство юмора и веселый нрав.

«Иван-царевич и Серый Волк». Главный смысл сказки – преданное служение, испытание и помощь мощных природных сил. Такая сказка учит ребенка находить верных друзей.

«Лиса и заяц» привносит в характер ребенка сострадание к слабым.

Сказка «Конек-Горбунок» способна развить у ребенка изобретательность.

«Гадкий утенок» заряжает ребенка оптимизмом.

«Сказка о рыбаке и рыбке». Смысл образа – это исполнение желаний. Эта сказка воспитывает в ребенке внимательность.

«Спящая красавица». Смысл сказки в пробуждении дремлющих сил любовью. Она способна привнести в характер ребенка трепетное отношение к красоте, умение ее ценить.

«Царевна-лягушка». Смысл сказки кроется в способности к перевоплощению. Она может мотивировать ребенка развить свой талант.

«Золушка». Главная идея – трудолюбие. Эта сказка может привнести в характер ребенка не только трудолюбие, но и опрятность, умение красиво одеваться.

«Сказка о царе Салтане» может заложить в характер ребенка упорство по отношению к преодолению трудностей, терпение и прощение.

«Поди туда – не знаю куда». Эта сказка прививает ребенку уважение к женщине.

«Колобок» привносит в характер ребенка легкость.

В этом возрасте малыш чувствует себя взрослым и претендует на соответствующую позицию в семье. Обычно дети любят читать и слушать сказки, рассказы взрослых.

В возрасте пяти лет наступает заключительная стадия развития речи. Ребенок должен понимать свыше 4 тысяч слов, уметь выражать свои мысли и эмоции. Психологи считают, что к пяти годам ребенок проходит половину своего интеллектуального развития.

В пять лет ребенок обычно очень активен. Поэтому не ограничивайте его в движении: водите в разнообразные секции, соорудите дома спортивный уголок. Нормальный рост пятилеток колеблется от 105 до 115 см для девочек и от 105 до 112 см для мальчиков. Тренируйте ловкость рук ребенка – для этого подойдут активные игры с мячом, лазанье по спортивным снарядам и прочие упражнения.

Интеллектуальное развитие ребенка в этот период достигает пика. Он уже, скорее всего, хорошо освоился в окружающем его мире, хотя и продолжает задавать множество вопросов. Отвечайте ему по-прежнему терпеливо и доходчиво, ведь он обращается к вам не ради праздного интереса.

Старшие дошкольники ориентируются во времени суток, во временах года, делят окружающий мир на живой и неживой, могут объяснить назначение того или иного предмета. Ребенок уже понимает указанное направление движения и расстояние: вперед, назад, далеко, близко и т. п.

В пять лет ребенок осваивает счет как минимум до десяти, сравнивает числа (больше/меньше) и может называть целый алфавит. Для него не проблема различать основные цвета, подбирать похожие по цветовой гамме оттенки.

Для интеллектуального развития ребенка в этот период важны логические игры, в том числе и ролевые. Хорошим средством по-прежнему является сбор пазлов и картинок на кубиках.

Помните, что в пять лет ребенок еще не в состоянии выполнять несколько дел одновременно, не может концентрировать внимание на нескольких вопросах сразу, а также долго удерживать внимание. Поэтому старайтесь не перегружать его долгими занятиями, делайте перерыв через каждые 15–20 минут и при потере у ребенка интереса к делу. Не нужно задавать сразу несколько вопросов или пытаться отвечать ему слишком сложно.

Следует продолжать занятия рисованием, кроме того, пятилетнему ребенку пора начинать выполнять несложные задания по письму в специальной тетради: писать палочки разных наклонов, крючочки и т. п.

К пяти годам ребенок становится очень восприимчивым к обучению, все, что вы вложите в него сейчас, – впоследствии вернется к вам сторицей.

Речь у ребенка уже становится осмысленной, он разговаривает стройными предложениями, использует обобщающие слова, может донести свою мысль до адресата. Часто в этом возрасте дети любят сочинять разные истории, к действительности не имеющие отношения. Не удивляйтесь и не ругайте юного фантазера – это нормально.

Если вы прочли ребенку сказку, обсудите ее с ним. Спросите о том, как он провел день – таким способом вы будете тренировать его память и речь. Также хорошим упражнением для памяти будет заучивание стихов, песенок, небольших рассказов – все это очень поможет в школе.

Пятилетний ребенок уже достаточно ориентируется в окружающем его мире людей, он освоил модель поведения в обществе, например, здоровается при встрече, благодарит за оказанную помощь. Ребенок в этом возрасте должен четко знать свое имя, фамилию, домашний адрес, имена родителей и ближайших родственников.

Обратите внимание на то, что пятилетний малыш очень доверчив и восприимчив ко всему, что говорят взрослые. Учите его безопасному поведению в общественных местах. Также пятилетка старается подражать взрослым и стремится быть с ними на равных.

У ребенка уже должны быть друзья, ему должно быть интересно проводить с ними время. Обращайте внимание на то, чтобы ребенок не был замкнутым, учите его построению отношений в коллективе уже в столь раннем возрасте.

Дошкольники подвержены страхам, легко возбуждаются, могут быть импульсивными, но в то же время учатся контролировать свои чувства. Помните, что дети перенимают манеру поведения в семье, поэтому в первую очередь следите за своими эмоциями.

Можно говорить об отставании в развитии, если ребенок:

не задает вопросов, в том числе неудобных;

не знает, чем заняться;

не любознательный;

реактивен, его надо активизировать, мотивировать, побуждать, заставлять чего-либо делать;

всего боится, недоверчив, неприветлив;

не играет со сверстниками и детьми вообще;

не любит оставаться дома один;

много молчит;

не имеет явных предпочтений: в книгах, играх, развлечениях, мультфильмах;

ведомый;

говорит без умолку, без пауз и получения ответов;

проявляет признаки животного: мычит, рычит, кусается;

бесчувственный, не различает оттенки чувств;

не знает меры /не может остановиться (любые занятия доводятся до абсурда/скандала/слез);

не знает базовой информации о себе.

Помните, что пятилетий малыш – это сформировавшаяся личность. Поэтому не навязывайте малышу свои собственные нереализованные мечты и потенциалы. Дайте ребенку свободу и поддерживайте его выбор. Воспитание не должно быть навязыванием какой-либо позиции, а тем более дрессировкой.

Создавайте насыщенную стимулами, гармоничную и полноценную развивающую среду. Помогайте ребенку тогда, когда это действительно необходимо.

Развитие творческих и музыкальных способностей, спорт, конструирование и многое другое – это то, что можно и нужно давать ребенку с рождения. В пять лет развивайте сочинительские способности.

Вы – эталон поведения для ребенка, в случае, если он любит вас. Однако ребенок на вашем примере может научиться и методу от противного – если он не приемлет вас или боится.

Для повышения самооценки у ребенка чаще хвалите его за удачные решения. Ни в коем случае не ругайте его при всех. Старайтесь с уважением относиться к маленькой личности. Не унижайте ребенка – ни при каких условиях. Помните, ему тяжелее, чем вам, переживать свое несовершенство.

Взгляды на воспитание и действия родителей должны быть едиными. Это обеспечивает определенность, а значит, безопасность и целостность окружающего мира. Все воспитательные меры вы должны обговорить и «согласовать» с другими взрослыми. В пределах общей нормы воспитания каждый участник воспитательного процесса имеет право на свое собственное поведение с ребенком.

Будьте последовательны в своих действиях. Не меняйте правила изо дня в день, это может привести к недисциплинированности ребенка. Мир надежен, когда действуют стабильные правила в течение длительного времени. Разумеется, привычки и правила могут и должны меняться вместе с развитием малыша или новой социальной ситуацией (переезд, рождение братика/сестрички, изменение статуса семьи).

Не давайте ребенку все, что ему хочется, по первому требованию. Он должен быть в меру терпелив.

Ребенку для развития достаточно всего, что есть в доме: сенсорного коврика, книжек, счетного материала, конструктора и самодельного строительного материала. Покупайте игрушки просто для его удовольствия, для поддержания статуса в социальной среде.

Прививайте ребенку знание о заработке и деньгах и позволяйте ему «заработать» то, что ему хочется.

Хвалите, но не захваливайте малыша. Не отказывайтесь от его помощи, позвольте ему участвовать в работе по дому. В период раннего детства малыши так хотят быть похожими на маму и папу!

Воспитывайте в ребенке независимость. Нормальный ребенок хочет контролировать, а не быть управляемым другими. Поощрение независимости развивает саморегуляцию поведения. Ограничения помогают ребенку развить чувство самоконтроля. Чтобы быть успешным в жизни, ему понадобятся оба этих навыка: независимость и самоконтроль.

Вырастите ребенка почемучкой – научите его думать. Важно не только отвечать почемучке, но и стимулировать появление у него новых и новых вопросов. Это признак активной мыслительной деятельности, он означает, что ваш малыш думает, строит причинно-следственные связи и начинает делать логические выводы.

Даже если вы допустили ошибку в воспитании малышей, не считайте ее фатальной. Ошиблись – признайте это, измените свое поведение и идите дальше.

Помните, что в пять лет ребенок испытывает особенно острую потребность в любви, кроме того, он учится и сам ее отдавать окружающим людям. Больше уделяйте времени своему ребенку, показывайте ему свою любовь, обнимайте его и дарите всю свою нежность.

Шестилетний ребенок – фантазер и творец. Поддержите его. Учите ребенка писать, сочинять стихи и пьесы, вести дневник. Рисуйте, танцуйте, а главное – делайте это по-своему! Сочиняйте свои танцы, свои песенки (хоть одну), свою музыку! Запишите это на память.

В этот период на авансцену воспитания детей снова выходят отцы. В семье они выполняют функцию государства, «доброго полицейского». Если отец отстраняется от воспитания, у ребенка прослеживается «психология беспризорника»: дерзкого, лукавого, авантюрного.

Психологи считают, что в России незаслуженно мало внимания уделяется вопросам отцовства. Достаточно часто нам встречаются журналы «Мать и дитя», «Материнство», «Мама и малыш». В крайнем случае «Счастливые родители», а вот название «Отец и ребенок» скорее вызовет удивление или даже недоумение. А между тем современные отцы достаточно активно вовлечены в процесс воспитания.

И пусть основной уход за ребенком и забота о его здоровье лежат на матери (а почему, собственно, только на ней?), роль отца даже в этот период очень велика.

У каждого из родителей своя функция и своя роль в процессе воспитания. И речь не о том, что мама кормит-поит ребенка, а папа материально обеспечивает, для малыша важнее характер эмоциональных отношений с каждым из родителей. Мама для него выполняет функцию защиты, от нее он надеется получить поддержку и заботу. Традиционная роль отца – носитель социальных норм и требований, он выполняет функцию контроля.

Если любовь матери безусловна – она любит ребенка таким, какой он есть, то любовь отца к ребенку требовательная, ее еще нужно заслужить.

Именно благодаря отцу происходит знакомство ребенка с большим миром, он получает представление о нормах, правилах, запретах. Отец имеет собственный опыт отношений со своим отцом. И если он был не очень удачный, то стремится избежать тех ситуаций, которые его не устраивали с собственными родителями. Однако это его не застраховывает от новых ошибок уже с собственным ребенком.

Достаточно интересно проблема отцов и детей представлена в современных мультфильмах. И встречается она все чаще. Мы для примера возьмем три мультфильма: «Король лев», «Большое путешествие» и «В поисках Немо». В них разные сюжеты, разные персонажи, но во всех красной строкой проходит тема отношений отца и сына.

Популярность этой проблемы можно объяснить все возрастающей ролью отцов в жизни детей. И главное – пониманием отцами их значения для развития детей. А еще и осознанием того, что дети играют важную роль и в их собственной жизни. С появлением ребенка начинается новый этап, приходит новое отношение к жизни в целом. Именно в этот период происходит взросление, возникает ответственность за маленькую жизнь. Мужчина как бы заново проживает свое детство, покупая те игрушки, которые не мог позволить себе ребенком. Приходит новый опыт, опыт терпения, компромисса, опыт любви.

Проанализировав мультфильмы, можно проследить, как непросто складываются отношения отцов и детей. И здесь же мы увидим, как они важны друг для друга.

Во всех названных мультфильмах мы наблюдаем конфликт между отцом и сыном. Чаще всего он связан с требованиями, предъявляемыми родителем к детенышу, и с желанием взрослого оградить ребенка от каких-то травмирующих ситуаций, основанным на собственном негативном опыте.

Смысловые линии, представленные в мультфильмах, по своей сути являются классическими в отношениях между отцом и сыном. Конфликты, которые возникают в этой паре, – необходимый элемент развития обеих сторон.

Значение фигуры отца в становлении личности маленького мужчины или будущей женщины просто огромно. И важно не количество времени, проведенное вместе, а качество проживания этого времени. Один известный человек, вспоминавший о большой роли отца в своей жизни, говорил, что папу он видел редко, и его воспитывал свет из щели под дверью отцовского кабинета, где тот работал до поздней ночи.

Для ребенка важен даже образ отца, который могут формировать окружающие, и в первую очередь мать. Если мама рассказывает ребенку, какой у него сильный, умный, трудолюбивый отец (даже если это не совсем соответствует действительности), то малыш, а тем более ребенок постарше, переносит эти качества и на себя, старается им соответствовать. Особенно это необходимо, если ребенок мало общается с отцом, и уж тем более это важно, если родители находятся в разводе.

В жизни мы чаще можем наблюдать прямо противоположную картину. Женщина, полная обид на бывшего мужа, старается сформировать у ребенка образ «отца-негодяя», это ее маленькая месть за те обиды, которые пришлось испытать. Только пострадает от этого больше всего ребенок, у которого не будет позитивной линии взросления, возникнут трудности с формированием положительной самооценки, появятся проблемы с характером и еще целый «букет» неприятностей. Поэтому взрослым стоит определиться, что для них важнее – самолюбие или будущее ребенка.

Отцы же при редких встречах с детьми стараются компенсировать недостаток внимания покупкой игрушек. Ребенок может быть просто завален куклами и машинками, но смогут ли они заполнить эмоциональный вакуум, который возникает в отношениях отцов и детей? В результате мы получим ребенка-потребителя, для которого ценность родителей будет определяться только их финансовыми возможностями.

В возрасте 6–7 лет впервые встает вопрос о деньгах в отношении детей. Этот вопрос, как и вопрос полового воспитания, непростой. И почти интимный, поскольку напрямую связан с нравственностью.

Традиции отношения к деньгам формируются столетиями. Когда традиции ломаются и в обществе нет общепринятого стандарта обращения с деньгами, то каждому человеку приходится искать свой собственный финансовый стиль. Чаще он возникает неосознанно, под влиянием той ситуации, в которой происходило развитие личности. Немалую роль здесь играет и социально-экономическая ситуация в стране, когда на смену пренебрежительному отношению к деньгам приходит прямо противоположная позиция с культом денег. И деньги как средство социального обмена еще долго будут служить человечеству.

Определенное отношение к деньгам закладывается в детстве, когда мы только делаем первые шаги по финансовой дорожке. Культура обращения с деньгами формируется в семье, где родители демонстрируют определенный способ взаимодействия с деньгами. Именно в родительской семье мы слышим фразы, которые порой становятся жизненными установками: «Дело не в деньгах», «Не жили богато, не стоит и начинать», «Всех денег не заработать», «Деньги все могут», «Деньги как пришли, так и ушли», «Чего нельзя купить за деньги, можно купить за большие деньги», «Не в деньгах счастье». Слова, которые мы часто слышали от родителей, для многих стали руководством к действию и определили финансовую программу на многие годы вперед.

Современные родители сталкиваются с гораздо большими трудностями при решении финансовых вопросов детей, чем это было у поколения их родителей. Во многом это объясняется сегодняшней не совсем здоровой социально-экономической обстановкой, когда существует значительное материальное расслоение в обществе, когда вокруг появляется масса соблазнов, когда все ориентирует на большее потребление товаров и услуг. В этой ситуации и взрослому сложно устоять, что уж говорить про детей, которые пока не знают настоящей цены денег и не умеют контролировать свои желания.

Родители попадают в очень трудное положение – с одной стороны, они хотят создать условия, когда бы их дети ни в чем не нуждались и не чувствовали дискомфорта от общения с более состоятельными ровесниками. С другой стороны, родители желают, чтобы дети относились к их труду с большим уважением и понимали, как непросто зарабатываются сегодня деньги. Сложно найти в этом вопросе золотую середину, а еще сложнее донести это до детей. Если у родителей нет четкой позиции по финансовым вопросам в воспитании и общение с ребенком на эти щекотливые темы имеет непоследовательный характер, то стоит ли удивляться, когда к подростковому возрасту мы получаем целый букет проблем, включая воровство и другие формы асоциального поведения.

Важно, чтобы родители сохраняли единую позицию в отношении детей при решении финансового вопроса. Нет ничего хуже, чем запрет одного родителя и одновременно разрешение другого. В такой ситуации ребенку трудно создать собственную модель поведения. Отсутствие ясных и однозначных ориентиров дестабилизирует личностное развитие. Особенно в первые годы жизни ребенку важно знать, что такое хорошо, а что такое плохо. Позднее он поймет, что не так все однозначно и существует много нюансов, но это осознание должно приходить постепенно, с возрастом.

Родителям необходимо учитывать возрастные особенности детей в вопросах финансового воспитания. Если двух-, трехлетнему ребенку достаточно знать, что родители работают и зарабатывают деньги (дети даже более раннего возраста могут показать кулачками, как папа зарабатывает денежки), а деньги необходимы, чтобы купить в магазине игрушки и продукты, то в возрасте 4–5 лет он познает более сложную финансовую модель мира. Оказывается, что деньги нужно платить и за развлечения, и за обучение, и есть некоторые ограничения в возможном удовлетворении желаний. А в шести-, семилетнем возрасте некоторые дети уже получают возможность самостоятельно распоряжаться своими первыми карманными деньгами и приобретают опыт финансовой деятельности.

Любовь, уважение и ответственность – вот что необходимо семье для воспитания адекватного отношения к деньгам. Но если они становятся основой для шантажа и манипуляции, то разрушающая сила «золотого тельца» будет направлена против семьи. Деньги не должны вытеснять человеческие отношения.

Все финансовые вопросы должны строиться на основе доверия. Если родители устанавливают тотальный контроль за тратами карманных денег ребенка и требуют отчета за каждую потраченную копейку – будет ли это способствовать взаимопониманию или послужит дополнительным источником семейных конфликтов? Если вы приняли решение выдавать ребенку деньги на мелкие покупки, значит, посчитали его способным самостоятельно справляться с этой задачей. Лучше с самого начала обсудить правила обращения с деньгами – на что их можно тратить, а какие покупки находятся под запретом. Будьте последовательны, не стоит менять правила по ходу игры, хотя коррективы вносить придется с учетом возрастных изменений или экономического положения семьи.

Большое значение имеет уважение взрослыми выбора ребенка. Когда родители начинают смеяться над его тратами: «Зачем тебе эта гора чупа-чупсов?», то у малыша появляется обида и постепенно выстраивается стена в отношениях между родителями и детьми.

Все проблемы необходимо решать посредством диалога. Стоит привлекать ребенка к обсуждению вопросов семейной экономики (учитывая, конечно, его возраст), особенно если это касается его самого. На что потратить деньги – купить компьютер или путевку в лагерь? Пусть малыш сам несет ответственность за решения, которые вы принимаете при обсуждении. Исключения составляют конфликтные ситуации, когда родители предъявляют друг другу претензии по поводу денежных трат или недостаточно высоких заработков. Вот эта информация совсем не для детских ушей. Если мама при детях обвиняет папу в неумении зарабатывать деньги, то для авторитета папы, да и мамы в конечном счете, здесь таится большая опасность. И самооценка ребенка может сильно пострадать, если он будет считать себя сыном неудачника. А вот если мама говорит: «У нас сейчас небольшие финансовые трудности, давайте подумаем, какие траты мы можем сократить, чтобы пережить этот период», дети будут благодарны за то, что родители обсуждают с ними «взрослые» темы и привлекают к принятию решений по финансовым вопросам, даже если это касается сокращения расходов.

Не стоит переводить в область финансов вопросы учебы и помощи по дому. Как только ребенок начнет получать деньги за оценки – это сразу убьет интерес к обучению как процессу. К тому же школьные оценки не всегда имеют объективный характер, пятерка пятерке рознь. А бесплатно ребенок уже ничего делать не будет. «Подай мне, пожалуйста, газету». – «Три рубля», – отвечает чадо. Как вам такие отношения? Использовать деньги как средство мотивации нужно очень осторожно.

Каждому родителю хочется, чтобы дети, повзрослев, стали финансово успешными, смогли бы обеспечить себя и, быть может, помочь стареющим родителям (только на это особенно не стоит рассчитывать). Семейная атмосфера закладывает в ребенке основы будущей финансовой состоятельности. И здесь важнее не накормить ребенка готовой рыбой, а дать в руки удочку и научить с нею управляться. Только тогда вы сможете быть спокойны за будущее своих детей.

Учите детей фотографировать, снимать домашнее кино.

Ведите репортаж с участием малышей. Делайте телепроекты.

Украшайте дом и одежду своими руками.

Придумывайте и проводите детские представления, праздники, дни рождения.

Путешествуйте и изучайте новые маршруты.

Активно вступайте в диалог с окружающими и вовлекайте в это малыша.

Предпринимайте свои «археологические раскопки» и «экспедиции».

Собирайте предметы старины и делайте из них мини-экспозиции.

Добивайтесь эстетики быта. Творите даже в мелочах.

Придумывайте семейные традиции и свято их исполняйте.

Оформите «чердак» ненужных вещей. Сделайте там «творческую мастерскую» для малыша.

Переставляйте комнаты и давайте вторую жизнь вещам.

И так – каждый день! Не обходя вниманием ни один из видов творчества. Планируйте и ничего не упускайте. Это так увлекательно! Все, что вы вложите в ребенка в это время, и есть его самые главные в жизни университеты. Вложите душу, передайте свои базовые умения. А если что-то не знаете – учитесь вместе с ребенком. Педагогика – это творчество!

Уже с детсадовского возраста начинается активное освоение новых информационных технологий. Открывая для человека новые возможности, компьютер создает неожиданные проблемы, оказывая влияние не только на деятельность, но и на психику пользователя.

Все уже слышали о таком явлении, как компьютерная зависимость. Ниже перечислены ее психические признаки, читая их, подумайте, может быть, что-то знакомо и вам:

появление чувства радости, эйфории при контакте с компьютером или даже при ожидании (предвкушении) контакта;

отсутствие контроля за временем взаимодействия, желание увеличивать время;

появление чувства раздражения, угнетения, пустоты, депрессии при отсутствии контакта с компьютером;

использование компьютера для снятия внутреннего напряжения, тревоги, депрессии;

возникновение проблем во взаимоотношениях с близкими, в учебе или на работе.

Кроме зависимости, возможны и другие изменения в поведении и личности пользователя.

Аутизм – уход от трудностей и проблем окружающей действительности в заманчивый мир «компьютерных грез в киберпространстве», в виртуальную реальность.

К аутизации могут привести компьютерные игры, а также поглощенность разнообразными видами компьютерной деятельности (и прежде всего, собственно программированием). Замена реального опыта практических действий символизацией мешает полноценному психическому развитию. Кроме того, отмечается сужение интересов, что ведет к ограниченности как интеллектуальной, так и эмоциональной.

В большинстве своем игровая (как и коммуникативная) виртуальная реальность значительно уступает по своей сложности жизненным ситуациям. Теряются навыки прямых контактов, и возникают проблемы в общении с окружающими людьми. Когда новые знакомства завязываются в основном посредством Интернета, то возникают сложности с формированием образа собеседника. Если при традиционном знакомстве мы обращаем внимание на внешний вид собеседника, его речь, то при общении в чатах, на форумах и по электронной почте представления о партнере складываются из отрывочных сведений, чаще из его самопрезентации. Общение практически анонимно, собеседник максимально закрыт, и даже представленная фотография не всегда соответствует действительности.

В поведении активных пользователей наблюдается «оживление» компьютера. Техническим средствам приписываются свойства и характеристики живых существ. Компьютеру дается имя, и общение с ним происходит как с одушевленным существом. В адрес компьютера звучат такие высказывания, как: «думает», «капризничает», «умер».

Замечено, что с активным вхождением в нашу жизнь компьютера угасают некоторые интеллектуальные навыки, в частности вычислительные. И действительно, зачем проводить сложные математические действия в уме, если под рукой всегда есть устройство, которое это сделает за пару секунд. Зачем учить правила русского языка, если компьютерная программа сама исправит все ошибки в тексте, а программа-переводчик переведет текст с иностранного языка на родной. Компьютер оказывает нам «медвежью услугу», выполняя за нас многие виды деятельности.

Компьютер должен стать помощником, позволяющим сделать нашу жизнь полнее, эффективнее, интереснее, чтобы то воздействие, которое он оказывает на нашу личность, носило исключительно позитивный характер.

В этом возрасте дети часто кажутся лживыми, а все потому, что фантазии – через край. Используйте это! Развивайте фантазию и дальше, формируйте образное мышление. Это основа настоящего творчества.

Упражняйтесь с ребенком, гуляя по улице:

Придумывайте новые названия предметам, их необычное использование.

Находите образные названия своим чувствам, настроениям, желаниям.

Рифмуйте, играйте словами.

Придумывайте басни, сказки, легенды, истории. И показывайте, чем они друг от друга отличаются.

Пишите маленькие одноактные пьесы.

Ведите дневник.

Играйте в завершение истории, в переписывание сказок.

А главное, делайте это в системе: от простого к сложному, постоянно и каждодневно. И в худшем случае в семье вырастет просто образованный человек. В лучшем случае – литератор.

У шестилеток развито образное мышление. Даже маму с папой и свою семью они воспринимают через образы.

Для каждого сообщества, с учетом национальной ментальности, есть свои образы брачного союза. Можно выделить несколько самых распространенных:

Принц и Принцесса. В жизни встречается крайне редко

Красавица и Чудовище. Компенсаторный союз

Красавица и Иван Дурак. Парадоксальный союз

Красавица и Победитель. Гармоничный союз

Серая Мышка, Серая Шейка – Серенький Козлик. Компенсаторный союз

Царевна и Иван Дурак. Смешной союз

Царевна-Лебедь и Князь Прекрасный. Светский союз

Царевна Несмеяна и Шут. Обслуживающий союз

Настенька и Иванушка. Добрый, трогательный союз

Богатырь и Спасенная Красавица. Драматичный союз

Мужик и Баба. Обывательский союз

А вот еще более простые образы семейной пары: «Голубь и голубка», «Кошка с собакой», «Волки», «Корова и бык».

Перечислим некоторые романтические образы отдельно для мальчиков и девочек. Они сравнивают себя с ними.

Мальчики

Заморский принц: Ориентация на другую цивилизацию или другой уровень жизни. Нестандартный союз. Пара ему – самая красивая девочка в группе.

Царевич: Его надо заслужить, выиграть соревнование за него. Он обладает определенным статусом в обществе, ленив, немного инфантилен, ему нужно помогать в «придворных интригах». Этот образ предпочитают женщины с соревновательной направленностью. Подходящая пара для него – Золушка, Львица.

Спаситель: Если вы в нужде, горе, несчастье, трудной жизненной ситуации, Спасителя это воодушевляет. Если нет, он же вам в этом и «поможет», а потом снова сам самоотверженно будет вас спасать. Пара для него – Жертва. Такой союз будет невротическим.

Девочки

Снежная королева – холодная, отстраненная красавица, которой нужно служить. Безжалостная, эгоистичная, самолюбивая. Союз с ней престижный. Пара для нее – Король или подданный.

Принцесса, царевна Несмеяна – наследство, состояние. Для хитрецов, любителей легкой жизни, смышленых и сообразительных, играющих и выигрывающих. Пара – Принц или Нищий.

Настенька – с виду слабая, сильная внутри, обиженная. Нежная, сочувствующая, нравственная. На поверку оказывается сильнее сильного. На нее можно положиться. Пара – Иванушка.

Василиса Премудрая. Когда труден путь, сложна работа, велики задачи.

Василиса Прекрасная. Для тех, у кого есть вкус и эстетические потребности.

Важен для воспитания малыша и образ вашей семьи – в целом. Когда-нибудь задумывались, каков он?

Типичные образы семьи: «Кошкин дом», «Лиса и заяц», «Терем-теремок», «Курятник», «Три поросенка», «Коза и семеро козлят», «Птичий двор», «Лев и львица» и даже «Три толстяка».

Как ни странно, но, в буквальном смысле, у каждой семьи есть образ. Он показывает особенность семьи и характер взаимоотношений домочадцев.

Ребенок отлично развивается, если он:

правильно произносит и знает все буквы и цифры;

складывает первые слова, делает попытки письма;

немного философ в это время: умеет и любит рассуждать;

берется за все взрослые дела охотно, любит, когда у него все получается;

предпочитает общество своего пола;

инициативен, не испытывает чувство вины;

имеет свои предпочтения во всем и отстаивает их;

при неудачах – не ищет виноватых, не заискивает, не умничает и не дурачится, а искренне огорчен и стремится разобраться в причинах;

имеет творческие занятия и спортивные увлечения;

стремится всему научиться и все попробовать самому;

легко переключается с одного дела на другое;

владеет всеми навыками самообслуживания;

охотно помогает взрослым;

проявляет активность в общении, задает вопросы и сам пытается на них отвечать;

имеет друзей, любимые занятия;

охотно выполняет поручения взрослых;

умеет считать деньги и перемещаться на городском транспорте;

иногда любит нарушать правила. И это нормально для шестилетки.

Познавательная деятельность. В шесть лет ребенок знает имена-отчества родителей, дедушек, бабушек, знакомых, свое отчество. Понимает родственные связи (бабушка – мамина мама, дядя Витя – мамин брат). Начинает ориентироваться в городе: запоминает дорогу куда-либо после нескольких повторений этого пути, знает названия своей транспортной остановки, близлежащих улиц. Знает названия месяцев, может сказать, какой сегодня день недели, месяц, какие праздники бывают зимой, весной. Помнит названия книг, которые ему читали, может ответить на вопрос, куда он ездил прошлым летом, в прошлые выходные. Начинает понимать время. Может запомнить слово, сам подобрать картинку, напоминающую слово, и объяснить эту связь. Например, надо запомнить слово «пожар»– ребенок выбирает картинку с изображением газеты и объясняет: «Бумага хорошо горит». Он может установить несколько таких связей, а через 40 минут по картинкам вспомнить слова. Может угадать предмет по признакам (зеленый, толстый, длинный овощ – огурец). Отличает форму слова от его содержания (какое слово длиннее – час или минута? змея или червячок?). Сравнивает пары слов, называя не только различия, но и сходство (ромашка и одуванчик – это цветы, ромашка белая и одуванчик белый, у ромашки есть серединка, а у одуванчика нет и т. д.). Понимает сложные речевые конструкции (Саша пошел гулять после того, как посмотрел телевизор. Что Саша делал раньше? Гулял или смотрел телевизор?). Устанавливает причинно-следственные связи и закономерности (Вова бросил в воду монетку – монетка утонула. Бросил гвоздик – он утонул. Мама сказала, все железные предметы тонут. Утонет ли маленькая железная кнопочка?). Шестилетка может подбирать слова на определенный звук, придумывать слова с заданным количеством звуков, делить слова на звуки (к_а_ш_а), умеет складывать и вычитать в пределах 10. Он может решать косвенные задачи (На ветке сидели птички. К ним прилетели еще 2 птички, и всего стало 5 птичек. Сколько птичек сначала сидело на ветке?). Малыш рисует, конструирует, лепит по условию, которое задает взрослый.

Речь. Малыш может рассказать о просмотренном спектакле, об увиденном в поезде, на утреннике в детском саду, о прошедшем дне, придумать рассказ по картинке и по серии картинок, рассказать знакомую сказку, придумать конец к начатой взрослым сказке, рассказать не только о действиях, но и о чувствах героя прочитанного рассказа. Может рассказать о своих планах.

Моторика. Ребенок в этом возрасте прыгает через скакалку, попадает в движущийся объект (компьютерные игры с пистолетом), катается на двухколесном велосипеде, соединяет прямой линией точки, находящиеся на расстоянии 6–8 см друг от друга. Копирует орнаменты, сложные геометрические фигуры (трапеция, пятиугольник), аккуратно раскрашивает, штрихует, может произвольно изменять силу нажима на карандаш (толстые и тонкие линии), рисует по заданию взрослого палочки одинаковой высоты, копирует образцы (кружочки, квадратики), соблюдая размер, может продолжить заданный орнамент, повторить контур «извилистой дорожки». Синхронно двумя руками приставляет каждый пальчик к большому пальцу.

Игра. Дошкольнику становятся доступными настольные игры с правилами: домино, шашки, карты. Он играет в школу, принимая на себя роль учителя.

Общение. Ребенок легко включается в игру с другими детьми, может договориться с партнером о совместных действиях, хорошо понимает указания не очень знакомых людей по организации какой-либо деятельности. В присутствии родителей может по существу отвечать на вопросы совсем незнакомых людей.

Навыки. В шестилетнем возрасте малыш может выполнять сложные инструкции (В левом верхнем ящике письменного стола в красной коробке лежат карандаши. Принеси мне желтый.) Разбивание инструкции на этапы – открой ящик стола, найди коробку и т. д. – не допускается. Он усваивает последовательность операций при выполнении простых бытовых действий.

Итогом психического развития в дошкольном возрасте является формирование психологической готовности к обучению, включающей несколько аспектов: умственная готовность помогает ребенку беспрепятственно усваивать материал школьных программ, личностная – принимать требования школьной дисциплины и сознательно относиться к процессу учения, физическая и физиологическая – выдерживать нагрузки, связанные с обучением (без ухудшения функционального состояния различных органов и систем организма).

Безынициативен, не уверен в себе

Без фантазии, не проявляет интереса к детскому творчеству

Ничего не хочет делать

Еда и мультики/Интернет/телевизор/дворовые игры

Не может дать название ничему

Часто говорит «нет», не знаю

Без энтузиазма относится к играм и детским забавам

Плаксив

Изображает из себя маленького

Задает примитивные вопросы и имеет такие же примитивные желания

Вял, покорен, послушен, податлив

Проявляет признаки другого пола

Не любит самостоятельности

Не может оставаться дома один

Не обладает абстрактным мышлением, не может себе представить что-либо

Не понимает иронии, не смеется над смешными вещами

Отсутствие живых мимических реакций

Уважайте личность маленького человека.

Никакого намека на слабость малыша.

Относитесь к нему как к равному.

Занимайте постоянно пытливый ум шестилетки. Так охотно слушать и с таким удовольствием учиться он уже не будет никогда.

Воспринимайте его фантазии как творчество, поддерживайте его и ни в коем случае не иронизируйте.

Развивайте и, по возможности, осуществляйте инициативы ребенка. Он вырастет самостоятельным и дееспособным.

Деликатно и понятно говорите о сексуальных потребностях.

Подчеркивайте ценность семьи, вашу сплоченность, взаимопонимание и единство.

Внимательно относитесь к эмоциональному состоянию шестилетки.

Развивайте сомнения, купируйте страхи, преодолевайте барьеры.

Откажитесь полностью от вредных привычек, лености, грубости, уныния – они заразительны.

Замечу сразу, дорогие родители, что я категорически против традиционной подготовки к школе. Не стоит сокращать на год детство малыша. Я предлагаю подготовку осуществлять нестандартным образом. По желанию: хочет учиться читать – пожалуйста; хочет писать – милости просим. Но только синхронно, и то и другое. С полной ответственностью и до овладения, без перекосов и пробелов. Захотели – сделали. Начали – завершили.

Выписывание цифр и букв не требует фантазии, а значит, ребенок запуган и закрыт для взрослых, он хочет нравиться им и при этом не развивается как творческая личность. Свои палочки, крючочки он еще напишет. А мелкую моторику хорошо развивают конструкторы «Лего». Пространственное мышление тоже! Не менее полезны рисование, лепка, занятия музыкой, выпиливание.

Но как преодолеть кризис 6–7 лет? Всякий кризис (и кризис шести-семи лет в том числе) имеет как бы две составляющих. Одна обращена в будущее. Она конструктивна, созидательна, положительна. Другая представляет собой резкое отрицание прошлого, она деструктивна, разрушительна, негативна.

В кризисе перехода от дошкольного к школьному детству созидательная его сторона выражается в готовности ребенка вступить в новые отношения с окружающими. Домашняя же, семейная жизнь теряет для ребенка смысл. К счастью, эта потеря смысла временна, преходяща.

В шесть лет ребенок готов исполнять любые правила от «нового» взрослого. Домашние правила для него «не писаны». То, что требует мама, и даже гувернантка, для ребенка необязательно. Только как дань подготовки к школе он готов исполнять указания наставника. Причем он будет копировать взрослого абсолютно во всем – и походку, и интонацию речи, а не только способы сложения чисел или слияния букв.

Поэтому отдайте ребенка ненадолго в любое дошкольное учреждение или кружок, где есть программа, занятия, результаты и показатели, итоги и выпуски. И вообще, требуйте от шестилетки больше четкости и порядка. Дисциплинируйте его, мотивируя наилучшей адаптацией к школе. Введите распорядок дня, давайте задания и контролируйте их выполнение. Задавайте вопросы на находчивость. Придумывайте задания на изобретательность и скорость.

Огромное значение для детей при подготовке к школе имеет общение в коллективе, так ваш малыш лучше адаптируется в классе.

Оборудуйте ему «рабочее место». При подборе мебели для ребенка нужно учитывать его рост: лучше, чтобы у него был стол-трансформер или стул с регулировкой высоты: ноги ребенка должны доставать до пола, его спина должна оставаться ровной.

Для здоровья малыша важны чистота и освещенность помещения, в котором он находится: регулярно проветривайте комнату, делайте влажную уборку и обеспечьте нормальное освещение рабочей зоны.

Дайте ребенку уроки этикета, вежливости. Учите его дружить, помогать и делать приятное окружающим. Учите с ним песенки и стихи. Разыгрывайте нетривиальные ситуации в школьном дворе, на улице, в подъезде и дома. Проводите «дошкольные учения».

Откорректируйте свои академические ожидания от детей. Одной из крайних «школьных» форм тревожности является «хроническая неуспешность». Ее истоки часто кроются в завышенных претензиях родителей к школьным делам ребенка.

Иногда трудности обучения письму возникают из-за недостаточного развития мелкой моторики. Начните с ребенком шить, вязать, плести изделия из бисера, делать приятные занятия, требующие мелкой моторики: плести снасти для рыбной ловли, нанизывать червячков на крючок и т. п.

Во время подготовки к школе важно обрести так необходимый каждому опыт успеха. Обеспечьте тренировку неудач, научите отражению жестокости детей, привейте умение соревноваться.

Успехи детей – это и достижения родителей. И если спросить современных родителей, какими они хотели бы видеть своих детей, то за редким исключением списки этих качеств будут очень похожи. Скорее всего, родители желали бы, чтобы дети были здоровыми, счастливыми, самостоятельными, ответственными.

Для этого родители делают все возможное (а иногда и невозможное), помогая своим детям обрести лучшие качества и добиться больших успехов в жизни. И если вопросы здоровья не всегда в родительской компетенции, то помочь своему ребенку стать самостоятельным и успешным – вполне под силу родителям.

Для начала обсудим некоторые противоречия. С какими детьми взрослым удобнее всего иметь дело? Конечно же, с послушными, точно исполняющими все указания родителей. Активные и самостоятельные дети – это, как правило, неудобные для взрослых дети. И в детских садах они доставляют много хлопот, и в школах учителя пытаются привести их к общему знаменателю. А сколько усилий необходимо приложить родителям, чтобы направлять энергию маленького «энерджайзера» в мирное русло!

Замученные детской активностью родители часто встают на путь команд и запретов, полагая, что так им быстрее удастся приучить ребенка к дисциплине. Наверное, поэтому одно из первых слов, которые произносит ребенок, становится слово «нельзя». И огромная жажда познания мира в первые годы жизни наталкивается на стену запретов, убивая желание получать новую информацию. А чуть позже родители удивляются – почему их ребенка-подростка ничего не интересует.

Если каждый шаг ребенка будет под контролем взрослых, откуда у него возьмется самостоятельность? Наоборот, у малыша возникнет потребность, чтобы каждое его действие направляли и регулировали. Так где же нам взять активных и самостоятельных взрослых, если в детях мы поддерживаем абсолютно противоположные качества?

Не следует, конечно, впадать в крайности и выпускать ребенка одного во взрослый мир в свободное плаванье, желательно найти разумный компромисс. Нужно доверять своему ребенку и выстраивать с ним отношения на основе взаимопонимания. Именно так, а не только в порядке односторонней связи, когда родители пытаются донести до ребенка свою мысль. А открыт ли канал, готов ли ребенок услышать своего родителя? И здесь взрослым поможет знание своего ребенка, понимание его уникальности и неповторимости. Все дети разные, что подходит для одного, совершенно неприемлемо для другого, поскольку у него иной темперамент, характер и способности. И родителю необходимо разобраться, что же поможет именно его ребенку стать ответственным взрослым.

Учимся выступать

Важным навыком успешности малыша в школе является его умение выступать перед классом. Смоделируйте подобные ситуации. Проиграйте их. Не начинайте говорить, пока вас не готовы слушать. Добейтесь внимания и смело, ни на кого не глядя, начинайте. Увлекайтесь самим стишком, темой. Закрепите положительный успех.

Учимся подчиняться

Отдельно следует научить малыша подчиняться единым правилам: ходить группой, выстраиваться в линейку, друг за другом, парами, отвечать, когда спросят, делать все потише. Научите кроху верить в себя, делать необходимое количество попыток, чтобы завершить выполнение задачи положительным образом, спрашивать, что не понятно.

К шести годам у детей обычно формируется произвольность поведения. Важно выявить побуждения ребенка при поступлении в школу. Нужно составить достаточно полный психологический портрет будущего ученика. Когда вы определяете готовность ребенка к школе, соблюдайте принцип недоопределенности предлагаемого задания и принцип ситуационности.

Выделяют основные типы готовности детей к школе.

Дошкольники

Эти дети ориентируются не на правило, задаваемое взрослым, а на предметное содержание рисунка-образца. Часто они придумывают собственную сказочную версию, добавляют к рисунку-образцу новые элементы, придумывают свой сюжет происходящего. Такое поведение вообще характерно для дошкольников. Для них правило, которое предлагает взрослый, еще не становится предметом целенаправленного овладения. Они стремятся трансформировать задание взрослого в собственное, обогатив его деталями, превратив в своеобразную игру.

Сразу же отметим, что дети этого типа могут обнаружить весьма высокую степень интеллектуальной подготовки к школе. Они могут прийти в школу читающими, считающими и т. д. Однако у них отсутствует общая готовность принять школьные организационные формы обучения. Фактически они не готовы к школе. Иногда школьная «незрелость» сопровождается и интеллектуальной пассивностью.

Почти ученики

Для актуализации учебного отношения к заданию этим детям необходимо соединение всех элементов воедино. Для того чтобы увидеть содержание задания, им нужно реальное присутствие взрослого в позиции учителя, однако дальше они могут действовать самостоятельно.

Ученики

Дети этого типа принимают правило вне зависимости от реального присутствия взрослого. Для них главным регулятором работы является содержание предложенного задания. Они уже могут действовать как ученики вне зависимости от реального присутствия взрослого, который для них, если дело происходит в школе, становится учителем. Таким детям открыта содержательная сторона школьной жизни.

Школяры

Эти дети в ситуации учебного взаимодействия с взрослым отдают ему инициативу, стараясь получить от него формальные указания по выполнению задания. Школьная ситуация в этом случае выглядит так: «исполнитель – команда (приказ) – инструктор (инспектор)». Это препятствует содержательным отношениям учителя и ученика в учебном процессе.

Коммуникаторы

Коммуникаторы стремятся к непосредственному общению, а не к взаимодействию с взрослым. Для них ситуация содержательного обучения представляется еще одной возможностью поговорить, привлечь к себе внимание.

Гармоничные дети

Они настроены на точное восприятие задачи, охотно выполняют задания взрослых. Гармоничные дети не сильно огорчаются при неудачах, развлекаются с удовольствием, но между занятиями.

Влияние кризиса можно наглядно представить в таблице.

В возрасте 6 лет становятся очевидными отклонения в развитии детей, очевидные и неочевидные трудности их воспитания.

Заметим, что отставание от указанных нормативов в пределах года свидетельствует о легкой задержке психического развития, в пределах двух лет – о выраженной либо о возможности психического недоразвития.

Отклонения в умственной сфере:

игра бедная, примитивная, сюжеты однообразны, в целом ребенок играть не любит, игры с правилами ему малодоступны или недоступны вообще;

познавательные интересы не проявляются: малыш не любит слушать книги, не задает вопросов, ничем не интересуется, попытки играть в развивающие игры вызывают отказ;

плохая память, дошкольник не может выучить стихотворение, запомнить домашний адрес, дату рождения и т. п.;

ребенок не понимает смысла многих событий, рассказов, мультфильмов, не может ответить на вопросы о них;

малыш не разбирается в бытовой сфере, почти ничего не знает об окружающем мире;

он неуспешен в продуктивных специфически детских видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании.

Отставания в эмоциональной сфере:

не появляется дифференцированная эмоциональная оценка окружающих людей или событий;

ребенок не реагирует на невербальные сигналы позитивного или негативного;

малыш не чувствует, как к нему относятся;

не понимает эмоциональное состояние других детей и взрослых.

Поведенческие нарушения

недоверие к людям, вещам, ситуациям (ребенок никогда не просит о помощи малознакомых или незнакомых людей, не начинает с ними общаться даже при их инициативе; имеет одного хорошего друга и игнорирует остальных детей; часто тревожится о чем-нибудь; лжет из боязни; бормочет под нос, когда с ним здороваются; никогда не приносит воспитателю в детском саду своих рисунков, поделок, цветов, хотя другие дети часто это делают; нервничает и краснеет, если ему задают вопрос; легко выходит из игры);

депрессивные расстройства (малыш быстро устает; вял, безынициативен, невнимателен; наблюдаются внезапные и резкие спады энергии; апатичен даже в играх; редко смеется, выглядит угнетенным, несчастным; часто мечтает наяву; говорит невыразительно);

уход в себя (ребенок никогда ни с кем не здоровается, не реагирует на приветствия; не проявляет дружелюбия к другим людям и избегает разговоров; живет в своем мире; совершенно не проявляет интереса к ручной работе, коллективным играм и отказывается от них; подобен «настороженному животному»; в разговоре беспокоен);

тревожность по отношению к взрослым (по нескольку раз здоровается; подлизывается, старается понравиться взрослому преувеличенно охотно, выполняет поручения, очень много рассказывает не очень близкому взрослому, в том числе об отношениях в своей семье, различные фантастические, вымышленные истории, ябедничает на детей; все время пытается заинтересовать взрослых своей особой, а если это не удается – начинает их полностью игнорировать);

враждебность по отношению к взрослым (переменчив в настроениях; часто бывает не в духе; портит игрушки, вещи, лжет без повода и затруднений; защищается от обвинений открытой ложью, наговариванием на других, грубостью; может украсть деньги, сладости, ценные вещи; может вести себя открыто непристойно: рассказывать детям неприличные истории, ругаться, рисовать «хулиганские» рисунки; совершенно не соблюдает дисциплину или соблюдает, но только под угрозой физического наказания);

тревожностъ по отношению к детям (любит быть в центре внимания, для этого или играет в героя – рискует без надобности, или прикидывается дурачком, строит из себя шута; хвастается перед детьми, когда в детском саду воспитатель выходит из группы, ведет себя очень шумно; подражает хулиганским проделкам других);

враждебность по отношению к детям (мешает другим в играх, подсмеивается над ними, любит пугать; ссорится, обижает детей; дерется, кусается, царапается, пристает к слабым; прячет или уничтожает чужие игрушки и вещи; пытается своими замечаниями создавать трудности для других детей; практически со всеми находится в плохих отношениях, дети его не любят);

недостаток социальной нормативности (скрытен, недоверчив; эгоистичен, любит интриги; берет чужое без разрешения; жульничает в играх-соревнованиях; игнорирует воспитателя – никогда не просит о помощи, проявляет полное безразличие в беседах с ним, при этом нормально общается с другими людьми; никогда добровольно не берется за какую-либо работу; безразличен к похвале и порицаниям; никогда не смотрит в глаза).

Во-первых, следует быть готовым к более активному образу жизни, перемещению вместе с ребенком: на дачу, к бабушке в деревню, по стране. Отсчет нужно вести от индивидуального уровня развития ребенка и давать ему задания, как писал Л.С. Выготский, в «зоне ближайшего развития».

Начинать занятия нужно от общего к частному, при этом опираться на разум, а не на чувства.

Стоит развивать внимание, абстрактное мышление, исполнительность, следование правилам, креативность, скорость реакции, выносливость, стрессоустойчивость, трудолюбие.

Необходимо учитывать принцип реальности при подготовке к школе.

Сравнивать допустимо только с собой, но ни с кем другим.

Важно уметь давать и получать поддержку от сверстников, блюсти принцип «школьного братства» и взаимопомощи.

Учите ребенка преодолевать ситуации неопределенности и неудачи, уметь конкурировать.

Что делать, если ребенок невнятно говорит на четвертом году жизни?

Задержки в развитии. ЗПР – слышали такое слово? Возможно, это невротическая симптоматика. Посоветуйтесь со всеми возможными детскими врачами. В том числе специалистами перинатального центра.

Вероятно, вы проявляли мало подлинного интереса к малышу, креатива в его воспитании и развитии, интереса к его интеллектуальному и физическому развитию. Причиной задержки в развитии могли стать потакание, фиксация на физической стороне жизни малыша, долгое кормление грудью, послабление воли. В ребенке не заложен механизм усилий через преодоление. Нет активной позиции родителей.

Вместо того чтобы заняться развитием ребенка, родители часто начинают успокаивать себя отсылкой к примерам из детства членов семьи (я тоже позже заговорила), объяснять отклонения ребенка поло-ролевыми особенностями развития (мальчики позже начинают говорить), нравственными качествами (ленится говорить), апеллировать к ощущениям (все понимает, умный мальчик). Заблуждение. Посмотрите правде в глаза и начинайте специализированную программу развития.

Можно ли кормить ребенка после трех лет грудью?

Позднее отделение малыша от матери тормозит у него развитие самосознания. Рождение «Я» протекает не ярко, не осмысленно. Развитие ребенка осуществляется по биологическим законам. Главенствуют ощущения, эмоции. Моторика крупная и мелкая развивается, абстрактный интеллект приторможен. Нет синхронизации этих процессов. Растет человек физического труда с проблемами самоидентификации, индивидуации и самореализации. Исполнитель, человек системы, ограниченный, не самостоятельный.

Почему ребенок то ходит в садик с удовольствием, то плачет, просит забрать его пораньше?

Он испытывает смятение, нет интересной внутренней жизни малыша. Такое поведение можно объяснить бездуховностью, подверженностью внешним активаторам и внешним побудителям жизни, слабой волей, субтильностью, тепличными условиями. Все это может спровоцировать психические недуги: зависимость и склонность к грусти, апатии, тоске. Нереализованность – самое опасное из них.

Моим детям 3 и 5 лет, я вынуждена уехать на 1,5 месяца. Как это скажется на малышах?

Данный возраст вполне приемлем для отделения. Ваш отъезд может стать основой самостоятельности детей. Это не хорошо и не желательно в плане чувств, разумеется. Однако пробел в общении можно восполнить письмами, звонками, бабушками и дедушками, частичной универсализацией позиции отца. Тогда ощущение, что мама бросила, и обида на нее не будут консервироваться и не станут причиной невротизации детей, затруднительности социальных контактов. Пишите им письма и открытки с разными заданиями и картинками, говорите по скайпу, привозите подарки. Когда находитесь дома, старайтесь больше быть с детьми.

Объясните им все. Дети могут вырасти креативными, зрелыми и самостоятельными.

У меня два сына, я понимаю, им нужен отец, мужское воспитание. Но мой муж не проявляет большого интереса к детям. Как быть?

Вселять уважение к отцовской фигуре, обращать внимание на другие образцы, демонстрировать элементы мужского поведения. Сравнивать поведение женщины и мужчины, рассматривать это как вызов и как трудность, которую нужно преодолеть. Апеллируйте к мужским чертам характера и мужским поступкам сыновей.

Если нет отца…

Покажите мужской ряд вашего семейства с их достоинствами и преимуществами. Отмечайте и развивайте мужские качества ребенка. Научите относиться к отсутствию отца как необходимости укреплять характер.

Мы отвозим детей в деревню на лето. Они играют с деревенскими мальчишками, довольно примитивными. Стоит ли поощрять это общение?

Говорите обо всем с детьми. Не отделяйтесь, однако, от людей, с которыми вас свела жизнь. Умейте извлекать из этого пользу. Побуждайте своих детей к лидерству в этой компании. Ориентируйтесь на лучшее, что есть в данном общении. В любом случае оно расширяет коммуникативный опыт детей и возможности адаптации в разных группах.

Как рассказать дошколятам об их появлении на свет?

Рассказ про «капусту» и «аиста» – это для детей помладше, самое время рассказать ребенку историю своей любви. Например: «От руководителя драматического кружка я узнала, что твой папа интересуется мной. Говорили, даже влюблен. Я тогда и обратила внимание на него. Он был немного младше нас, работал в школьном театре «осветителем сцены». Я была «ведущая актриса». Такая вот история. Запомнились его плечи, руки, фигура. Он играл на гитаре. Мне стало интересно. Он учился прекрасно, хорошо писал. Так начался наш трехлетний роман, который закончился браком. Вдвоем мы жили всего год. Сразу же появился ты, а потом и твой братик. Мы просто любили друг друга, жили вместе. А когда девушка с юношей живут вместе, общаются, спят в одной кровати, появляется третий – их совместный малыш.

Может быть и самое простое объяснение: «Мы с твоим папой долго были вместе, сначала дружили, общались, веселились. Потом решили не расставаться, вместе жить, вместе есть, вместе спать. И почти стали единым целым. Мы даже стали похожими друг на друга. Проявляли интерес, внимание, любовь друг к другу. А вскоре появился ты – плод нашей любви».

Если ребенка интересует физиологический процесс и он хочет деталей, найдите подходящие картинки и объясните, как это все происходит, не стесняясь, отстраненно, как учитель биологии. «Мамина клеточка и папина клеточка соединяются». – «А клеточка как попадает к маме?» – лукаво допытывается малыш. Он хочет узнать тайное, запретное, самое-самое сокровенное А вот тут вы смело говорите: «Это секс. Мы занимались с мамой (папой) сексом. Это крепкая любовь и физическое влечение зрелого мужчины и взрослой девушки друг к другу». Пусть мальчику это расскажет отец, а девочке – мама. И добавьте что-то от себя. По гигиене, по избирательности, по ответственности.

Как объяснить ребенку, что такое ложный героизм, ложный стыд, детская солидарность?

Об этих понятиях обязательно нужно поговорить с малышом. Важно сохранять доверительные отношения с детьми, интересоваться их духовной и социальной жизнью. И каждый раз внимательно разбираться и находить слова до полного взаимопонимания. Без назидательности. На правах авторитетного взрослого. Ваша цель – не потерять уважения и доверия малыша.

Нужно ли иметь семейные традиции? Зачем?

Традиции синхронизируют и незаметно сплачивают сообщество людей, укрепляют привязанность, взаимопонимание, потребность и интерес друг к другу. Семейные традиции дарят совместные положительные эмоции, переживания, питают взаимные чувства и укрепляют эмоциональную жизнь семьи. Они обеспечивают слаженность и результативность совместных действий.

О чем говорить с детьми?

О том, как прошел день, о чувствах и настроениях, о затруднениях и проблемах, о чем-то интересном. Проводите мини-беседы на актуальную тему. Другого случая не будет. В народе говорят: «Дорого яичко к Христову дню!» Информация хорошо воспринимается, когда ребенок открыт ей, когда есть запрос.

Как правильно давать инструкции и наставления без назидательности?

Превратите их в игру:

Я капитан, ты юнга, слушай и запоминай!

Я царь, ты слуга. Я приказываю!

Или можно применять тактику «инструктирования наоборот» – чтобы ребенок сам сформулировал какие-то правила. Например, «Давай я буду твоим ребенком, ты папой. Расскажи мне, как себя вести в дороге и поезде». А что малыш не назовет, вы как «смышленый малыш» добавьте. И хором повторите «главное правило».

Когда взрослые ссорятся, стоит ли продолжать дружбу детей?

У взрослых есть повод не любить друг друга, дети здесь ни при чем. У них своя жизнь, свой эмоциональный опыт. Но отношения их нужно отслеживать. Нет ли манипуляций, проекций и замещений, то есть неискренности с какой-либо стороны.

Старайтесь не отыгрываться на детях. Уважайте их чувства, поощряйте дружбу и нормальные привязанности. Дети лучше и чище нас. Они знают, что делают. Принимайте их. Пусть они продолжат вашу дружбу.

Моя свекровь без меня окрестила детей. Как быть? Это ведь дело родителей, и очень личное.

Имеет ли она к вам достаточное уважение? И почему вмешивается в воспитание детей? В данном случае – духовное. Ничего страшного, подкорректируйте процесс, проанализируйте ситуацию, разделите с детьми новое событие их жизни. И попросите свекровь согласовывать с вами какие-то глобальные моменты в воспитании: религиозное воспитание, посещение специализированных школ, запреты, небезопасные занятия, сексуальные игры.

Ласки и объятия мальчика и мамы надо как-то контролировать?

Да, они не должны быть интимными, сексуальными. Проявляйте к сыновьям материнскую нежность и любовь. Не касайтесь интимными частями тела. Берегите вашу доверительность и дружбу.

Мой малыш жалуется, что ему все время скучно…

Больше внимания уделяйте индивидуальности ребенка. Поощряйте его собственные желания, мнения. Побалуйте его максимально. Исполните три заветных желания! Пробудите в малыше его таланты и интересы. Охотно идите за его желаниями и фантазиями, стимулируйте и поддерживайте их. Проявите истинное внимание к малышу и его подлинным интересам. Удовлетворяйте их.

Возможно, малыш недогружен. Его интеллект, ум требуют серьезной пищи и нужного развития. Возможно, есть психологические проблемы – апатия. В данном случае хорошо помогает описанная выше методика «Песочница».

В магазине дети вели себя слишком активно, они разбежались по разным отделам и стали просить самые дорогие игрушки. Я их отчитала. До сих пор стыдно. Как я должна была поступить в этой ситуации?

Вы не были готовы к такому неадаптивному поведению малышей, к их активной позиции, ярким желаниям, которые вы сломали и испытали чувство вины, поскольку заняты были чем-то другим, вероятно, заботами о нужных покупках для дома.

Ломать волю малышей в ваши планы не входило. Доставлять им отрицательные эмоции, фрустрировать – тоже. Извинитесь и в ближайшее время исправьте положение вещей. Уверена, что и дети поймут и простят вас. Сделают выводы тоже.

На дне рождения сына я обидела малыша, у которого нет отца. Обделила его чем-то. Как меня угораздило, сама не пойму.

Иногда дети ведут себя провоцирующе, чтобы вызвать чувство вины у взрослых и получить от них исключительное к себе отношение, теплое, внимательное, личное. Так они стараются завоевать любовь или привязанность взрослых.

Вот и вы до сих пор помните этого ребенка. Поистине замечательная уловка. И вы в нее попались. Дети еще не то могут!

Мой семилетний ребенок написал письмо Президенту, в котором предложил ему свою помощь. Меня пригласили в мэрию. Видимо, перехватили письмо. Отнеслись внимательно, уважительно, похоже, что письмо президентским помощникам понравилось. Малыш, узнав, расстроился: какой же я дурак. Как отреагировать, чтобы не нанести травму ребенку, не сломать его и не отбить желание проявлять инициативу действовать, проявлять смелость и активность?

Скажите, что вы гордитесь им! Восхищаетесь его инициативностью, смелостью, серьезностью.

Мой сын с одноклассником что-то ездили продавать в другой город. По-моему, свои игрушки. Я невольно проговорилась об этом маме того школьника. До сих пор стыдно. Как будто я предала сына, его доверие.

Извинитесь перед сыном. Скажите ему об этом. Он простит вас. А в истории все же разберитесь. Предпринимательские способности сына не подавляйте. Направляйте их в нужное русло.

Я увидела, что более агрессивный малыш бьет моего сына. Мой ребенок выглядел жертвой. Правильно ли я сделала, что отругала хулигана? Хотела поддержать сына, чтобы он сдал сдачи, но удержалась: неравные силы.

Вмешиваться в такие ситуации надо. И отшлепать драчуна не больно, а «постыдно» не помешало бы. Можно дать «щелкан» или легкий подзатыльник. Это не насилие, а лишь мера внушения.

Можно ли держать четырехлетнего ребенка за ручку во время прогулок?

Ни в коем случае. Это инфантилизация. Разве что при переходе улицы. Внедряйте простые правила. И давайте малышу полную самостоятельность в их рамках. Например:

Никакой активности на проезжей части и рядом. Безопасность прежде всего.

В местах скопления людей держимся друг друга.

В гипермаркетах – идем рядом, синхронно.

Не уходим с мест, обжитых и излюбленных, без знакомых взрослых.

Не уходим с чужими людьми в магазин, в гости, покататься на машине, даже если этого очень хочется.

Не едим что попало и где попало.

Не общаемся с незнакомыми и грязными детьми, людьми, предметами.

После транспорта и улицы всегда моем руки.

Мой ребенок заглядывает мне в лицо и хочет мне угодить. Почему?

Он вас боится или испытывает чувство вины за что-либо. Поговорите с ним. И то и другое – это не здорово.

Нужно ли предупреждать детей о случаях враждебности взрослых и детей?

Воспитанному ребенку известно не только о дружбе, но и о вражде между людьми. Он знает, как вести себя с незнакомцами. Он умеет отличить своих от чужих. Он видит людей с негативными намерениями. Он внимателен в незнакомых ситуациях. Он ничего не принимает на веру. Он не поддается соблазнам.

Моему ребенку 6 лет, но он говорит, что 4 или 7. Почему он любит вводить людей в заблуждение относительно возраста?

Ребенок недостаточно четко себя осознает: кто он, что хочет… Ему нужны внешние подсказки или влияния. Его самого мало.

Он не уверен, взрослый ли он или еще малыш. К нему по-разному относятся в семье. Он привык играть роли с мамой – ребенка, с папой – взрослого. Все можно исправить. В течение двух-трех недель относитесь к нему как к равному себе. Спрашивайте малыша о его интересах и следуйте им. Интересуйтесь его мнением. Говорите о его желаниях, пусть даже фантастических, уважайте их, способствуйте их удовлетворению.

Пусть он расскажет вам о своих чувствах, ощущениях, отношениях. Прислушивайтесь, учитывайте их.

Подчеркните и заострите внимание на его индивидуальности, особенностях, на его непохожести на других. И посмотрите, как изменится ребенок.

Я отчетливо помню, как я впервые испытала чувство зависти. Мне было лет 5 или 6. Моей двоюродной сестре купили коньки, белые, для фигурного катания. Она надела их и пошла на каток. А я шла рядом и плакала. Все меня успокаивали. Но мое горе было безутешным… Когда у детей появляются первые негативные социальные чувства и что с этим делать?

Четыре года – возраст пробуждения души, духовности и нравственности, совести и чувства вины. Уже после них возникают зависть и соперничество.

Что такое зависть? В низменном незрелом варианте это «почему не мне»? А еще это копирование лучших образцов, «я тоже так хочу».

«Ты вырастешь, будешь заниматься каким-нибудь делом. Это будет приносить тебе деньги. И купишь себе сама все, что ты захочешь» – эта фраза может быть мотивирующей и утешительной одновременно.

Я слышал, что диснеевские мультики плохо влияют на психику малышей. Ситуации насилия провоцируют. Так ли это?

Мультики развлекают. Копируют дети образцы поведения людей ближайшего окружения, которые находятся в «авторитете». Дети чувствуют актуальные ценности семьи и впитывают их в зависимости от своей индивидуальной предрасположенности. Всему можно противостоять одним только прямо противоположным положительным примером. В особенности, если ребенок любит вас.

У меня двое детей 3 и 5 лет. Им все дозволено. В доме все вверх дном. На улице девочка, если захочет, садится на дорогу, даже на «зебре». Заливают соседей. Расписаны все обои. Отец от воспитания детей устранился. Полагаю, крылышки им немного подрежут, когда они в сад и школу пойдут?

В доме нет не только папы, но и мамы. Еще один незрелый взрослый человек.

Дети растут вроде бы свободными. Но на деле полная беспомощность и безответственность молодой матери, отсутствие настоящей семьи. Полная разнузданность всегда будет присутствовать в характере малышей и проявится в ситуации отсутствия контроля, управления. «Кошки» из дома – «мыши» в пляс. Дети вырастут манипуляторами и будут добиваться свих целей любым способом. Как и мама, выйдя замуж за обеспеченного человека и получив от него «пожизненное денежное довольствие».

Малышу 4 года, он показывает свои гениталии. Почему?

Это главный признак задержки в развитии. Ребенок в дошкольном возрасте уже должен понимать, что делать не следует.

Дети бесятся, когда нас нет дома. Это нормально?

Дети закрепощены, не свободны, либо в доме царят грубость, цинизм и диктат взрослых. Теневая сторона жизни семьи выходит наружу.

У девочки вредная привычка: когда идем гулять, заходим в один и тот же магазин и покупаем что-нибудь. Это как ритуал. И нет возможности отвлечь ее от этого.

Ребенок центрирован на себе и на своих внутренних, в том числе вкусовых, ощущениях. Нужно сломать этот стереотип. Креативно – чтобы не зафиксировать исключительно материальное стимулирование ребенка.

Мы живем довольно обособленно в своем загородном поселке. У нас маленькие дети. С деревенскими ребятишками не общаемся. Как это скажется на воспитании наших детей?

По меньшей мере, снобизмом. Возможно, замкнутостью и боязнью нового опыта, ограниченными возможностями адаптации, лицемерием и отсутствием целостности, слабыми проявлениями своей индивидуальности.

Боязнь уличного влияния и воспитания – надуманная. Наоборот, изучайте это явление. Смотрите, как реагирует на него ваш малыш. Вы увидите, что он остается собой, отстаивает свои позиции, меняется на глазах. Будьте активным участником «уличного» общения, а не наблюдателем. Организуйте совместные «акции».

Мой малыш любит хулиганить, что делать?

Растет человек с огромным желанием свободы. Вводите только основные правила (не навреди ни себе, ни людям). Потенциалы его не ограничивайте. Наоборот, изучайте. Может быть, у ребенка есть актерские способности или физический дар. Направьте энергию ребенка в мирное русло.

Как кормить дошкольника?

Жареные, острые и маринованные блюда – не лучшая пища для дошкольника. Особое внимание необходимо обращать на соблюдение всех санитарных правил при приготовлении пищи и уделять внимание срокам годности.

Питание должно быть домашнее, сбалансированное и простое. Уделяйте внимание эстетике оформления стола, блюда. Прививайте правила поведения за столом.

Как вырастить оптимиста?

Чаще улыбаться, не сдаваться и не унывать самому. Вселять мужество в малыша. Рассказывать ему истории из жизни с положительным исходом. Верить в лучшее. Самому стать оптимистом.

«Я тебя не люблю!» Что с этим делать?

Важно понять, что стоит за этой фразой. Возможно, просто детская обида. Не игнорируйте ситуацию и не смейтесь над ней. Поговорите. Выразите свою озабоченность сложившейся ситуацией.

Как реагировать на детские фантазии и сны?

Человек без фантазии все равно что и без головы вовсе. Примитивный малый. И действительно, воображение, фантазирование, абстрактное мышление – это все качества ума и слагаемые интеллекта. А значит, их надо развивать или поддерживать. Но как?

Пытайтесь разглядеть в детских каракулях что-то конкретное, какой-то образ.

Играйте в ассоциации. На что похоже облако, лужа, сугроб? Это самое простое. А вот ассоциации посложнее: на каких животных похожи люди, какие предметы они напоминают?

Дети вообще любят жить в воображаемом мире. Поддержите их личный воображариум. Подыграйте, пофантазируйте. Только тонко, не разрушая иллюзию.

А чтобы настроиться, посмотрите фильм «Воображариум доктора Парнаса» режиссера Терри Гиллиам. С детьми.

«Попридуривайтесь» с сыном или дочерью. Поиграйте вместе в куклы и машинки с их незамысловатыми сюжетами. Подтолкните малыша к развитию его выдуманной истории. Вытолкните его на новый градус выдуманной истории. Зажигайте и зажигайтесь друг от друга. И, возможно, вам удастся вдохновить или вдохновиться. Вот тогда и будет прорыв на новую ступеньку эмоционального развития вашего ребенка. А эмоциональное развитие является базой для развития всех других свойств интеллекта. Не жалейте на это время.

В дошкольном детстве именно эмоции ведут за собой все остальное. В игре, фантазиях ребенок выражает чистые, яркие, разнообразные и полноценные эмоции. Он ищет в них недостающие в жизни эмоции, как микроэлементы и витамины, необходимые нам для здоровья тела.

Посмотрите еще один фильм-мелодраму «Плюс один» режиссера Оксаны Бычковой. Он поможет вам стать интересным ребенку в игре и полезным для его полноценного эмоционального развития. В этом фильме много подсказок для родителей. Придумайте и сделайте своего кукольного «помощника» в воспитании: не хочет малыш одеваться, пусть его оденет «Лунтик» или попросит одеться; не желает чистить зубки, ваш кукольный «герой» тут как тут. Он изображает зубную боль, смешит малыша. И тогда ваш кроха побежит за зубной щеткой.

А как спит ваш малыш? Не разговаривает ли во сне, что является признаком перевозбуждения? А какие видит сны и делится ли этим с вами?

Если сны – сказки, выслушайте их. И уточните детали, по цвету, например. Обязательно спросите, что он чувствовал во сне. Осознание эмоций оздоравливает их. Пусть ребенок изобразит сон, особенно тревожный. Рисование, лепка еще лучше сбросят напряжение.

Если сны страшные, уберите «градус» дневных и вечерних впечатлений. Проконтролируйте, что ребенок смотрит по телевизору. Возможно, он чего-то боится.

Символические сны говорят о потенциале, перспективе развития, тайных желаниях, нераскрытых сторонах психики малыша.

Малыш очень чувствителен к взаимоотношениям в семье. Особенно в четыре года. Ваши ссоры, конфликты, окрики его очень ранят. И пугают, разумеется. А испуганный малыш останавливается в развитии.

Если ребенок не может заснуть – он перевозбужден. Ближе ко сну занимайте его спокойными играми, делами и забавами. Читайте, рисуйте, разговаривайте по душам. Водные процедуры с играми и фантазиями снимут напряжение дня.

День рождения – это праздник друзей и семьи. Как сделать его интересным?

Первый принцип: предвкушение.

Второй: все готовят сюрпризы. Это не день исполнения желаний, а праздник выдумок, сюрпризов и фантазий, которые порадуют всех.

Третий: всегда по-разному. И желательно в разных местах. Это улучшает социализацию, раздвигает границы сознания, развивает фантазию.

Накануне постарайтесь услышать потребности, интересы, темы, волнующие вашего ребенка.

Вместе с другими членами семьи придумайте сюжет, а потом и сценарий праздника. Разыграйте маленький спектакль, кукольный театр, представление. Хорошо развивает и сближает сам процесс подготовки к празднованию дня рождения. Пусть именинник придумает, чем он порадует гостей праздника.

Интересно отмечать дни рождения в поездках. Спонтанность очень украшает такие события. День рождения в кафе поднимет уровень мероприятия. Ваш ребенок почувствует себя взрослым, достойным. Культпоход в кино с лимонадом и пирожным повеселит и сплотит семейство.

День рождения – важная точка отсчета для многих. И символический момент. Самое главное в этом событии – синхронизация семьи. Слаженность, взаимопонимание поддерживаются и развиваются в совместных делах. Близкие люди начинают в буквальном смысле чувствовать плечо друг друга.

У ребенка нестандартная внешность. Как его поддержать?

Расскажите ему о «Гадком утенке». Покажите примеры успешных людей с нестандартной внешностью. Подчеркните достоинства малыша. Делайте все ненавязчиво, не назидательно, легко.

У нас смешная фамилия…

Развейте чувство юмора у малыша, его актерские способности. Учите «не слышать» оскорбления, не вестись на провокации и сочувствовать людям в трудных ситуациях. Мир откликнется теплом и пониманием.

Как подготовить ребенка к появлению в семье второго малыша?

Начните подготовку к пополнению семейства заблаговременно. Ненавязчиво поговорите с малышом. спросите, как ему живется, что не так. Хорошо ли ему с мамой, с папой, с бабушкой и дедушкой? Услышите много нового.

И не задавайте банальных вопросов: хочешь ли ты братика или сестричку? Искреннего ответа не получите. Ребенок не знает того, чего не знает. А вот косвенные вопросы задавать можно и нужно. Например:

Что ты будешь делать с братиком, сестричкой?

Что вы будете делать вместе?

Сколько у тебя будет братьев и сестер?

Что подарим братику, когда он родится?

Что подарим сестричке?

Куда поставим кроватку?

Как ты будешь помогать нам?

А если малыш будет плакать?

Тогда факт рождения других детей будет явлением, само собой разумеющимся.

И помните, «в одной руке – младенец, в другой – ваш старший ребенок». И так, пока он не поймет, что вы его не отодвинули на второй план, не бросили, не предали, не променяли.

Не заставляйте его проявлять интерес и нежность к новорожденному. Все должно произойти само собой.

Как уберечь психику ребенка при разводе родителей?

Дети эмоциональный развод чувствуют заблаговременно. Болеют, часто застывают в маске. И искренность здесь лучший врач. Поговорите с быстро взрослеющим в такие моменты человеком.

Как ты любишь папу? Как ты любишь маму? Мы тебя тоже любим. Но жить вместе не хотим. Нам это просто не нужно. Как ты к этому отнесешься? Мы будем общаться, чтобы остаться друзьями, родными людьми.

Вовлекайте ребенка в обсуждение ситуации разведения мостов. Если увидите страх при известии о разводе, спросите ребенка, чего именно он боится.

Какие игрушки развивают ребенка? Дайте, если можете!

Все зависит от состояния малыша. Если он пресыщен – нужны игрушки развивающие, позволяющие сделать следующий шаг в освоении мира. Если его желания стойко не удовлетворяются, игрушки должны быть исключительно отвечающие его самым сильным желаниям.

В этом возрасте нужны умные игрушки:

– функциональные и многофункциональные

– осуществляющие/обеспечивающие процесс

– трансформирующиеся

– ассоциативные, пробуждающие фантазию

– стимулирующие определенные действия

– заставляющие думать, искать причинно-следственные связи, закономерности, сходства и отличия.

Всегда к месту игрушки веселые, талантливо сделанные, принципиально новые, такие, в которые хочется играть даже взрослым. А главное, те, что хочет получить сам ребенок

Нравится/хочется ребенку – дайте ему это, если можете. Потребность удовлетворяется – уровень притязаний возрастает. Малыш сможет сделать следующий шаг в своем (индивидуальном!) развитии, не сделав который невозможно пойти дальше.

Как бороться с детскими страхами?

Дошкольное детство – это колыбель страхов.

Страхи появляются в результате осознания конечности бытия, непредсказуемости, неожиданностей, опыта неприятностей, несчастных случаев, катастроф.

Страхи бывают и естественные. Например, страх нового, темноты, животных. Это нормальные страхи.

Как бороться со страхами дошкольника? Разыгрывать их, я бы даже сказала, отыгрывать их, доводя до абсурда и смеясь.

Разговаривать с ним. Например: «Я боюсь одному входить в лифт с незнакомцами. Эй, Страх быть с незнакомыми лицами, зачем ты мне?» – И отвечайте за него сами: «Чтобы предупредить тебя о бдительности». – «И что мне делать?» – «Спроси, куда они едут, к кому? Называют, успокойся и следуй с ними. Не знают – подожди другого лифта».

Озвучивайте свои страхи. Например: «Я Ванечкин страх позора и разоблачения. Позора и разоблачения чего? Я покупаю себе конфетки на сдачу от похода в магазин. Немного, 2–3 штучки. Без спроса. А почему бы не спросить? Возможно, родители тебе это делать позволят? Попробуй!»

Можно и нужно рисовать, изображать, инсталлировать страхи. Это тоже успокаивает и даже лечит психику. А главное, позволяет выразить, отреагировать это чувство. И побеседуйте по изображенному: что это? а это что? почему фиолетового цвета? почему много черного? а что это за образ в целом?

Скажите, какие чувства рисунок вызывает у вас. Прокомментируйте их.

Например:

– У тебя на всех рисунках чудовище с пастью. Кто-то ругается, кричит, обзывается?

– Да, мама нас ругает.

– Ты боишься?

– Да, за сестру тоже.

– Мама любит вас?

– Да.

– Она строгая?

– Да

– Ты ее любишь?

– Боюсь.

Можно время от времени устраивать беседы, кто чего боится и почему. Обмениваться страхами. Дети поймут, что боятся все и каждый разного. Им станет легче и даже веселее.

Как помочь ребенку не бояться избавиться от страха? Надо его осознать, назвать и что-то с ним сделать. Избавиться – в буквальном смысле. Например:

– Если бы твой страх разочарования в тебе был фруктом, то каким?

– Ананасом.

– Как избавиться от него?

– Купить и съесть!

– Если бы твой страх позора был машиной, то какой?

– «Жигули».

– Как от него избавиться?

– Никогда не садиться в плохую машину.

– Если бы твой страх полета был овощем, то каким?

– Помидором.

– Как избавиться от него?

– Купить два килограмма помидоров и швыряться/кидаться ими.

– Если бы твой страх болезни был птицей, то какой?

– Ласточкой.

– Как избавиться от него?

– Смотреть, изучать, больше узнать о ней.

И так далее, зверем, предметом…

– А какого цвета твой страх смерти?

– Черного.

Избавляемся, по возможности, от него. Везде, в интерьере, в одежде.

У нас ограниченные материальные возможности. Как не вырастить ребенка ущербным?

Покажите малышу относительность денежного достатка в сравнении. Напомните пословицу «Голь на выдумку хитра».

Продемонстрируйте возможности творческого подхода в решении любого вопроса при минимуме материальных ресурсов. Расскажите о гениях из малообеспеченных семей. Покажите важность духовного богатства. Не фиксируйтесь на экономности, всегда ищите возможность заработать. Повышайте свою квалификацию и требуйте повышения оплаты труда.

И помните, бедность в голове как нищета духа, скудоумие и ограниченность. Ибо бедность бедности рознь. Бедность как низость, грубость – неприемлема. Бедность как ограниченность возможностей по ситуации рождения, экономическим моментам – преодолима с возвратом. Необходимо учиться и совершенствоваться, трудиться и проявлять активность. Поможет творчество, изобретательность. Вознаграждение придет.

Не должно быть обреченности. Хочешь хорошо жить – надо много работать. Хочешь жить очень хорошо – надо работать изобретательно.

Моего ребенка невзлюбила воспитательница, как быть?

Найдите причину. Наладьте контакт с педагогом вы сами. Рассматривайте это как естественную трудность. Учите ребенка преодолевать это, отвлекаться делами, верить в себя, надеяться на лучшее. Отношения развиваются по мере работы над ними и по истечении определенного времени.

Нужна ли излишняя строгость отца при воспитании?

Мама – барьер, регулятор отношений. Она смягчает воздействие строгого и нечувствительного отца. Она же передает импульсы от детей к отцу. Тонкие сигналы не всегда воспринимаются людьми с сильной нервной системой. Чрезмерная строгость отца формирует железный мышечный панцирь малыша как результат высокого напряжения.

У меня исключительный ребенок, как его воспитывать?

Подчеркивайте его сходство с другими. Отмечайте, но не преувеличивайте различия. Не перехваливайте, не хвастайтесь достоинствами ребенка. Он может решить, что всего достиг.

Маменькин сынок и папина дочка, чем это не здорово?

Такие дети бывают у родителей-эгоистов и собственников. Они напрямую идентифицируют их с собой.

Это и дети статусных семей: наследница, профессорская дочка, генеральская дочка, директорская дочка, дочь дипломата… К ним всегда особенное внимание: интриги, провокации, лицемерие. Не развратите их поклонением, достатком, властью, которые они сами не заслужили.

Каковы детские механизмы достижений?

Активность, упорство, трудолюбие, непреклонность, творческий подход. Развивайте это в малыше.

Ребенок все время просит новые игрушки. У него их много. Играет ими, пока они новые. Один день. А хуже того, минут 20.

Покупайте умные, уникальные игрушки, которые можно трансформировать и играть ими всякий раз по-новому.

Мой внук, ему 6 лет, очень ленив. Что делать?

Обычно дети копируют чье-то поведение. Возможно, вы его нежите, балуете, служите ему, любите чрезмерно, затискиваете, компенсируете нереализованную нежность. Растет вальяжный барин. Перечитайте роман «Обломов» Гончарова и делайте все наоборот. Растите Штольца: не церемоньтесь, ограничивайте, просите о помощи. Многих детей от тотально расхолаживающей лени спасли естественные трудности жизни.

Как вырастить трудолюбивого ребенка?

Просите его помочь вам, не оберегайте от трудностей, поощряйте самостоятельность, усидчивость, преодоление. Все взрослые не должны сидеть без дел.

Как вырастить бизнесмена?

Берите ребенка с собой на переговоры. Ведите при нем дела. Давайте посильные поручения.

Как искоренить дурные привычки?

Сосание пальцев, их облизывание, обзывание окружающих, ковыряние в носу – все это вредные привычки. А любая «вредность» – это признак невротизации. Помните об этом. Поэтому борьба с ними – это непростая задача. Решать ее надо индивидуально и изобретательно. Через образы и ритуалы.

На шести-, семилетний возраст приходится генитальный период в сексуальном развитии малыша: к органам гениталий повышенный интерес, первые попытки мастурбации и онанизма, получение удовольствия и чувство стыда. Аккуратно поговорите об этом с ребенком. Успокойте сына или дочь, скажите, что это нормально в их возрасте. Не пресекая, но и не поощряя процесс, скажите, что это такой естественный способ сбрасывания напряжения и получения радости.

Между тем, чтобы действие не стало болезненным и фиксированным на всю жизнь, ни к коем случае не стыдите малыша, не останавливайте его резко и грубо, в приказном тоне. Занимайтесь спортом и творчеством. Пусть ваш ребенок засыпает с мягкой игрушкой под рукой. Неплохо завести в это время кошку или собачку в доме. Будет чем заняться.

И придумайте ритуал, к которому может прибегнуть малыш, если чувствует позыв к «вредной привычке». Тут важно заметить приближение желания – запустить палец в рот, например. Например, можно представить в эту минуту, что к руке привязана нитка, за которую дергает кто-то сверху. И рука взлетает вверх. Покажите малышу, как это может быть.

Облизывает губы – почаще поите малыша. Пусть вода и соки будут доступны.

Нервно сглатывает – посмотрите, хорошо ли питается ребенок.

Звучно отрыгивает – вы его перекармливаете. Возможно, переедаете тоже. Отчего? Не хватает активности, развлечений, интересных занятий? Скудная духовная и социальная жизнь? Разнообразьте ее. Давно вы читали хорошую книгу? Очень давно! Сделайте это наконец! Пища духовная нам так же необходима, как и материальная. Если ее не хватает, идет подмена. И в результате – переедание.

Осознание причины нервного напряжения наполовину решает проблему. А далее – ваша фантазия пусть подскажет яркую замену этой привычки. Если ребенок зациклен на еде, всякий позыв побежать в кухню, к столу, к холодильнику – заменяем поиском интересных альтернативных занятий, увлечений. Например, новой книжки, приготовленной для него в папином столе. Планируем «завтрашнюю радость» для ребенка.

Как приучать детей к порядку в доме?

Только через игру, поскольку волевые процессы и ценностные механизмы еще не активированы в полной мере. А игра – зовет, увлекает, забавляет, занимает, запоминается.

И придумывайте, повышайте мотивацию малыша к поддержанию порядка в детской. Помните сказку про поощрение тех, кто соберет и принесет больше пыли (мусора) из своего дома. Так рождаются сказки-подсказки, манипуляторы и побудители.

Уделяйте внимание вещам, как людям, например: «Посуда, я тебя помою. Тебе, наверное, не комфортно. Все над тобой смеются! Ты рада, что я тебя помыла? А теперь погреем бочок. Вот здесь, на сушилке».

Чтобы научить ребенка бережно относиться к вещам и игрушкам, посмотрите мультфильм «История игрушек» режиссера Ли Анкрич.

Почитайте выразительно «Мойдодыр» Корнея Чуковского. Придумайте свою, особенную, историю про разбросанные вещи. Как они решили сговориться и отомстить неряхе Пете.

Домашние обязанности охотнее принимаются через смешное, веселое название роли, амуницию, костюм, творческий отчет, символическое вознаграждение. Так, в доме может быть «вынесун» мусора, «моечник» посуды, робот – «Пыль», домашний полицейский, клоун, автоняня. И меняйтесь обязанностями, чтобы не надоело.

Как развивать в ребенке самостоятельность?

Малыш растет, а мы учим его самостоятельности и постепенно передаем ему новые обязанности. Он уже может одеваться сам, убирать игрушки, чистить зубки, умываться, мыть ручки перед едой и даже мыть посуду. То, что ребенок сделал сам – его рост. Это доставляет необыкновенное удовольствие малышам.

Что еще я могу уже делать сам – должно стать лейтмотивом жизни дошкольника. Поступки – его гордость.

Планировать ли занятия детей?

Планировать занятия детей и темы очередного дня, овладение новыми навыками и экскурсии, готовиться к ним – это хороший тон сегодня. Особенно если дети не ходят в садик.

Развлекать детей, доставлять им удовольствие – не прихоть и не баловство. Это важная питательная среда для здорового роста и полноценного развития малыша. Она делает его свободным, спонтанным, чувствующим и инициативным.

Инициативы дошкольника – первые шаги в новых направлениях его развития. Их надо поддерживать, создавать условия, осуществлять. Вместе.

Занимать, стимулировать к познанию ребенка и проявлять любознательность самому – таковы законы воспитания личным примером. В это время он особенно важен. Ребенок все впитывает и доверительно подражает. А точнее, запечатлевает вас и ваши поступки (привычки, слова) прочно и надолго. Иногда навсегда.

Пытливость ума – еще одно важное качество современного человека. А закладывается оно с детства, дошкольного прежде всего.

– А куда ведет эта дорожка, если идти по ней до конца?

– А что, если пойти в садик другим путем, кого мы встретим, что увидим по дороге?

– А когда на улице больше людей, утром или днем?

– Давай спросим кассира, где учат на продавцов?

Можно дать малышам-дошкольникам знания о цвете и их сочетаниях. Гармоничные цвета они усваивают быстро. Дети ведь сами очень органичны. Это для них естественно.

Исследуйте все насаждения местности. Можно назвать это «Полевая практика», «Зеленая экспедиция». Изучайте всех диких и домашних животных местности. «Юный фермер» – может быть целая программа. Играйте в профессии (Я сегодня – Контролер!). Пробуйте плести косички, делать оригами, фенички, икебаны. Украшайте детский уголок, дом, участок, улицу. Рисуйте генеалогическое дерево семьи. Делайте инсталляцию недавнего путешествия. Готовьтесь к празднику города.

Как все интересно и важно, проявляйте фантазию!

Как сделать жизнь ребенка интереснее?

Интересной можно сделать каждую минуту бытия вашего ребенка.

Как необычно можно использовать обычные предметы. Утюг, например? Удивительно, но он может быть зеркалом для вашей собаки.

А как его по-другому можно назвать? Распрямитель одежды? Теплый каток? Горячий друг?

Как, зачем, почему, сколько, что это… Эти вопросы всегда с нами. В левом кармане…

Придумывайте загадки, сказки, представления, игрушки, «модные штучки».

Как реагировать на желания детей?

Я хочу. Мне нужно. Мне интересно. Прислушивайтесь к желаниям ребенка. За ними – целая линия развития, которую вы можете вытянуть, активировать, запустить.

Если ваш ребенок просит собаку, радуйтесь: в нем рождается социальное чувство заботы о близком, желание быть нужным кому-то еще. И неважно, что основные заботы по уходу лягут на вас. Линия запущена. И что-то ваши сын или дочь все-таки могут делать для собаки сами. На своем, детском, уровне.

И наоборот. «Не хочу!» – бунт против навязывания и насилия. Не лишайте ребенка права быть собой, отстаивать свои желания.

Что ребенок может сделать своими руками?

Рисунки дошкольника – это шедевры. Даже если они не очень умелые. Линии, формы, ассоциации, краски отражают внутренний мир ребенка. А он в это время – чист, богат, наивен, незамутнен, интересен, ярок и прекрасен. Это возвращает в детство, оказывает психотерапевтический эффект.

Позаботьтесь о хороших красках, палитре, планшете для художника. Найдите подходящий картон или холст.

А подаренному рисунку найдите подходящую рамку. Вместе назовите картину. Пусть художник поставит свою подпись, знак. Это подарок на все времена.

То же с детскими инсталляциями, самодельными бусами, брошками и сувенирами из природных материалов. Помогите придать «шедевру» хорошую огранку. Оформите подарок в коробку, футляр, праздничный пакет. Малыш будет гордиться собой.

Разрешать ли мальчику плакать?

Часто мальчиков учат сдерживать слезы. У самой эмоциональной нации, итальянцев, наоборот. Мужчины, мальчики плачут во всех фильмах. Это для них естественно.

Подавлять эмоции не полезно для психики. Мальчикам особенно. Фрустрировать мальчиков вообще нельзя. У них слабее психика. Они это переносят хуже.

Каковы особенности воспитания девочек?

Девочек следует учить заботиться о себе. Рассказывайте им о гигиене, вкусе и эстетике тела, внешности, окружения. Это их эволюционная функция.

У ребенка слабое здоровье, как быть?

Возможно, неблагоприятная семейная атмосфера. Мало творчества. Найдите ему увлекающее его творческое хобби или организуйте спортивные занятия. То, что у него будет лучше получаться.

Важнейшим фактором воспитания и развития ваших дорогих наследников является атмосфера. Атмосфера в детской. Какая она? Атмосфера в вашем доме? А ее как можно охарактеризовать? Атмосфера в садике? Во дворе? У бабушек и дедушек?

Атмосфера формирует личность малыша не меньше, чем наши слова и занятия. Она направляет развитие, запечатлевает конечный результат. Проанализируйте атмосферу своего дошкольного детства, и вы убедитесь, что это так. Именно атмосфера сделала вас сегодняшнего.

Мой малыш заикается, что делать?

Это один из видов логоневроза. Проблема решается психотерапевтом. Показано обучение в спецшколах.

Стоит ли прививать дошкольникам чувство вкуса и стиля?

С дошкольниками уже можно и нужно говорить о моде, вкусе и стиле. Понятным для них языком. И, опять же, через игру. И это тоже детей развивает, стимулирует их наблюдательность, систему восприятия, познавательный интерес, чувствительность, внимание к деталям.

Для детей этого возраста полезно выбрать боле простую типологию стилей: классический (строгий), спортивный и фантазийный.

Основным законом стилизации является закон гармонии. Гармония – это равновесие, порядок, соразмерность, сочетание, соотношение. Причем гармония бывает нескольких видов. Гармония сходства, тождества, контраста, комплиментарности, взаимного стимулирования, развития и продолжения, вызова (как очевидных, так и неочевидных). Основой для гармонии может послужить необходимость преодоления противоречия, стимулирующего поиск и нахождение красивого сочетания.

Есть сочетающиеся и несочетающиеся стили, например, детская классика хорошо сочетается с натуральным стилем, нежной и хрупкой романтикой, драматическим, игровым, фантазийным стилем. Плохо – со спортивным. Динамичный спортивный стиль хорошо сочетается с натуральным, но плохо – с романтикой, особенно с наивной. Детская романтика – это бабочки, вишенки, сандалики, носочки, локоны, ленты и бантики. Экспериментируйте вместе с ребенком!

Как стимулировать психологическое развитие ребенка?

Начнем с того, что интеллект – понятие широкое. Что-то (я имею в виду IQ) ребенок получает от родителей, как сложение их уровней умственного развития, 60 % интеллекта развивается до 6 месяцев – за счет эмоционально-эмпатического (чувственного) общения (мы писали об этом в первой книге), 80 % ума стремительно развивается до трех лет за счет общения с окружающими взрослыми и зависит от их уровня развития. Остальные 20 % приходятся на последующие годы жизни.

Интеллект – это не знания и опыт, а качества ума: скорость, точность, оригинальность мыслительных операций. А еще память, внимание, воображение, установление причинно-следственных связей (что очень важно для жизни в целом), анализ и синтез, обобщение и сравнение, определение, выявление (за счет которых решаются жизненные задачки).

Развивать нужно логическое (абстрактное) и образное (конкретное) мышление, пространственное воображение и за счет него системное мышление.

Очень важно и нужно в дошкольном возрасте обращать внимание на механизмы: за счет чего все работает, движется, происходит.

Кроме того, помните, дорогие родители, что различают общую шкалу интеллекта – обобщенный уровень развития ребенка – и частные шкалы интеллекта. То есть на какие составляющие он раскладывается. Это вербальный интеллект (уровень речевого развития), физический (скорость, ловкость, физическая сила), академический (способность к обучению), абстракт-логический (математические способности), творческий (художественные способности), социальный (лидерские способности и умение ладить с разными людьми), эмоциональный (способности чувствовать ситуацию, распознавать эмоции, точно их определять). Так что развитие не сводится исключительно к познанию. Умственное развитие включает даже вкус ребенка, а он есть чувствование тонких граней эстетического.

Механизмами развития детей в дошкольном возрасте являются:

– инициативность, которую надо поддерживать, развивать и осуществлять, желательно с положительным результатом;

– занятия в зоне ближайшего развития. Делать то, что ребенок не может делать сам, но справится при помощи взрослого, после его подсказки, поддержки, помощи, наводки;

– мотивирующая, побуждающая к познанию беседа;

– целостность видения ситуации (со всех сторон) и закладывание основ системного мышления;

– развитие внимания, что есть основа всякого совершенства и более точного отражения действительности;

– нюансировка происходящих явлений: пояснения, уточнения, детализации.

С самого раннего возраста дети проявляют необычайное стремление к познанию окружающего мира.

В возрасте 4–7 лет ребенок охотно учится всему новому. И впитывает в себя любую информацию, наблюдая и подражая, играя, общаясь с окружающими, занимаясь с родителями и педагогами.

Он синхронизируется с авторитетными взрослыми через копирование. Причем поведенческие, мимические привычки запечатлеваются неосознанно и прочно. Ребенок хочет с вами быть на одной волне, ладить, общаться. Поэтому и подстраивается через подражание.

Вы обращали внимание, почему у части детей есть местный говор, диалект. А у другой части его нет. Просто одни дети, чаще из тревожности, ориентированы на подстраивание к ближайшему окружению. Другие – ориентированы на более широкий круг общения и выбирают усредненные или более правильные (классические) языковые формы. Словом, есть диалект, это местные, укорененные. Нет – космополиты, ориентированные на расширение социальных границ, связей, осваивание новых территорий, проникновение в иные цивилизации. И это видно с дошкольного детства.

В это время очень важно создать наиболее подходящие условия для интеллектуального развития ребенка, придать нужное направление деятельности малыша. А точнее, подтолкнуть, ускорить избранное им направление. Не ограничивая его. И двигаться в разных направлениях одновременно. Психика дошкольника гибкая, легко переключаемая с одной дорожки на другую. Вот и расширяйтесь неограниченно – насколько хватит сил и желаний. Время наполняться и расти: вширь, вглубь, вверх – в 3D режиме.

Как мы отмечали выше, ценным в этих занятиях является то, что инициатива, тяга к познанию нового исходит от вашего активного и любознательного ребенка, а не от взрослых. Это хорошая основа для развития гармоничной, самостоятельной, образованной личности.

Как стимулировать умственное развитие ребенка?

Для эффективного умственного развития детей необходимо учитывать способности, интересы конкретного ребенка. Не форсируя, не усердствуя чрезмерно, не допуская перегрузок, учить ребенка тому, что он в состоянии понять и осмыслить на данном этапе, стимулируя его к новым знаниям.

Развитие ребенка индивидуально. Однако для всех детей можно определить сенситивные периоды, когда определенные навыки развиваются наиболее успешно.

Напомним, психологи выделяют три типа умственного развития ребенка: эмоциональное, логическое и речевое.

Эмоциональное развитие начинается с самого рождения ребенка и наиболее интенсивно продолжается на протяжении первых семи лет жизни. Специалисты считают, что эта составляющая чрезвычайно важна для полноценного интеллектуального развития ребенка и является своеобразным залогом успешности в будущем. Развитый эмоциональный фон формирует у человека хорошие моральные стандарты, которые позволяют ему наилучшим образом реализовать себя в жизни. Вот почему для ребенка в детском возрасте так важны спокойная доброжелательная обстановка в доме, общение, улыбки и похвалы родственников.

Вы можете с самого раннего возраста начинать читать ребенку книжки, даже если он не в состоянии пока понять их смысл. Как только малыш начнет говорить, нужно разучивать с ним стишки и песенки, тренируя одновременно и речь, и память. В дошкольном возрасте же следует начинать занятия иностранным языком. На фоне освоения родного языка эти уроки будут более продуктивны, чем в более зрелом возрасте, когда лингвистическая система уже сложилась.

Развитие речи самым тесным образом связано с развитием мелкой моторики. Игры с использованием пальчиков закладывают потенциал для дальнейшего развития разговорной речи, в свою очередь необходимой для полноценного умственного развития ребенка. Для развития мелкой моторики полезно давать малышу подержать и пальпировать (ощупывать, изучать) предметы всевозможных размеров и форм.

Наиболее интенсивное развитие лингвистических способностей приходится на первые десять лет жизни ребенка, и этот момент следует учитывать в процессе умственного воспитания детей. Чтобы стимулировать развитие речи, нужно не только читать с ребенком книги, но и обсуждать прочитанное, пересказывать короткие рассказы, описывать изображения на картинках. В качестве новой игры можно предложить малышу сочинить новую историю про любимых героев книги или мультфильма.

Основы для логического и математического развития закладываются у детей в период от года до пяти лет. Навыки решения проблем и логического мышления тесно связаны с развитием зрения, слуха и осязания.

Например, развитие математических способностей взаимосвязано с развитием музыкального слуха. Поэтому стимулировать развитие логических и математических способностей можно не только играя в специальные игры, конструкторы, но и занимаясь вместе с ребенком сортировкой различных по величине, форме и назначению предметов. А также прививая ему интерес к музыке.

В дошкольном возрасте стремительно развиваются основные познавательные процессы: внимание, память, восприятие, мышление. При этом именно восприятие является в этом возрасте основной познавательной функцией. С его помощью ребенок овладевает такими понятиями, как размер, цвет, форма, назначение предметов.

В это время дети учатся узнавать предметы, соотносить предмет с изображением на картинке, узнавать назначение окружающих их вещей.

Помните, что ребенок стремится усвоить как можно больше информации, мозг его быстро утомляется, поэтому при занятиях с детьми необходимо чередовать различные виды деятельности: активные игры и отдых, умственные нагрузки и физические упражнения. Занятия и развлечения, спокойные и эмоционально насыщенные виды деятельности.

Лучше всего интеллект ребенка-дошкольника развивается в процессе игры, когда он неосознанно, естественным образом впитывает новые знания об окружающем мире.

Несомненно, помощь взрослых необходима маленькому человечку, в первые годы жизни именно родители являются для него проводниками и посредниками в его познавательной деятельности. Однако не следует чрезмерно увлекаться упражнениями для умственного развития ребенка. Заставляя его заниматься через силу, можно получить обратный результат и погасить в ребенке познавательный интерес. Гораздо эффективнее стимулировать интеллектуальное развитие ребенка в игре, предлагая ему варианты продолжения игры, начатой ребенком по собственной инициативе.

Можно и нужно предлагать ребенку новые интересные занятия, поддерживать его живейший интерес ко всяким новым предметам и явлениям, но его предпочтения остаются главным фактором при выборе развивающих игр и упражнений.

Только к семи-восьми годам у детей закладываются основы образного мышления, оторванного от конкретных практических действий и предметов.

Однако помните, что общение и игры со сверстниками являются для ребенка одним из основных источников знаний об окружающем мире. Поэтому умственное воспитание ребенка подразумевает сочетание ласкового, доброжелательного обращения с дисциплиной и определенными требованиями к поведению и образу действий ребенка. Так, приучение к соблюдению порядка породит аккуратность и дисциплинированность, регулярные физические упражнения – выносливость и волю, посильная помощь в домашних делах приучит к труду, доведение до конца игры или занятия – к усидчивости и упорству. Уход за младшими детьми или домашними животными научит малыша проявлять чуткость и тепло по отношению к окружающим.

К тому же развитие мышления у детей определяется объемом и характером информации, которую они получают. При этом нужно строго соблюдать границу, за которой начинается пресыщение информацией, ведущее к переутомлению и психической перегрузке.

В этом возрасте, когда лингвистическое развитие идет быстро, дети особенно любят игру слов. Они в восторге от забавного интонирования и рифмования.

Развивайте у дошкольника чувство юмора, время для этого самое подходящее. Придумывание шуток – игра, развитие, общение.

Овладение занятиями взрослых детям особенно нравится. Как мама, как папа, я – взрослый. Любимая игра детей – подражание.

Обо всем понемногу должен знать ребенок в этом возрасте. И смотрите, в какой области интересы его «провисают» и, наоборот, где он «зависает», фиксируется.

Всеми силами дети стремятся к общению со взрослыми, искренне желая быть частью их жизни. И это здорово!

Отдельного разговора требуют одаренные дети. Их трудно чему-либо учить и совсем невозможно воспитывать. Они учатся на ходу, сами. Они смотрят далеко вперед, как бы поверх реалий. Усваивая все между делом, быстро и легко. Особенно в той области, где их развитие превалирует.

Психологические тесты для дошколят

Психика спонтанно производит символы, и эта способность активизируется, когда человек теряется и не может справиться с внутренней или внешней ситуацией. Символическая функция открывает доступ к глубинным ресурсам психики.

Графическая манера обычно отражает уровень зрелости.

Детские фантазии, впечатления, эмоции и воображение чрезвычайно сильны. Именно они формируют творческий ресурс личности. Простейшие рисуночные тесты должны быть доступны и понятны молодым родителям. Посмотрите в Интернете.

• Нарисуй семью

• Нарисуй животное

• Нарисуй человека

• Нарисуй себя

Home-театр. Элементы детской психодрамы для пап и мам.

Игра детей является для них средством коммуникации. Дети более полно и более непосредственно выражают себя в спонтанной, инициированной ими самими игре, чем в словах, поскольку в игре они чувствуют себя более удобно. Для детей «отыграть» свой опыт и чувства – наиболее естественная динамическая и оздоровляющая деятельность, которой они могут заняться.

Импровизируйте. Разыгрывайте проблемы, смейтесь над ними, переигрывайте ситуации желаемым образом!

От скуки на все руки. Творческие задания для детей 3–6 лет

«Фантазия – мать всех возможностей, где подобно всем противоположностям внутренний и внешний миры соединяются вместе», – говорил знаменитый психолог Карл Густав Юнг.

Придумайте разные варианты нашей фамилии, имени, города.

Придумайте новый жанр в искусстве.

Придумайте фантастический рассказ: наш город через 100 лет.

Сделайте мужское украшение.

Придумайте новые головные уборы для девочек.

Придумайте новое блюдо.

Придумайте новую профессию.

Идеи домашних поделок. Все, что под рукой

Нередко руки сами знают, как решить головоломку, которую напрасно пытался решить интеллект.

Сделайте детское кресло-качалку.

Сделайте набор детской мебели из прутьев.

Сделайте абажур и лампу дневного света для детской.

Сделайте инсталляции для украшения детской.

Сделайте себе посуду самостоятельно. Работайте с глиной, это просто.

Сшейте одежду своей собачке.

Вы заметили, дорогие родители, что возраст от 4 до 7 лет уникален. И специфика воспитания обусловлена общими особенностями развития на данном жизненном этапе. Это и исследовательский интерес, и фантазийность, и инициативность. А также неустойчивость психики, и неразвитые процессы торможения, и волевые процессы, и эгоцентризм (ребенок не включает себя в систему мира).

Есть и опасности. Дети вроде могут обходиться без вас. Многое делают сами. Но не преувеличивайте их возможности. А главное, не упускайте колоссальную возможность по взращиванию творческих способностей малыша.

Всеми средствами и все свободное время создавайте почти невероятные условия для занятия творчеством. И будьте внимательны к эмоциональной жизни малыша. Развитие всех способностей, поддержка и уверенность в себе формируются в эти специфические годы. Уверенность в том, что мир принадлежит им. Это возраст гениальности.

Будьте внимательны к настроению ребенка. Устойчивое положительное настроение свидетельствует об успешной адаптации в мире ребенка и его позитивном психическом состоянии. Частая же смена настроения или устойчивое отрицательное настроение говорят об обратном.

Поделите ответственность за все, что происходит вокруг, со своим почти взрослым дошкольником. Вы только представьте, что вся ваша жизнь находится во власти всесильных мудрецов – противиться их воле бесполезно. Оказавшись в таком положении, вы едва ли сочтете, что переживаете золотую пору. Вы скорее станете бессознательно, почти без надежды на успех сопротивляться давлению и отстаивать свое право на собственные желания, предпочтения и интересы. Задавленные дети реагируют на это пассивным, но упорным сопротивлением. Вступая в школьную жизнь, ребенок должен понимать, что реальная жизнь полна взлетов и падений. Нужно верить в себя и в то, что все складывается нормально.

Мы все подвержены воздействию. Особенно в дошкольном детстве, когда запечатлевание образов наиболее прочно и почти неосознанно. Воздействию мамы и папы в первую очередь. Однако мы проецируем на себя весь образ пары, образ семьи, в которой растет малыш. Образ страны, города, конкретной местности, где ребенок вырос. Образы людей, с кем общаемся.

Вот такой многократный круг влияния. И мы несем отпечатки этих влияний. В причудливой мозаике. Сквозь нее, изнутри, пробивается образ самого малыша, его внутренняя сущность, независимая ни от кого и не похожая ни на одного человека на земле.

Как взрастить ее в малыше, чтобы он стал собой, восприняв в нужное время все необходимое и лучшее извне? Читайте в последующих книгах серии. Потому что быть собой – это и есть самое большое счастье!

Что нужно измерять у ребенка от четырех до семи лет?

Целостность границ «Я». Произошло ли рождение «Я» в кризис трех лет? Возникла ли у ребенка базовая автономность, самостоятельность в действиях? Или сформировалось чувство вины и сомнений в себе?

Тест природных дарований и связанных с ними предназначения, смысла жизни, миссии. Все это открывается ребенку в пять лет через любимые сказки или предпочитаемые образы телеэкрана.

Креативность как способность привносить в жизнь или в деятельность что-то новое либо создавать что-то принципиально новое.

Нравственность как способность к нормативному поведению и основе физического здоровья.

Особенности мыслительных операций и общий уровень интеллекта.

Особенности социальной адаптации или дезадаптации.

Наличие эмоциональных проблем, которые могут тормозить развитие.

Как это измерять?

Самый эффективный способ тестирования – это прямое, включенное, компетентное наблюдение. При этом вы должны быть в нормальном эмоциональном состоянии, хорошо адаптированы и защищены: не испытываете стресса, больших тревог и непреодолимых волнений, относительно здоровы, обеспечены всем необходимым и не одиноки.

Но если в силу описанных выше причин:

нарушены нормальные, приемлемые эмоциональные отношения и связи внутри семьи;

потеряна эмоциональная связь с ребенком;

нет единого мнения по воспитанию ребенка в семье;

нет ощущения понимания своего ребенка;

нет уверенности в правильности своих действий по отношению к ребенку;

есть противоречия в вашем отношении к ребенку -

стоит прибегнуть к простым и очень действенным инструментам.

Тест «Отметь себя»

На чистом листе бумаги формата А4 на 2/3 листа изображен круг.

Покажите лист ребенку. Скажите, что круг – это детская площадка. Попросите его отметить (точкой, галочкой, крестиком, рисунком, значком или как-то еще) себя на этом листе бумаги.

Если ребенок обозначает себя:

точкой – низкая самооценка;

галочкой – легкость, стереотипное воспитание;

крестиком – агрессия, аутоагрессия;

рисунком – художественные способности;

как-то по-другому – креативность.

Если на листе он расположил себя:

в круге – целостность границ «Я»;

за кругом – недостаточная общительность, социальная дезадаптация, неопределенность «Я», нет самостоятельности, автономности;

в центре – эгоцентризм, демонстративное поведение, чрезмерное внимание к ребенку. Возможно, талант, одаренность;

на границе – нарушение границ «Я» (насилие или навязанные действия).

Поделите круг на 4 сегмента линиями по горизонтали и вертикали. Посмотрите, в какой части круга ребенок отметил себя?

в верхнем правом углу – возвышенность, эмоциональность, образное мышление;

в левом верхнем углу – абстрактное мышление;

в нижнем правом углу – низменность чувств, конкретное мышление;

в нижнем левом углу – неосознанность.

Побеседуйте с ребенком.

Тест на самые яркие врожденные качества (характеристики). С ними связаны способности ребенка.

Вы в магазине мягких игрушек. Ребенок может выбрать себе на память только одну из семи: ангелочек, чертенок, Барби, Железный человек, Гарри Поттер, Вождь краснокожих, Бэтман.

Интерпретация:

Ангелочек – искренность;

Чертенок – агрессия;

Барби – любовь;

Железный человек – активность, напористость;

Гарри Поттер – фантазия;

Вождь краснокожих – лидерство;

Бэтман – смелость.

Тест на определение ведущих социальных чувств, чувств по отношению к людям вообще, к миру, к социуму, окружению. Предложите ребенку роль в кино. Какую он выберет?

Принц/Принцесса – любовь к людям;

Инопланетянин/Лунтик – одиночество (возможно, творческое), ориентация на другую цивилизацию;

Президент – желание командовать, руководить, влиять, волевые, лидерские качества;

Машенька/Настенька – коллективизм, простота общения;

Антошка – внутренняя свобода, свобода от условностей;

Волшебник – способность притягивать внимание, интерес к публичной жизни, звездность;

Сказочник – интерес к историям и умение их создавать, писать, изображать.

Тест на общий уровень интеллекта

Попросите ребенка сказать первое пришедшее на ум слово. Пусть назовет связанную с ним ассоциацию и говорит до повторения или пока он сам не остановится.

Если ребенок называет семь (плюс/минус две) ассоциаций – это нормальный уровень интеллекта. Больше – одаренность. Меньше – низкий уровень интеллекта. Возможно, задержки в развитии.

Знайте, есть два типа ассоциирования:

линейное ассоциирование – когда одна ассоциация вытягивает другую;

веерное ассоциирование – когда ассоциации сыплются от одного, первого слова.

Линейное ассоциирование – последовательно-логичное мышление. Веерное ассоциирование – спонтанность.

Если ассоциации ребенка – это образы и картинки, у него образное мышление. Если его ассоциации – это действия (например, ругать), цвета, социальные роли (мама, пара, брат), предметы окружения (стул, стол) – бытийное мышление, недостаток образности. Недостаток образного мышления – это недостаток эмоционального развития ребенка. Проблемы эмоционального развития связаны со стрессами в детстве, «холодной» матерью.

Тест на нравственность как базу для физического здоровья ребенка

Скажите ребенку: «Ответь, что с ними делать? Быстро, не задумываясь. Кошка. Собака. Птица. Рыба».

Нормально, если ребенок говорит: «Гладить, кормить, отпустить». Это свидетельствует о наличии у него нравственного стержня, нравственной прокладки. Но могут быть и другие варианты ответов:

«Смотреть» – социальная пассивность, гиперосторожность.

«Защищать, любить» – гиперсоциализация, псевдовоспитанность.

«Ловить» (рыбу) – ранний детский прагматизм. Ребенок вынужден был рано повзрослеть.

«Убить, поймать» – агрессия, садистические наклонности.

Тест можно продолжить для подтверждения гипотезы о раннем детском прагматизме или агрессивности ребенка, добавив, например: «Муха. Корова. Курица. Лошадь».

Кстати, «убить муху» – это нормально. Разумные действия защиты.

Это проективная методика. Проекция – перенос действий и суждений о себе самом на другие предметы. Подумайте над тем, что сказал ребенок, и сделайте свои выводы.

Тест на воображение

Дайте ребенку абсолютно чистый лист бумаги. Скажите, что простым карандашом, едва заметно, вы нарисовали здесь рисунок. Чтобы увидеть его, надо быть очень внимательным. Только самые выдающиеся дети это заметят. Подбодрите малыша: «Вот-вот, туда смотришь».

Дети с богатым воображением, фантазией увидят даже то, что там не изображено.

Это тест на фантазию и развитость воображения. А также на внушаемость. Воображение – признак интеллекта. Если его нет – человек примитивен. Уровень внушаемости может быть высоким, средним, низким. Около 6 % детей не внушаемы.

Вы можете сделать вывод о том, как влиять, воздействовать на ребенка при необходимости: эмоциональные воздействия (интонирование, сила и высота речи) – если ребенок внушаем; логические доводы, убеждение фактами – если ребенок не внушаем.

Проанализируйте увиденные ребенком образы по словарю архетипов (В.Г. Горчакова. Имиджелогия. Теория и практика. Москва, 2012).

Тест на креативность

Попросите малыша изобразить 6 тарелок/машинок. Если он в каждый рисунок привносит что-то новое – это креативность; рисует их абсолютно идентичными – банальность.

Тест на уровень интеллекта и креативность психолога А. Лурия «Шахматное поле»

Дайте ребенку абсолютно чистый, неразлинованный лист бумаги. Попросите его изобразить шахматное поле.

1. Если он изобразил квадрат и прямыми вертикальными линиями делит его все время пополам до получения поля с 8 клетками по горизонтали и вертикали, у него высокий интеллект и креативность. Это самый эффективный способ решения задачи.

2. Если ребенок изобразил квадрат и точками (все время пополам) обозначил 8 сегментов по вертикали и горизонтали, а потом начал проводить линии, у него частично-поисковый стиль мышления. Он выходит за рамки предписаний и старается по-новому, более эффективно решить задачу.

3. Если малыш просто чертит, не выходит за рамки предписанного, он растет исполнителем.

Это замечательный тест выдающегося отечественного психолога. Проверьте и себя, дорогие родители!