Хорошие навыки чтения и самоорганизации – два кита успешного усвоения любой образовательной программы. И чтобы написать качественный доклад, необходимо отточить оба этих навыка. А вот что вовсе не нужно, так это умение писать, как профессионал. Часто студенты тратят необоснованно много времени, стараясь употребить в своих текстах как можно более замысловатые слова.

Умение писать тексты – одно из тех умений, которое, по мнению многих учителей, приходит к учащимся само в процессе обучения (наряду с навыками составления заметок и основами тайм-менеджмента). Семестровые письменные работы – обычное дело для таких дисциплин, как английский язык, история, общественные науки, начиная с 9-го класса. Однако я редко встречаю учителей, которые уделяют время тому, чтобы научить своих учеников правильно писать конспекты. Или показывают им простые способы структурирования разрозненных записей в связанный текст с ясно изложенными мыслями.

Помогать или нет – ваше дело. Вот именно, ваше. Ни на минуту не сомневайтесь в том, что ваше участие в успехе ребенка чрезвычайно важно. Даже если вы никогда не ходили в отличниках и сами не обладали выдающимися навыками обучения, ваше участие абсолютно необходимо для успехов сына или дочери в школе. Теперь вы можете учиться вместе – новые навыки пригодятся не только ребенку в школе, но и вам на работе, в какой бы сфере вы ни трудились. Вот правила игры для учащихся любого возраста:

1. Организуйте пространство для выполнения домашнего задания. В нем ничто не должно отвлекать, обеспечьте достаточное освещение и подготовьте все необходимые канцелярские принадлежности.

2. Заведите правила выполнения домашнего задания. В какое время и где ребенок делает уроки. Как показали исследования, те учащиеся, которые следуют таким предустановленным правилам, более дисциплинированны и в результате лучше учатся.

3. Сделайте выполнение домашнего задания делом первой важности. Для этого просто постановите, что уроки должны быть сделаны прежде всего – прежде, чем пойти на свидание или прогулку, посмотреть телевизор, прежде, чем все, что угодно.

4. Заведите привычку читать. Конечно, это совет для детей, но и взрослым он тоже будет полезен. Дети неизбежно будут делать то же, что делаете вы, а не то, что вы велите им делать (даже если вы говорите им не делать того, что делаете сами).

5. Выключайте телевизор. Или, по крайней мере, значительно ограничьте допустимую частоту и длительность просмотра телепередач. Это может оказаться самым сложным пунктом, его нелегко выполнить. Я знаю, я тоже однажды был родителем подростка.

6. Говорите с учителями своего ребенка. Выясните, что должны учить ваши дети. Если вы не будете знать, какие книги они должны прочитать, что ожидается от них в школе и сколько домашнего задания они должны выполнить, то не сможете оказать ту помощь, которая им требуется.

7. Подбадривайте и мотивируйте, но только не понукайте делать уроки. Это не работает. Чем больше вы настаиваете, тем быстрее они перестанут обращать на вас внимание.

8. Проверяйте уроки. Только не попадитесь в ловушку – не делайте уроки за детей. Например, проверка сочинения (т. е. вычитка текста) – отличный способ помочь ребенку с уроками. Однако если просто исправить ошибки, не разобрав их с ребенком, то это не считается помощью. Если только вы не подразумеваете, что ваше чадо не несет ответственности за выполненную им же самим работу.

9. Хвалите за успехи, только не перехвалите за посредственно выполненную работу. Дети понимают, когда вы неискренни, и быстро перестают принимать вас всерьез.

10. Донесите до своего ребенка мысль, что жизнь – не сахар (этот пункт для учащихся постарше). Согласен, это почти так же сложно, как выключить телевизор, но знать и понимать, что в реальном мире никому нет дела до школьных оценок, а важно только то, что ты знаешь и умеешь, – урок, усвоение которого сбережет немало лишних слез (может быть, и ваших собственных). Я бы сказал, что никогда не может быть слишком рано для разговора с вашим маленьким гением о том, что жизнь несправедлива.

11. Если можете себе позволить, то купите детям компьютер и все программное обеспечение, которым они смогут самостоятельно пользоваться. Все равно этого не избежать: детям любого возраста просто необходимо быть на короткой ноге с компьютером, чтобы выжить в школе и после ее окончания.

12. Выключите уже, наконец, телевизор!

13. Выходите в Сеть. Интернет – величайшее изобретение нашего времени и незаменимый помощник учащихся любого возраста. Без доступа в Интернет и отличных навыков работы за компьютером успехов в учебе вам не видать!

14. Но отключайте программу обмена сообщениями (Instant Messaging), когда дети делают уроки. Дети попытаются вас убедить, что прекрасно могут написать зачетную работу, решить задачки по геометрии, общаясь при этом с друзьями в чате. Родители, которые находят это убедительным, уже давно уверены также и в том, что лучшее рабочее место в квартире – диван перед телевизором (хотя они действительно могут управляться с дюжиной чатов одновременно, честное слово).

Процесс обучения не должен быть болезненным и, конечно, не должен быть скучным, хотя чаще всего он оказывается и таким, и таким. С другой стороны, совсем безболезненной учеба быть тоже не может. Иногда приходится действительно попотеть, чтобы в чем-то разобраться или доделать проект. Такова реальность.

В реальности мы также сталкиваемся с тем, что не является очевидным или понятным в первую же секунду. Если что-то дается вам трудно, это вовсе не значит, что ваши умственные способности не в порядке. Может оказаться, что предмет вашего изучения всем дается трудно.

Хороший студент не впадает в панику, когда встречается с чем-то труднопостигаемым. Он не торопится, постепенно продвигается к цели и верит, что в конце тоннеля обязательно забрезжит свет.

Родители меня часто спрашивают: «Как мне мотивировать ребенка к учебе?» Раньше я отвечал так: «Если бы я знал ответ на этот вопрос, то уже давно бы разбогател и перестал работать». Однако я считаю, что ответ все же есть, но только он не для родителей, а для тебя, студент: выбирай, как ты хочешь провести школьные годы – интересно и увлекательно или скучно и в постоянном раздражении?

Да, все и вправду очень просто. Раз уж все равно придется ходить в школу, почему бы не развить в себе позитивное отношение к этому: ведь можно быть активным и учиться всевозможным вещам, вместо того чтобы постоянно чувствовать себя несчастным. Я уверен, что разница между «тройкой» и «пятеркой» или «четверкой» для большинства учащихся существенна лишь потому, что каждый хочет быть лучше других. Как я неоднократно повторял на радио и в телеинтервью, однажды школа останется позади, и очень скоро становится понятно, что успех зависит от знаний и навыков. Оценки больше не учитываются, контрольные работы тоже. Поэтому – либо браться за ум здесь и сейчас, либо кусать локти потом.

Как часто вы себе говорили: «И зачем только я вожусь с этой математикой (алгеброй, геометрией, физикой, химией, историей, чем угодно). Ведь мне это никогда потом не понадобится!» Если только вы не получили патент на инновационную технологию предсказывания будущего, вам ни за что не угадать, какие знания могут понадобиться завтра или на следующей неделе, не говоря уже о том, что будет через год или через десять лет.

Не раз я и сам поражался тому, как мои совершенно случайные навыки, которые были приобретены без какой-либо предварительной цели (за исключением, наверное, цели заработать денег или познакомиться с девушкой), оказывались спустя годы не просто бесценными, а необходимыми либо для моей личной жизни, либо для карьеры. Откуда мне было знать, когда я взял немецкий язык в качестве курса по выбору в старших классах, что самая важная международная торговая выставка по книгоиздательству проходит во Франкфурте, в Германии? Или что мои базовые бухгалтерские навыки, приобретенные за год работы (пока я писал свою первую книгу), пригодятся впоследствии, когда у меня появятся четыре собственные компании? Или насколько важны элементарные знания математики в продажах и ведении переговоров? (Хорошо, признаюсь, за тридцать лет мне не приходилось прибегать к дифференциальному уравнению, но, послушайте, ведь никогда не знаешь заранее!)

Так что учите всё, учитесь всему. И не удивляйтесь потом, что тот предмет, который, по вашему мнению, обладает «наименьшей вероятностью пригодиться в жизни», вдруг окажется ключом к славе и богатству.

Хотя я утверждаю (и не без лишней скромности), что моя книга «Писанина» предлагает самые эффективные советы, которые подходят практически всем, на полках магазинов есть и другие книги аналогичной тематики. Как водится, в этих книгах изложена авторская «система», за которой обычно скрывается рассказ о том, как автору удалось успешно закончить школу. Эта «система» может быть очень простой и традиционной или невероятно оригинальной, она может вам подойти или не подойти. Что вы будете делать, если «их» способ писать конспекты для вас неприемлем? Или если вы проштудировали том с многообещающим названием «Как распознать в себе супер-студента», но продолжаете получать «тройки»?

В мире познания «правильно» и «неправильно» – редкие гости. Безусловно, не существует одного-единственного правильного способа одолеть тест с множественным выбором или писать конспекты. Поэтому не заблуждайтесь, думая, что такой способ есть, особенно если то, как вы это делаете сейчас, вполне работает.

Нужно ли говорить, что в моих книгах не следует искать скрытую Великую Истину – тот единственный бесценный свод правил, который действует для всех. Вы ничего не найдете, потому что никакого кролика в шляпе нет.

Вы найдете массу всевозможных приемов, советов, трюков, уловок, и некоторые из них или даже все могут сработать или не сработать. Отбирайте и отбрасывайте, меняйте и видоизменяйте, выясните, что подходит именно вам. Ведь только вы один ответственны за создание своей системы обучения.

«Учись с умом, а не с усердием» – это своего рода слоган, который я использую для продвижения и рекламы книги «Писанина». Так как же его понимать? Означает ли он мою гарантирую того, что вы потратите меньше времени на обучение? Или что учеба вообще не должна быть чем-то трудоемким?

Не угадали. Этот слоган означает, что неэффективно организованный процесс обучения приводит к бесполезной трате времени, когда можно было бы заняться чем-то другим (возможно, чем-то повеселее), а также то, что обучаться всему максимально быстро и эффективно – это реальная, стоящая и достижимая цель. Я не чураюсь усердной работы, но при этом не являюсь сторонником самоистязания. Я просто стараюсь не тратить больше сил, чем требуется.

В 1988 году, когда было написано первое издание «Писанины»[1], я самостоятельно скомпоновал текст, отформатировал его, распечатал на персональном компьютере (подумать только!). В то время мало у кого был компьютер, разве только соседская сеть и DSL-соединение или возможность выхода в Интернет и обмена сообщениями в онлайн-чате, программа Instant Messenger или… в общем, вы понимаете.

Те дни давно канули в Лету. И этому стоит порадоваться, даже если вы не совсем понимаете, что означали буквы DOS (или означают? или могли бы означать?). Ведь благодаря распространению персональных компьютеров и, что еще важнее, Интернета образовательные технологии совершили эволюционный прорыв, переместившись из глубокого Средневековья в Информационную эру всего за десятилетие.

В связи с этим во всех моих книгах подразумевается, что у вас есть компьютер и вы знаете, как им пользоваться – для написания конспектов, для чтения, подготовки эссе, исследований и многого другого. Массу задач бывает сложнее выполнить на компьютере, и я о них расскажу. Но ни на секунду не сомневайтесь в том, что компьютер будет вам незаменимым помощником, независимо от вашего возраста и оценок.

Что касается Интернета, то он совершил революцию в проведении исследований. Не важно, что вы делаете – пишете эссе, составляете список литературы, готовитесь к сдаче экзамена SAT или просто пытаетесь организовать свою жизнь, Интернет стал более ценным инструментом в этой работе, чем самая большая библиотека в мире. Хм, Интернет и есть самая большая библиотека в мире… и даже гораздо больше. Поэтому если у вас недостаточно навыков работы в Интернете (да, я обращаюсь сейчас к родителям, вы же поняли?), признайте это, достаньте учебник (в Интернете, разумеется) и выходите в Сеть. Без этого вы слишком многое можете упустить, и учеба будет даваться тяжелее.

Перед тем как перейти ко всем советам и приемам для запоминания всего, что вам понадобится и когда понадобится, позвольте сделать два важных замечания по поводу моих обучающих книг.

Во-первых, хотя я и сторонник гендерного равенства, фразы типа «он и она», «он/она» и прочие подобные политесы мне кажутся чрезвычайно неуклюжими. Поэтому я попытался хаотично распределить местоимения мужского и женского рода по всему тексту.

Во-вторых, вы обнаружите, что многие советы, примеры, списки, фразы и разделы повторяются в нескольких моих книгах. Книга «Писанина», которая представляет собой обзор всех учебных навыков, неизбежно включает, хотя и в сокращенном виде, содержание каждой из пяти предыдущих книг.

Повторения не избежать. Хотя я настоятельно советую каждому прочесть все книги в этой серии (это все же шесть отдельных книг) и особенно книгу «Как правильно учиться», а многие покупают только одну из них. В результате я должен включать в каждую книгу соответствующий теме материал из другой книги, даже если это будет просто повторением.

Прояснив все это, я могу гарантировать, что мои книги – это самая обширная, всесторонняя и полная система обучения из когда-либо опубликованных. Я постарался создать систему, которая является полезной, практичной, которую легко использовать и которой легко обучиться. Систему, которой вы сможете пользоваться независимо от вашего возраста, успеваемости и уровня IQ – чтобы улучшить свои результаты в школе, на работе и в жизни в целом. И улучшить их немедленно.

Итак, вы спокойно сидите на занятии, обдумывая планы на предстоящие выходные и витаете где-то в своих мыслях. Вдруг, без всякого предупреждения, учитель объявляет, что в качестве домашнего задания к следующему занятию вам требуется написать доклад. Потратить несколько часов в библиотеке или в Интернете, собирая нужную информацию, писать длинный подробный доклад, вставлять сноски – помилуй Бог, этого вполне достаточно, чтобы вызвать если не настоящий ужас, то уж точно легкую панику! «Как я все это сделаю? – думаете вы. – С чего начать?» И, конечно: «Почему именно я?» Позвольте сразу же вас приободрить: вы справитесь. Вы получите отличную оценку за этот доклад. И даже кое-чему научитесь в процессе. Как? С помощью этой книги. Я был на вашем месте. (И если после стольких лет я все еще пишу, значит, там и остаюсь!) Я буду делиться с вами своими «профессиональными секретами» на каждом шагу этого трудного пути.

Перед тем как начать, вам, возможно, придется побороть некоторый мандраж. Я даже предполагаю, что многие из вас, как и я когда-то, испытывают недомогание и внутреннее сопротивление, которыми заполняется все вокруг, когда подходит время сдавать письменную работу. В такой момент, кажется, все просто одержимы задачей найти что-нибудь, что нужно срочно сделать, вместо того чтобы просто сесть и начать писать. Я получил по электронной почте от своего коллеги план действий для выполнения письменной работы: хотя в нем и были некоторые преувеличения, все описанные действия были мне до боли знакомы. Прочтите и насладитесь (но если вы подумаете, что именно так и стоит действовать, то у вас действительно проблемы!).

Буддистская пословица гласит: «Путешествие в тысячу миль начинается с одного шага». То же относится и к реальному процессу написания доклада. Секрет состоит в том, чтобы продвигаться шаг за шагом. Если разбить задание на части – не важно, насколько это большой или трудоемкий проект, – то немыслимо огромная на первый взгляд работа превратится в набор очень даже выполнимых задач.

Прежде всего, в главе 1 вы узнаете, из каких элементов состоит доклад. Я вам покажу, как составить свой рабочий график, и дам несколько советов по тайм-менеджменту. Я даже расскажу, что делать, если вы не смогли начать работу над докладом вовремя и осталось всего 12, 8, или 5 дней, или даже (ох) всего одна ночь, чтобы его написать.

В главе 2 я помогу вам определиться с конкретной темой и покажу, каких тем стоит избегать, как огня. Еще я расскажу, как определить свой собственный исследовательский ракурс или гипотезу – тезис – и как составить предварительный план доклада.

Затем, в главе 3, 4 и 5, мы обсудим, как работать в библиотеке и в Интернете. Вы узнаете, где искать необходимую литературу, как попутно следить за тем, чтобы были упомянуты все используемые источники, и научитесь специальным приемам конспектирования в виде заметок. Очень быстро вы превратитесь в более эффективного, организованного исследователя – и сможете сделать больше работы за меньшее количество времени.

В главах 6 и 7 вы приступите к написанию доклада. Я покажу вам несколько приемов, которые помогут структурировать текст, расскажу, как преодолеть писательский барьер, – используя «простописание» и «мозговой штурм». А также дам проверочный лист, чтобы избежать непредумышленного плагиата. К концу главы 7 у вас уже будет готов первый черновик.

В главе 8 мы обсудим разные методы хранения источников информации – когда нужно записывать источники и как это следует делать.

Затем, в главе 9, мы будет редактировать ваш первый черновик. Вы обучитесь специальным стратегиям, которые помогут писать лучше, более связанно, ясно, и узнаете, почему требуется уделить дополнительное время первому и последнему абзацам.

Вы узнаете все подробности составления библиографии – списка использованной в тексте литературы – в главе 10.

В главе 11 речь пойдет о суперприемах проверки орфографии, так что вы будете подмечать каждую опечатку и орфографическую ошибку, закравшуюся в текст. И, вуаля, – вот вы уже идете на занятие с готовым шедевром в руках!

В главе 12 я вкратце изложу советы по написанию эссе из книги «Как справиться с любым тестом». Поскольку для успешного выполнения теста в форме эссе я советую «отнестись к нему как к написанию доклада», небольшой раздел на эту тему кажется мне уместным и в этой книге. Кроме того, вы узнаете, как готовиться к устному докладу.

Наконец, в главе 13 я буду говорить о таких проблемах, как синдром дефицита внимания (СДВ), гиперактивность, и об их смешанном варианте – синдроме дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Хотя эти темы актуальны лишь для немногих из вас, количество случаев СДВ растет. Глава 13, подготовленная при участии моего хорошего друга Тома Хартманна, автора книги «Синдром дефицита внимания: другое восприятие» (Underwood Books, 1997), окажется полезной для тех учащихся и родителей, кому знакома эта проблема.

Работа над докладом – большой труд, но он будет вознагражден. Вдобавок к очевидным результатам – расширению знаний о предмете исследования – на каждом этапе работы у вас будут формироваться важные навыки. К примеру, вы научитесь:

1. Находить информацию по любой теме.

2. Последовательно выстраивать факты в связанный текст и делать выводы о предмете исследования.

3. Готовить подробный структурированный доклад.

4. Излагать свои аргументы ясно и убедительно.

Пошаговые инструкции, которые я предлагаю в этой книге, довольно гибкие. После того как вы «набьете руку» на парочке докладов, вам, возможно, захочется приспособить полученные навыки к собственному стилю работы.

Прекрасно, только не пропускайте ни одного шага. Всю пользу определенного этапа можно оценить только после того, как вы перейдете к следующему.

Подготовка доклада занимает немало времени, требует вдумчивого подхода и определенных усилий. Это непросто. Не в моих силах это изменить, как не в моих силах повлиять на вашего учителя, который с ходу задает написать доклад.

Но я могу обещать, что, если вы будете следовать пошаговым инструкциям, предложенным в этой книге, вы напишите доклад, о котором только могли мечтать. Совсем безболезненным этот процесс не будет, но, по крайней мере, он будет успешным!

Даже если написать нужно всего один доклад, выполнить необходимо три отдельные задачи.

Во-первых, вы должны стать беспристрастным репортером. Будете откапывать всевозможные факты о предмете своего исследования, собирать статистику, исторические данные, сведения из первых уст и делать многое другое. Вы будете читать справочники, газетные заметки, статьи в журналах, научные публикации и другие материалы, а также будете смотреть разные ролики и фильмы, относящиеся к вашей теме. Вам предстоит бороздить Интернет в поиске онлайн-источников информации. Может быть, вы даже возьмете парочку экспертных интервью.

Ваша работа – раскопать правду, собрать материал, будучи предельно непредвзятым. Нельзя отбрасывать или игнорировать информацию только по той причине, что она не совпадает с той концепцией, которая уже сформировалась у вас на основе личного мнения и ожидаемого результата.

Во-вторых, вам придется стать детективом. Подобно тому как ученый оценивает результаты проведенного эксперимента, вы должны просмотреть собранные доказательства, решить, о чем они свидетельствуют или не свидетельствуют, и сделать соответствующие (и возможно, не такие уж очевидные) выводы.

В-третьих, вам придется стать писателем, готовым поделиться собранной информацией. После того как вы переберете ворох фактов, вы напишете для своих читателей убедительный, тщательно обдуманный, подробный доклад о том, что вам удалось выяснить.

Это увлекательный процесс – где еще вы сможете сыграть три разные роли в считаные недели? Однако этот процесс требует определенной самоорганизации и самодисциплины для выполнения короткого, но жизненно важного списка правил.

Начнем с основополагающих правил, которые должны отпечататься в вашем сознании:

1. Всегда следуйте указаниям своего преподавателя буквально.

2. Всегда сдавайте работу вовремя.

3. Всегда сдавайте работу, написанную аккуратно и без исправлений.

4. Всегда оставляйте хотя бы одну копию каждой своей письменной работы.

5. Никогда не допускайте, чтобы в работе, которую вы написали, осталась хоть одна грамматическая или орфографическая ошибка.

Требования преподавателя могут быть, например, такими:

– Выбрать свою тему в рамках предложенных тематических направлений: «Один из аспектов президентского правления Теодора Рузвельта», «Сражение, произошедшее в XVIII веке», «Один из законов Ньютона» или «Короткое сочинение о европейском писателе XX века».

^— Специфические требования, касающиеся формата.

^— Предполагаемый объем текста.

^— Предпочтительный стиль оформления ссылок и использованной литературы (или процитированных работ).

^— Другие особые требования.

Какими бы ни были указания преподавателя, следуйте им буквально. Некоторые учителя в старших классах могут простить то, что вы вышли за требуемые рамки, но мне известны случаи, когда в колледже преподаватели просто отказывались принимать работу, которая не соответствовала их требованиям, и ставили бедным студентам «двойку» (даже не читая).

В какой-то момент вы, несомненно, столкнетесь с тем, что учитель указывает совсем мало требований или вообще их не указывает. И вы спросите: «А какой по объему должен быть текст?», а в ответ услышите: «Сколько получится». Давайте размышлять здраво. Если вы учитесь в средних или старших классах, то вряд ли от вас ожидают реферат на 50 страниц. Точно так же не стоит рассчитывать, что профессор в колледже будет удовлетворен текстом на трех страницах и аргументом «вот столько получилось». Используйте в качестве ориентира предыдущие задания.

Если же вы не уверены в том, что правильно понимаете определенное требование, или если предложенный круг тем неясен, то поговорить с учителем и прояснить все непонятные вопросы – ваша обязанность.

Один из выходов – выбрать две-три темы, на которые вы хотели бы писать, и согласовать окончательный вариант с учителем, особенно в тех случаях, когда формулировка задания кажется совсем туманной.

Разумеется, не может быть никаких причин и оправданий, кроме опасной болезни или чрезвычайной ситуации с угрозой для жизни, которые позволяли бы сдать работу позже срока. Некоторые преподаватели просто откажутся ее принимать и поставят «двойку» за все ваши усилия. В лучшем случае они примут работу, но снизят за нее оценку, так что вместо «пятерки» вы получите «четыре» или еще меньше.

Учителю приходится читать массу письменных работ, и, если после сотни прочитанных страниц он доберется до ваших мятых листочков с пятнами кофе, исписанных карандашом, ему будет не очень приятно. Поэтому не удивляйтесь, если получите заниженную оценку только из-за того, что вид у вашей работы был «непрезентабельный».

Предполагается, что преподавателя должно заботить содержание, он оценивает именно его, но внешний вид работы тоже важен. Учителя всего лишь люди (на самом деле!), и нельзя винить их за то, что они пытаются приучить вас гордиться своей работой. Поэтому следуйте этим простым инструкциям:

♦ Никогда не сдавайте работу, написанную от руки.

♦ Проверьте наполненность картриджа перед тем, как посылать на печать файл, используйте чистую белую бумагу, чтобы печать получилась хорошего качества.

♦ Если не было иных требований, набирайте текст через двойной межстрочный интервал. Оставляйте достаточно широкие поля по бокам, делайте отступы сверху и снизу.

♦ Используйте простой шрифт, который легко читать; избегайте крупного шрифта, который растягивает 5-страничный текст на 10 листов, а также слишком мелкого шрифта, который сложно разобрать.

♦ Никогда не используйте для оформления всего текста курсив, готический шрифт, шрифт модерн или другой витиеватый шрифт, который сложно читать.

В проверенной работе наверняка есть полезные комментарии от преподавателя, вот почему важно ее сохранить. Какие замечания сделала учительница? Какие из ее комментариев имеют значение для той работы, которую вы пишите сейчас: грамматические ошибки, отсутствие структуры, недостаточная степень исследования вопроса, отсутствие связки между абзацами, опечатки? Чем больше таких замечаний – и соответственно, чем ниже оценка, тем подробнее тот путеводитель к будущей «пятерке», который вам таким образом составил учитель. Если вы получили низкую отметку, но без комментариев, попросите преподавателя объяснить, почему поставлена такая оценка. Так вы сможете услышать советы, которые помогут в следующий раз написать работу лучше, и еще вы покажете учителю, что вам не все равно, что тоже может положительно отразиться на оценке в будущем.

Многие работодатели для тренировки меткости попадания в мусорное ведро с радостью используют резюме и сопроводительные письма с грамматическими и/или орфографическими ошибками. Не рассчитывайте, что ваши преподаватели окажутся более добросердечными – совершенно точно среди них найдутся такие, кто влепит «двойку», даже не заметив, что в остальном работа была великолепна. На самом деле сделать ошибку в слове «Константинополь» или употребить деепричастие не того вида – это чревато.

Чтобы улучшить свои навыки управления временем, не нужно быть ученым семи пядей во лбу. Управлять временем означает просто использовать его максимально эффективно. Это, в свою очередь, подразумевает, что все надо планировать заранее.

Будьте наготове. Проверьте наличие карандашей, картриджа в принтере, бумаги и всех остальных необходимых принадлежностей. В противном случае придется среди ночи бежать в магазин в поисках канцелярских товаров.

Отличный способ максимизировать пользу потраченного времени – всегда держать при себе (или иметь быстрый доступ) материал для чтения, график работ, заметки или все сразу. Вы удивитесь, сколько работы можно сделать, пока стоишь в очереди, на перемене или в любой другой момент, когда выдается несколько свободных минут.

И будьте организованны. Все материалы, относящиеся к подготовке доклада, записывайте в отдельную тетрадь или файл – не нужно хранить их в стопках бумаг, беспорядочно разбросанных там и тут, где они обязательно затеряются или будут случайно выброшены.

Чтобы узнать «все, что вы всегда хотели знать» об управлении временем, обратитесь к моей книге «Стань организованным», которая входит в серию книг «Программа “Научись учиться”».

Ни в коем случае, я повторю, ни в коем случае не откладывайте написание работы на последний день – или даже на последнюю неделю! Это только усложнит задачу и, вероятно, приведет к неутешительному результату. Начните работать над заданием прямо сейчас. Прямо сейчас.

Предполагая, что вы проигнорируете этот призыв, я собираюсь проявить нехарактерную щедрость. Вот вам несколько рабочих графиков для ситуаций, когда нужно написать хороший текст за 12, 8 или 5 дней, а также советы, как подготовить письменную работу хотя бы на «тройку», если остался всего один день.

(Уверен, что вы об этом думали, но просили ли вы у учителя перенести срок сдачи? Можно ведь получить дополнительное время, достаточное для того, чтобы написать приличную работу. К несчастью, это тот случай, когда ваша репутация прилежного ученика может обернуться против вас: чем усерднее вы работаете на занятиях, тем меньше вероятности, что вам дадут отсрочку. [ «Я ожидала от тебя большего, Рон!» Премного благодарен].)

Итак, у вас меньше двух недель, чтобы подготовить серьезный доклад, а тема еще даже не выбрана. Что делать? Взгляните еще раз на те 15 шагов, которые я описал выше в этой главе. Вот как уместить их в имеющееся у вас время:

Дни 1–2: Определите тему и «ракурс» своей письменной работы (стадии 1 и 2).

День 3: Составьте полный список источников информации и набросайте общий план (стадии 3 и 4).

Дни 4–7: Читайте и делайте заметки по всем источникам информации; составьте подробный план; напишите первый черновик (стадии 5–7).

Дни 8—10: Выполните дополнительный поиск информации, если требуется; напишите второй черновик и отредактируйте его; подготовьте список библиографии (стадии 8—10).

Дни 11–12: Отредактируйте и перечитайте столько черновиков, сколько позволяет время; распечатайте финальный вариант текста; сдайте его (стадии 11–15).

Независимо от того, две недели или меньше осталось до сдачи письменной работы, особенно если речь идет о длинном тексте или важной оценке, подумайте, с кем можно было бы объединиться в команду. Идея состоит в том, чтобы разделить нагрузку и написать быстрее и лучше два текста вдвоем, чем один текст в одиночку. Такой формат дает хорошие результаты особенно тогда, когда вы двое можете обсудить противоположные точки зрения на одну проблему. В итоге получаются две совершенно разные работы без каких-либо подозрений на сговор или плагиат, хотя при этом большая часть исследовательской работы будет схожей у обоих авторов. Обмен мнениями в процессе работы над индивидуальными заданиями, несомненно, позволит отшлифовать аргументы обоих авторов.

Что ж, ситуация не из приятных, да? Что случилось? Вы просто забыли записать, когда нужно сдать 15-страничный доклад по истории? Или вы постоянно ставили в приоритет другие задания, пока не поняли внезапно, что сдавать письменную работу нужно уже завтра? Или вы решили уехать на весь уикэнд разгонять тоску, зная, что сдавать работу надо уже завтра?

Ладно, не важно, как вы оказались в такой ситуации, вы в ней уже оказались. Не паникуйте. Я смогу показать, как написать текст всего за 24 часа. Только давайте сразу оговоримся: в этой ситуации речь не идет о том, чтобы написать на «пятерку». Отбросьте эти фантазии. Ваша задача – получить хотя бы «тройку». И вот как вы будете это делать.

Вы готовы сделать первый и, предположительно, самый важный шаг на пути к отличной оценке за письменную работу: этот шаг – выбор темы.

Как только общая тематика работы определена, необходимо сузить ее до конкретной темы или вопроса. Затем нужно набросать общий план – проекцию будущего доклада.

В этой главе я помогу вам выполнить все три задачи.

Иногда учитель сам задает конкретную тему. Иногда он может только обозначить общее тематическое направление, оставив выбор конкретной темы за вами.

Свобода выбора зачастую бывает опасна – поэтому хорошенько подумайте, прежде чем принимать решение. Неправильный выбор темы может привести к катастрофе.

Я не намекаю на то, чтобы вы выбирали самую простую тему, какую только можно найти, – легкие темы обычно приводят к плохим результатам. Тут есть некоторые подводные камни, которые лучше обойти.

Принимая во внимание все вышеописанные опасности, набросайте идеи по поводу возможных тем для доклада. Не останавливайтесь после первой, придумайте несколько разных вариантов.

А давайте-ка прямо сейчас отложите эту книгу и составьте список из 3–4 возможных тем.

(Если вы на самом деле хотите научиться мыслить стратегически, почему бы не попробовать придумать темы для парочки докладов уже по другим дисциплинам, но в рамках все той же широкой тематики? Все, что от вас потребуется, – это найти немного дополнительной информации – согласитесь, это совсем не то же самое, что начать работу над совершенно новой темой, – и использовать уже написанный доклад в качестве основы для другого доклада. Отличный способ максимизировать пользу от потраченного времени!)

Список тем готов? Тогда бегом в библиотеку. Нужно собрать информацию.

Просмотрите картотеку или электронный указатель публикаций в библиотеке, «Руководство для читателей по периодической литературе» и другие указатели. Сколько книг и статей было написано по каждой из тем вашего списка вариантов? Прочитайте небольшую обзорную статью или описание в энциклопедии по каждой своей теме.

В качестве альтернативы сделайте поиск в Интернете. Есть специальные сайты, посвященные вашей теме? Вам повезло! Или же поиск по ключевому слову выдает 10 424 совпадений, но ни одно из них не имеет отношения к вашей теме?

К тому времени, когда вы вышли из библиотеки или из Интернета, у вас уже должно сложиться общее представление о каждой из потенциальных тем. Также должно стать понятно, есть ли в вашем списке тема, по которой сложно найти информацию. Если есть, вычеркните ее.

Если повезет, останется хотя бы одна тема, которая окажется достойной исследовательской задачей. Если после такой предварительной проверки осталось две темы или больше, то остановитесь на той, которая вам интереснее.

На дальнейшее изучение выбранной темы вы потратите массу времени. И нет такого правила, которое бы запрещало получать удовольствие от этого процесса!

Как только тема определена, необходимо сформулировать предварительный тезис.

Что еще за тезис, спросите вы. Слово «тезис» образовано от слова «гипотеза» и означает примерно то же: главный аргумент, который вы попытаетесь доказать или опровергнуть в своей работе. Это также и вывод, который вы делаете о предмете своего исследования на основе проведенной работы.

Тезис не то же самое, что тема. Тема – это то, что вы исследуете; тезис – вывод, который вы делаете по результатам исследования.

Формулировка тезиса – это утверждение, которое кратко описывает суть вашего главного аргумента, главную идею вашего исследования.

Предположим, вы все-таки решили написать доклад на тему «Самые громкие скандалы времен Гранта на посту президента». Формулировка тезиса в этом случае может выглядеть так: «Хотя герой осады Виксберга и стал первым президентом, который столкнулся с обвинениями в злоупотреблениях полномочиями во время своего срока, самого Гранта никогда не считали напрямую причастным к совершенным преступлениям. Тем не менее четыре громких скандала, случившиеся в период двух его сроков, создали неприятный прецедент для его преемников».

Обратите внимание на слово «предварительный». Не важно, насколько вы довольны своим предварительным тезисом сейчас, совсем необязательно, что он окажется окончательным. На данный момент исследование еще не завершено, поэтому можно сформулировать пока только «наиболее вероятный» тезис.

В процессе работы может оказаться, что сформулированный предварительный тезис еще совсем сырой. В таком случае вы его перепишите, и возможно, новый тезис будет полной противоположностью первого. На самом деле в процессе работы тезис можно переформулировать несколько раз.

Если не получается с ходу написать предварительный тезис, что вполне вероятно, сядьте и попробуйте набросать несколько идей. Задайте себе примерно такие вопросы (заполните пропуск названием своей темы):

«Что такого особенного и необычного в ________?»

«Как________ связано с событиями в прошлом?»

«Какое влияние ___________ оказало на общество?»

«Что я хочу рассказать миру об _______?»

«Что я хочу выяснить об _______?»

Некоторые учителя просят представить формулировку тезиса, чтобы утвердить ее до начала работы над докладом. Даже если нет такого специального требования, все равно будет не лишним узнать мнение учителя о вашей формулировке тезиса до того, как вы приступите к работе. Преподаватель поможет понять, в правильном ли направлении вы движетесь, и если нет, подскажет, как скорректировать тезис.

Когда формулировка тезиса готова, подумайте, как вы могли бы раскрыть тему. Запишите, какие подтемы вы собираетесь описывать. Затем составьте короткий предварительный план, определяя порядок изложения материала.

Исходя из изученной информации ваш общий план доклада о президенте Гранте может выглядеть примерно так:

I Черная пятница.

II Финансовый скандал с банком «Креди Мобилье».

III Виски-ринг.

IV Подкуп Бэлкнапа.

V Последствия скандалов для президентства Гранта.

VI Сравнение с более поздними президентскими скандалами.

Правильный старт – залог успеха. Я стараюсь не зарываться в груде информации, поэтому всегда начинаю работу над исследовательской задачей с того, что составляю максимально общий план или прикидываю широкие подтемы (то же касается и источников информации). Затем я постепенно сужаю фокус, продвигаясь все ближе к более конкретной подтеме или списку источников.

Так что начните с какой-нибудь авторитетной энциклопедии, которая найдется в библиотеке или в Интернете – «Британника», Русская «Википедия», «Большая советская энциклопедия». Энциклопедические статьи, как правило, самые насыщенные по информации и максимально сжатые по объему источники. У них невероятно большой географический охват, они дают самые (или относительно) новые сведения, поэтому это идеальный способ получить «общее представление» о чем-то.

И не забудьте заглянуть в специализированную энциклопедию. Кажется, что на любую тему уже написано по энциклопедии: например, есть «Энциклопедия Рождества», «Энциклопедия фильмов Чарли Чана», «Энциклопедия палеонтологии», «Энциклопедия Возрождения», «Словарь теологии», «История женской литературы во Франции», «Энциклопедия пустынь», «Энциклопедия Солнечной системы», «Энциклопедия питания человека», «Энциклопедия табака и курения», «Историческая энциклопедия ухода за больными».

Если вы пишите доклад об исторической личности или выдающемся современнике, то просмотрите также биографический словарь. А еще лучше – загляните в один из томов серии «Кто есть кто», в которую входят «Кто есть кто в искусстве» и «Кто есть кто в американском еврействе», а также «Кто есть кто во Вьетнаме» и «Кто есть кто в театре».

Стоит ли упоминать о том, что чуть ли не каждый час появляются новые веб-сайты и компакт-диски со справочными материалами. С этими многочисленными современными источниками информации не составит труда выбрать хорошую тему, сформулировать тезис, собрать достаточно материала, чтобы составить предварительный план и не тратить время на дополнительный поиск.

Но чтобы написать доклад на «отлично», все же придется обратиться к дополнительным источникам за более подробной информацией. Надо будет прочитать книги, написанные экспертами в исследуемой области, а еще журнальные и газетные статьи, чтобы узнать все о вашем предмете исследования.

Только зачем на этом останавливаться? Буклеты, сборники статей, брошюры, правительственные документы, фильмы, видеоролики – вот еще несколько дополнительных источников информации.

Как узнать, есть ли в журнале или газете статьи по вашей теме? Как узнать, существуют ли правительственные документы или буклеты, которые могли бы пригодиться? Как найти те самые книги, написанные экспертами?

Смотрите указатель публикаций в библиотеке, в котором перечислены все статьи, книги и другие материалы, которые были опубликованы и которые есть в наличии в этой библиотеке. В большинстве случаев указатели содержат перечень публикаций в алфавитном порядке по темам:

1. Картотека – это перечень всех книг, имеющихся в библиотеке. (Хотя сейчас многие библиотеки имеют этот перечень в электронном виде, он все еще называется картотекой, потому что раньше эту информацию записывали на карточках.) Книги в указателе могут быть сортированы тремя способами: по теме, по автору, по названию.

2. Книжные каталоги, самые известные из которых это «Книги в печати», «Книги, готовящиеся к печати» и «Сводный индекс книг».

3. Каталог газет. Некоторые крупные городские газеты составляют указатель всех своих публикаций. В вашей библиотеке могут найтись прошлые выпуски таких указателей на микрофише.

4. Указатель периодических изданий. Чтобы выяснить, есть ли журнальные статьи по вашей теме, обратитесь к указателю периодики. Возможно, вы уже знакомы с «Путеводителем читателей по периодической литературе», который индексирует статьи, опубликованные самыми популярными американскими журналами.

5. Вертикальный файл. Здесь вы найдете буклеты и брошюры.

6. Компьютерные базы данных. К ним относятся широко используемые указатели публикаций по таким темам, как мировая история, искусство, биология, философия, религия, психология, машиностроение и многое другое.

7. Интернет. У большинства журналов, газет, энциклопедий, правительственных ведомств и так далее есть свои веб-сайты, которые тоже могут стать отправной точкой ваших поисков. Там часто можно найти ссылки на другие сайты, где доступны полнотекстовые статьи и заметки, биографическая информация и прочие материалы.

Чтобы систематизировать собрание публикаций и облегчить их поиск, большинство небольших и научных библиотек используют десятичную классификацию Дьюи, в которой используются цифры от 000 до 999 для сортировки всех материалов по темам. Сначала все книги делятся на 10 больших категорий.

Учитывая, что в больших библиотеках содержатся миллионы книг, простое разделение всех этих книг на 10 категорий не сильно облегчит поиск определенной публикации. Поэтому 10 больших категорий делят еще на 10, и в результате каждой из 100 получившихся категорий присваивается тема в рамках более широкой темы для большой группы. Например, внутри категории «философия» (100) номеру 150 присваивается тема «психология», а номеру 170 – «этика». Внутри категории «история» (900) номеру 910 соответствует тема «путешествия», а номеру 930 – «история древних времен».

Тематические категории делятся и дальше. У математики есть свой отдельный номер – 510. Но дисциплины внутри математики находятся под другими номерами: арифметика под номером 511, алгебра под номером 512 и так далее.

Наконец, для еще большего облегчения поиска последние две цифры в кодовой системе Дьюи означают тематическое направление:

1 Философия в области…

2 Основы знания о…

3 Словарь, посвященный…

4 Эссе про…

5 Периодические издания на тему…

6 Решения и протоколы заседаний Общества…

7 Изучение или преподавание…

8 Сборники материалов по…

9 История…

Если ваша библиотека не пользуется системой Дьюи, тогда, возможно, она каталогизирует книги по системе ББК (библиотечно-библиографическая классификация), в которой для тематической группировки используется система нумерации: для массовых библиотек используются цифры, для научных – ряд букв.

Классы ББК

В Интернете так много информации, что в ней запросто можно утонуть. Иметь доступ к не самым известным сайтам, где есть именно та информация, которая вам нужна, безусловно, очень здорово, особенно, если необходимые вам книги уже исчезли из библиотеки. Тем не менее я все же убежден, что вы потратите массу времени впустую, если большую часть исследовательской работы проведете в Интернете. По личному опыту могу сказать, что отвлечься на постороннюю информацию, работая в Интернете, до нелепого просто. «Ух ты, я и не подозревал, что есть такие крутые сайты про прыжки с тарзанки! Надо зайти посмотреть… прямо сейчас!»

Предупреждаю вас о двух «подвохах».

Значительная часть «базовой» информации на большинстве академических сайтов не подвергается радикальным изменениям каждый день, но, разумеется, сайты бывают разные. Точно так же, как поиск по одному и тому же ключевому слову выдаст разные результаты сегодня и завтра (или если задавать его в двух разных поисковых системах), материал, который вам нужен, может быть удален с сайта в следующий раз, когда вы на него зайдете. Поэтому если вам удалось найти что-то действительно нужное, загрузите, сохраните эту информацию на жесткий диск или распечатайте.

Разместить информацию в Интернете может любой независимо от своего уровня компетентности и от того, насколько материал соответствует действительности. Убедитесь, что ваши источники надежные, чтобы учитель не подвергал сомнению достоверность изложенных вами фактов.

Фактически все широко используемые периодические издания по таким темам, как история родной страны и мировая история, искусство, биология, философия, религия, психология, машиностроение и многое другое, доступны онлайн. У большинства журналов, газет, энциклопедий, правительственных ведомств и прочих подобных источников есть свой сайт.

Книжные интернет-магазины (например, fiktion.eksmo.ru, Litres.ru, ozon.ru) выкладывают информацию о книгах, которые еще только готовятся к выходу из печати, и еще до того, как ваша местная библиотека успела их заказать, каталогизировать и выставить на полки.

Litres.ru выкладывает самые запрашиваемые страницы многих публикаций – это может быть страница с содержанием, небольшой отрывок или 50 и более страниц текста. Прочитав их, вы сможете понять, насколько книга или ее отдельная часть подходит для вашей исследовательской задачи.

Еще Litres.ru автоматически формирует подборку похожих книг по поиску – «С этой книгой покупают также». Это отличный способ обнаружить дополнительные потенциально полезные источники информации (особенно учитывая, что поиск по теме на сайтах интернет-магазинов не самый удобный и эффективный).

Я в долгу перед Робином Роландом, автором книги «Креативное руководство для исследователей» (Карьера Пресс, 2001), за предоставленные ниже советы по эффективному поиску информации онлайн:

♦ Задолго до срока сдачи письменной работы выберите четыре поисковые системы – один метапоисковик (который делает поиск по другим поисковым системам) и три обычных поисковика.

♦ Для начала работы используйте метапоисковик.

♦ Изучите специальные возможности каждого поисковика – так вы найдете все, что нужно, быстрее и легче.

♦ Распечатайте FAQ (страницы с часто задаваемыми вопросами) по каждому поисковику и соберите свое собственное руководство по его использованию.

♦ Выберите три поисковые системы, у каждой из которых есть свои преимущества. Так вы повысите эффективность своего поиска.

Функциональную библиографию? «Ого, – подумаете вы, – звучит серьезно. Похоже, придется попотеть!»

Расслабьтесь. Вспомните, о чем я говорил в главе 3 – первый шаг в работе над письменным заданием заключается в том, чтобы составить список книг, журналов, газет и веб-сайтов, откуда вы будете черпать информацию. «Функциональная библиография» – просто красивое название этого списка.

Эта задача выполняется в два этапа. На первом – вы создаете библиографические карточки для всех источников, которые хотите просмотреть. Затем переносите информацию с библиографических карточек на один лист, списком, – функциональная библиография готова.

Этот двухэтапный метод пользуется успехом еще со времен написания первой диссертации, и на это есть причины: он работает! С его помощью ваше исследование приобретает вид организованной, эффективно выполняемой работы, а также значительно облегчает процесс составления заключительного библиографического списка.

Другими словами, это как раз один из тех суперприемов, экономящих время, которыми я обещал поделиться! Описанная задача вовсе не сложная, но важная.

Чтобы составить список библиографии, вам понадобятся вкладыши для картотеки размером 7×12 см. Их можно купить недорого в любом киоске, книжном магазине или магазине канцтоваров. (Эти карточки будут также нужны потом, когда вы будете делать заметки для своего доклада, поэтому покупайте сразу побольше. Несколько сотен таких вкладышей должно хватить.)

Пока вы запасаетесь карточками, подыщите себе еще и небольшую коробочку, из которой можно сделать картотеку. Напишите на ней свое имя, адрес и номер телефона. Если она потеряется, вам ее смогут вернуть. Если же ее не вернут, то после того как вы восстановите всю свою картотеку, вы больше ни за что ее не потеряете, гарантирую.

Зачем возиться со всеми этими библиографическими карточками, если нужно будет просто перенести эту информацию на отдельный лист? Может, я просто зря трачу ваше время? Конечно, нет. Это вопрос удобства и организации рабочего процесса.

Имея под рукой библиографические карточки, вы можете выстроить свой список литературы разными способами – достаточно просто поменять в картотеке эти карточки местами.

Скажем, вам захочется отсортировать карточки по типу источников: журнальные статьи, энциклопедии, книги, газеты, веб-сайты и так далее. Потом, когда вы окажетесь в зале журнальной периодики в библиотеке, можно будет быстро и просто проверить, все ли журнальные статьи из своей картотеки вы прочитали.

То же самое можно сделать и в зале газетной периодики, у стеллажа со справочной литературой и так далее.

В какой-то момент вам может понадобиться картотека, отсортированная по алфавиту или разделенная на «прочитанные» и «непрочитанные» источники. Легко – просто снова поменяйте карточки местами.

Это один из тех случаев, когда компьютерная грамотность вам не пригодится. Даже не пытайтесь хранить свои записи об источниках – или даже библиографические карточки – в компьютере, даже если вы используете карточки, изначально набранные на компьютере. Это не упростит вам работу, не сделает ее более аккуратной или эффективной. Поверьте мне. Я был на вашем месте. Я пробовал. Ничего хорошего из этого не вышло.

Если вы когда-нибудь задумывались о карьере сыщика или репортера, ведущего собственные расследования, тогда – поздравляю! Пришло время пойти по следам найденного материала, раскопать доказательства, раскрыть правду. Всю правду и ничего, кроме правды.

Другими словами, настало время подготовить заметки. Ведь когда вы приступите к написанию текста, вы будете опираться на собственные записи, а не на исходные источники информации. Почему? Потому что проще перелистать несколько библиографических карточек, чем просмотреть сотни страниц в книге или десятки закладок на мониторе компьютера в поисках нужной информации. В этой главе я покажу вам свой личный способ писать конспекты. Если вы им овладеете, то он станет незаменимым помощником, когда вы наконец сядете за стол, чтобы написать свой доклад.

Перед тем как вы сделаете следующий шаг, разошлите запросы на материалы, которые вы хотели бы просмотреть, но не нашли их ни в библиотеке, ни в Интернете. Например, если вам нужна брошюра, выпущенная какой-либо ассоциацией, закажите ее прямо сейчас. Возможно, ее пришлют только через несколько недель. (Большинство материалов, которые вам понадобятся, должны быть в формате, удобном для загрузки, но всегда бывают исключения.)

Если вы собираетесь провести несколько экспертных интервью, договоритесь о конкретных датах. Составьте список хороших вопросов и купите или одолжите на время диктофон, чтобы можно было делать аудиозапись интервью.

Определите время, которое вы будете тратить на чтение источников. Помните: лучше запланировать несколько продолжительных визитов в библиотеку, чем 15 или 20 коротких набегов; лучше потратить несколько часов в Интернете за раз, чем по 15 или 10 минут между делом.

Какую информацию стоит конспектировать? Все, что имеет отношение к вашему предмету изучения, особенно к сформулированному тезису. Это могут быть:

1. Общие сведения – имена, даты, исторические данные.

2. Статистика.

3. Цитаты экспертов.

4. Определения технических терминов.

Возможно, вы привыкли писать конспекты в тетради с блоками на спирали или в блокноте. Я покажу вам способ, который считаю лучшим – все записи вы будете делать на оставшихся вкладышах к картотеке.

Точно так же, как в случае с библиографическими карточками, нужно будет следовать некоторым правилам, чтобы этот метод сработал. Для заполнения нескольких первых карточек вам, возможно, придется часто заглядывать в эту главу, чтобы свериться с правилами. Потом процедура превратится в автоматическое действие.

Если какой-то из источников оказался мало полезен, уберите из картотеки его библиографическую карточку. Положите ее в коробку к пустым карточкам, на случай если захотите воспользоваться ею позже.

Если вы уверены, что этот источник никогда больше вам не понадобится, просто выбросьте карточку. Затем вычеркните этот источник из функционального библиографического списка. Не тратьте свое драгоценное время на изменение нумерации оставшихся карточек – не важно, что какой-то номер отсутствует.

Из всех советов, которые вы найдете в этой книге, метод написания конспектов в виде заметок на карточках – самый ценный, не сомневайтесь. Многие профессиональные авторы могут в этом поклясться (включая меня).

Когда вы приступите к составлению заключительной библиографии, вся необходимая информация уже будет у вас под рукой на библиографических карточках. Останется просто разместить их в порядке, в котором они появятся в библиографическом списке, и переписать информацию.

Однако самое главное достоинство этого метода в том, что он помогает вам структурировать выводы и облегчает работу по написанию текста.

В следующей главе вы узнаете, насколько облегчает.

Подготовка доклада завершена.

Это означает, что если вы использовали свое время так, как я советовал, то, по крайней мере, половина текста – может быть, даже три-четверти – готова, хотя вы не написали еще ни одного слова для своего первого черновика. (Но совсем скоро вы узнаете, что и это уже сделано!)

Итак, вы завершили работу со всеми источниками из своего функционального библиографического списка. Вы проверили все библиографические карточки. У вас набралось достаточно много информации о предмете исследования. Вы сделали много заметок. Настало время структурировать все это.

Нужно решить, оставляете ли вы исходный аргумент, определиться со структурой текста и составить развернутый план.

Прочитайте внимательно формулировку своего тезиса. Актуальна ли она по-прежнему, учитывая всю информацию, которую вы собрали? Если нет, то переформулируйте.

В результате прочтения всех источников у вас должен был сложиться некий вывод относительно предмета исследования. А это, в свою очередь, должно вывести вас на окончательную формулировку тезиса.

Когда закончите с тезисом, подумайте о том, какой будет структура вашего текста. Вот тут на помощь придет наш метод заметок на карточках, освоенный в главе 5.

Сейчас карточки с заметками разложены в соответствии с предварительным планом. Потратьте несколько минут, чтобы прочитать все карточки, начиная с самой верхней в стопке и двигаясь к самой последней. То, что вы читаете сейчас, – грубый набросок вашего будущего текста в виде информации, которую вы собрали и которая теперь изложена в том порядке, как это было предварительно запланировано.

А теперь подумайте: актуален ли все еще такой порядок изложения? Или другой подошел бы больше? Например, вы планировали использовать хронологический порядок изложения – рассказывать читателям о том, что произошло, в том порядке, в котором события происходили. Перечитав карточки с заметками, вы можете решить, что лучше использовать причинно-следственный подход – т. е. обсудить серию событий, одно за другим, объясняя последствия каждого.

Вот несколько вариантов изложения материала, которые могут пригодиться для вашего доклада:

♦ Хронологический. События описаны в том порядке, в каком они случились (по времени).

♦ Пространственный. Текст структурирован по географическому или физическому принципу (с севера на юг, сверху вниз, слева направо, изнутри наружу и так далее).

♦ По нумерации/по алфавиту. Логичный подход для доклада на тему «Десять заповедей» или «Трое людей, которыми я восхищаюсь».

♦ По основным блокам. Подходит для темы, которая логично распадается на несколько блоков.

♦ Как… вырастить орхидею, писать доклады лучше и т. д. Как и в этой книге, изложение материала начинается с того, «с чего начать», и заканчивается тем, «что сделать в конце».

♦ Проблема/решение. Этот подход известен также как причинно-следственный. Описываются несколько проблем и возможные пути их решения, обсуждается, почему произошло какое-то событие или что может повлечь за собой определенное событие.

♦ Следствие/причина. На обсуждение выносится некая ситуация, проблема или последствие. Рассуждение выстраивается ретроспективно вокруг возможных причин, которые привели к этой ситуации или проблеме.

♦ Сравнить/противопоставить. Текст строится вокруг сходств и различий между людьми, вещами или событиями. Такой подход можно также использовать, чтобы обсудить преимущества и недостатки метода, эксперимента, интерпретации, подхода и так далее.

♦ По степени важности. В начале излагаются самые важные аспекты обсуждаемой проблемы, в конце – самые малозначительные или наоборот. (Примерно так же можно выстроить текст, начиная с наиболее известных фактов и заканчивая менее известными или тем, что совсем неизвестно.)

♦ За/против. Формулируются аргументы за и против какого-то мнения, вопроса, решения, подхода, метода и так далее.

При необходимости отредактируйте план в соответствии с тем структурным подходом, который вы только что выбрали. Однако не меняйте нумерацию глав в этом плане. Если вы решите, например, что глава II должна стать первой в новом варианте плана, не исправляйте номер. Иначе нумерация глав на карточках с записями будет расходиться с новым планом.

Если вы изменили план, переставьте карточки с записями так, чтобы их порядок соответствовал порядку изложения информации в новом плане.

Теперь просмотрите в каждой главе карточки с записями и поменяйте их порядок также в соответствии с новой структурой.

Давайте предположим, что у нас есть заметки для доклада, посвященного серии скандалов, которые портили жизнь президенту Гранту. Вот тот план, который мы составили в главе 2:

I Черная пятница.

II Финансовый скандал с банком Креди Мобилье.

III Виски-ринг.

IV Подкуп Бэлкнапа.

V Последствия скандалов для президентства Гранта.

VI Сравнение с более поздними президентскими скандалами.

Просмотрите свои карточки с заметками от первой до последней. Ну что, видите? Вы составили развернутый план, сами того не зная. Номера глав на карточках соответствуют плану. А тематические заголовки на карточках? Это разделы глав. Мы просто перенесем заголовки с карточек на бумагу – в нашем плане они появятся в том же порядке, что и в стопках.

Некоторые преподаватели захотят взглянуть на ваш план, чтобы подтвердить, что вы можете продолжать работу. Если вы окажетесь в такой ситуации, подумайте, какой формат плана нужно выбрать. Возможно, понадобится использовать другой формат обозначения глав и разделов – номерной или буквенный, а не тот, который дается в этой книге.

Если резолюции преподавателя на плане не требуется, тогда можете позволить себе максимально подробный план. В большинстве случаев достаточно будет двухуровневого формата плана – главы плюс разделы глав. Помните, что в каждой главе должно быть минимум два раздела.

Вот образец подробного плана доклада о президенте Гранте:

Если вы не осознавали этого раньше, то теперь должны понимать, почему метод с карточками так бесценен. Если бы вы написали конспект на несколько дюжин страниц, было бы непросто отсортировать всю информацию и разместить ее в логическом порядке, не говоря уже о нескольких вариантах этого порядка.

И это не единственный повод порадоваться тому, что карточки с заметками оказываются так кстати. В главе 7 вы увидите, что этот метод оправдывает себя и на следующей стадии работы над докладом – во время написания первого черновика текста.

По какой-то причине эта стадия для большинства – самая сложная. Я думаю, это психологический барьер – страх того, что, когда мысли материализуются в написанные слова, которые может прочитать кто угодно, все сочтут вас глупцом.

Ничего не поделаешь, нельзя написать доклад, не написав ни строчки. И поскольку это все равно нужно будет сделать, лучше взяться за дело, не откладывая.

С помощью этой книги вам будет проще сделать этот шаг, чем вашим друзьям, при условии, конечно, что все заметки были подготовлены, карточки отсортированы, а развернутый план составлен.

Возможно, вы еще этого не осознали, но бо́льшая часть работы, необходимая для написания текста, уже позади. Вы продумали логическую структуру своего доклада, разложили заметки в соответствующем порядке и составили развернутый план. Все, что осталось сделать, – это просто перенести информацию и мысли с карточек с заметками на бумагу.

И все же, будучи сам писателем, я знаю, что даже такая перспектива может быть пугающей, не важно, каким молодцом вы держались до сих пор. Поэтому в этой главе я дам несколько советов и научу вас некоторым приемам, которые облегчат процесс написания первого черновика.

То, что вы узнаете из этой главы и из следующей, нужно применять вместе, поэтому прочитайте обе главы перед тем как начать писать. Потом вернитесь назад и следуйте прочитанным инструкциям.

Любители шумных компаний будут разочарованы, ведь написание текста – это то, что делают в одиночку. Для успешной работы над текстом требуется концентрация и вдумчивость. А концентрация и вдумчивость требуют тишины – абсолютной тишины!

Найдите спокойное место для работы и сделайте все возможное, чтобы вас не отвлекали. Нет ничего более досадного, чем ситуация, когда вы мысленно уже практически сформулировали отличную фразу, но в последний момент в комнату заглядывает ваш приятель, и все мгновенно улетучивается у вас из головы.

Эти советы подойдут не каждому. Кто-то легко занимается при включенном радио, кому-то вообще не требуется тишина, чтобы написать текст, и притом хороший текст. На самом деле слишком спокойная обстановка может даже навредить. Поэтому исходите из того, что эффективнее всего для вас. Как я уже говорил, я сам обычно пишу, читаю или занимаюсь чем-то другим, требующим концентрации, при включенном радио. Я даже работал над своей первой книгой (делал предварительные записи, составлял план), пока смотрел дневные передачи по ТВ (хотя написать что-либо стоящее, сидя перед телевизором, практически невозможно!).

Вам также понадобится расчистить место на столе, чтобы можно было разложить карточки с записями. На вашем рабочем месте должно быть хорошее освещение, а под рукой – толковый словарь и словарь терминов.

(Если вам нужны дополнительные советы на этот счет, прочитайте «Стань организованным». Это еще одна книга из моей серии «Научитесь учиться», там все очень подробно описано.)

По возможности пишите сразу на компьютере, чтобы можно было легко удалять, добавлять, переставлять местами слова.

Если вы думаете, что выдадите готовый к сдаче текст с первой попытки, то у вас ничего хорошего не выйдет. Такая требовательность ведет лишь к беспокойству и фрустрации.

На данном этапе ваша цель – написать первый черновик, ударение на слове «первый». Он не должен быть безупречным. Предполагается, что он будет переработан.

Отбросьте избыточные ожидания, и вы увидите, что мысли потекут гораздо быстрее. Вас удивит, сколько умных, оригинальных идей рождает мозг, вы не беспокойтесь так сильно о том, что можете сделать ошибку.

Секрет хорошо написанного текста заключается совсем не в грамматике, орфографии, пунктуации или чем-то подобном. Секрет хорошо написанного текста заключается в хорошо продуманных идеях.

Безусловно, технические детали тоже важны. Действительно, нужно убедиться, что слова написаны без орфографических ошибок, что все причастия на месте и что точки и запятые расставлены там, где следует.

Но ваши мысли, идеи и логика – фундамент всего текста. И этот фундамент должен быть заложен до того, как вас начнет волновать вопрос установки дверей или покраски карнизов. Так что пока просто сконцентрируйтесь на том, чтобы перенести свои мысли на бумагу. Пусть вас не беспокоит, что вы выбрали не совсем точное слово. Не думайте, правильно ли расставлены запятые. Мы займемся полировкой текста позже.

Карточки с заметками помогли вам составить развернутый план. Теперь они снова сослужат вам службу – помогут с формулированием абзацев и предложений.

Для этого придется еще раз отсортировать карточки. Конечным результатом будет то, что я называю «черновик по заметкам». Вот что нужно сделать:

1. Все карточки с записями должны быть разложены в соответствии с развернутым планом. Отберите все карточки с номером первой главы.

2. Из этой стопки отберите карточки с одинаковым тематическим заголовком, который соответствует первому разделу первой главы.

3. Прочитайте информацию на этих карточках и подумайте, как эти факты, цифры и цитаты объединить в одном абзаце.

4. Переложите эти карточки так, чтобы их порядок отражал оптимальную структуру будущего абзаца.

Каждый абзац в вашем тексте – это мини-эссе. У него должно быть главное предложение – утверждение, касающееся ключевой идеи или факта, которому посвящен этот абзац, а также аргументы в поддержку этого утверждения. Не стоит надеяться, что читатели поверят тому, что сказано в первом предложении, только потому, что это сказали вы. Нужно подтвердить свои доводы убедительными фактами. Аргументация может быть изложена в разной форме, например:

♦ Цитаты экспертов.

♦ Научная статистика.

♦ Примеры из других исследований или из своего личного опыта.

♦ Подробное описание или другая вспомогательная информация.

Пора сделать решительный шаг и трансформировать черновик по карточкам в написанный первый черновик. Используя карточки как ориентир, сядьте и пишите.

Оставляйте двойной или тройной интервал между строками, так легче будет редактировать текст. Когда вы заканчиваете работу с одной из карточек, делайте на ней соответствующую пометку.

Если вы решите не включать в текст информацию с какой-либо карточки, не выбрасывайте ее пока. Уберите ее в отдельную стопку. Возможно, вы решите использовать эту информацию в другом разделе доклада или передумаете, после того как перечитаете черновик, и решите все-таки включить эту информацию в тот раздел, в котором изначально планировали ее использовать.

Однако может случиться так, что у вас останутся карточки, которые просто не подходят. Если вы уверены, что для них нет места в докладе, то не пытайтесь их туда втиснуть. Отложите их. Как сказал бы Джонни Кокран, «если карточка не подходит, она уходит».

Столкнулись с писательским блоком? Вот несколько приемов, которые помогут его преодолеть:

♦ Притворитесь, что пишете закадычному другу. Просто расскажите ему или ей все, что вы узнали о предмете своего исследования и почему вы считаете, что ваш тезис верен.

♦ Пишите простыми словами. Очень многие настолько зацикливаются на витиеватых словах и фразах, что забывают о главной цели – донести свою мысль. Поэтому чем проще – тем лучше.

♦ Просто сделайте это. Что так пугает будущих писателей в пустом экране монитора или чистом листе бумаги? Это случается почти с каждым, и есть только одно известное мне средство: просто напишите что-нибудь… все, что угодно. Как только вы напишете первый абзац – даже если он будет очень плохо написан, – мозг начнет генерировать спонтанные идеи.

♦ Не редактируйте свой текст! Пока вы пишете первый черновик, не стоит истязать себя негативными мыслями вроде «Это звучит глупо!» или «Из меня никудышный писатель. Почему я не могу выражать свои мысли яснее?». Помните: ваша цель – первый черновик, предполагается, что в нем будут ляпы.

♦ Не останавливайтесь. Если вы застряли на каком-то разделе, не сидите над ним целый час или даже несколько минут. Просто напишите кратко, о чем вы собирались рассказать в нем, и переходите к следующему разделу.

Если даже это краткое описание вам не под силу, тогда просто пропустите этот раздел, вы вернетесь к нему позже. Главное, делайте что угодно, лишь бы не останавливаться. Заставьте себя дойти до конца доклада, прерываясь как можно реже.

Сфокусированное простописание и мозговой штурм – два приема, которым пользуются профессиональные писатели, когда творческий запал гаснет у них где-то в голове. Хотя эти приемы похожи, между ними есть пара важных различий.

В обоих случаях ограничьте себя во времени (10 или 15 минут), кратко сформулируйте свою главную тему одной фразой или предложением, чтобы запустить поток мыслей, и не исправляйте и не перечитывайте то, что написали, пока не истечет отведенное время.

Мозговой штурм предполагает, что вы записываете все, что приходит в голову и имеет отношение к исследуемой теме. При этом не требуется соблюдать какую-либо очередность или следить за тем, чтобы ваши записи были логически связаны или даже уместны. Задавая себе вопросы по определенной теме – не важно, насколько абсурдной она может быть, – вы сможете начать генерировать новые идеи.

В случае простописания основной смысл в процессе: пишите о чем угодно, не беспокоясь о том, чтобы это имело отношение к теме вашего исследования. Это может быть запись в личном дневнике, биография вашей собаки, мысли по поводу только что просмотренных музыкальных клипов – главное, просто начать писать и не останавливаться, пока не истечет время.

Мозговой штурм пригодится, когда вы, в принципе, готовы писать, но не можете решить, с чего начать. Прием простописания полезен тогда, когда вам просто нужно заставить мозг работать. И тот и другой прием помогут начать писать, а это все, что вы пытаетесь сейчас сделать.

Сложно устоять. У вас никак не выходит предложение или раздел. А вся нужная информация уже прекрасно описана в той статье, которую вы нашли в старом журнале. Почему бы просто не скопировать этот кусок из статьи? Она такая древняя и мало кому известная, что учительница вряд ли догадается, что вы сделали. Почему бы нет?

Потому, что заниматься плагиатом – выдавать чужие слова или мысли за свои собственные – это самое главное табу для того, кто пишет исследовательский доклад. Это прямая дорога к снижению оценки, значительному снижению. Может, даже к «двойке». Помимо плохой оценки, вас могут исключить – временно или насовсем.

«Но кто узнает вообще, что не я сам это написал?» – спросите вы. Прошу прощения, но есть только один шанс из тысячи, что вас не раскроют. Преподаватели умнее, чем вы думаете. К тому же сейчас столько программного обеспечения, которое помогает им вывести вас на чистую воду.

Помните, ваш учитель наверняка читал научные доклады – некоторые из них точно по той же теме – на протяжении многих лет. Те самые «отличные абзацы» обычно всплывают то там, то здесь. Неужели вы действительно считаете, что учитель поверит, что вы случайно написали точно такой же абзац, как другой его ученик годом ранее? Тот ученик, который получил «двойку», кстати говоря.

Кроме того, учитель прекрасно знает ваши работы и ваш стиль. Тот «заимствованный абзац», написанный в чужом стиле, будет заметно отличаться от вашей собственной прозы.

Конечно, есть еще и этический аспект – но я не буду вдаваться в это. Еще в детском саду вы усвоили, что красть нехорошо. Это правило относится также к написанным словам и идеям.

Особенно будьте аккуратны с интернет-источниками. Очень многие студенты думают, что если нашли что-то онлайн, то это можно копировать. Даже если оставить в стороне вопрос плагиата, есть еще вопрос нарушения авторского права, который относится к случаям частого цитирования из онлайн-источника.

Чтобы избежать плагиата, необходимо ссылаться на настоящего автора материала, который вы используете. Также нужно указывать источник любого факта, цифры или исследовательских данных, которыми вы пользуетесь. Делать это можно с помощью сноски внизу страницы, в виде концевых сносок или ссылок в скобках.

Может случиться, что вы захотите включить в свой текст предложение или целый абзац в том виде, как его написал автор. В такой ситуации вы должны использовать кавычки и переписать все слово в слово, вплоть до запятых. Кроме того, такой абзац необходимо отделить от остального текста полями с обеих сторон, как здесь:

«Авторский абзац, который вы приводите слово в слово, отделяется от остального текста раздела полями с обеих сторон. Сам абзац заключается в кавычки».

Этим приемом не следует злоупотреблять, обращаясь к нему только тогда, когда исходная формулировка действительно настолько красноречивая и емкая по смыслу, что производит особое впечатление на читателя.

Не стоит этого делать и для того, чтобы написать работу «без особых усилий», – если ваш преподаватель хоть немного похож на моих учителей, то его не впечатлят 10 страниц текста, 7 из которых заняты цитатами.

В следующей главе мы поговорим о том, как оформлять ссылки на источники. Поскольку именно в процессе написания первого черновика легче всего обращать внимание на то, какие из утверждений или предложений необходимо оформить ссылками, прочитайте главу 8 прямо сейчас.

Но это единственная уважительная причина для того, чтобы прерваться или отложить процесс написания текста. Как только вы разберетесь с особенностями оформления ссылок, садитесь и заканчивайте работу над черновиком. Если вы будете помнить все, о чем мы говорили в этой главе, справиться с этой задачей будет легче, чем вы думали.

Обещаю!

Для каждого упомянутого в тексте факта, для каждого высказывания или идеи, автором которых являетесь не вы, необходимо давать ссылку на первоисточник.

На протяжении многих лет предпочтительным видом ссылки была сноска в конце страницы. Теперь в обиход вошли еще два формата – концевые сноски и ссылки в скобках. Для удобства все эти виды ссылок я буду называть одним термином – «ссылки».

В одной из предыдущих глав мы говорили о том, что существуют разные правила оформления библиографического списка, установленные разными уполномоченными организациями. То же самое касается и оформления ссылок. Узнайте у своего преподавателя, каких правил вы должны придерживаться.

Если особых предпочтений нет, то можно использовать тот формат, который вам кажется проще. Используйте один и тот же формат на протяжении всего текста: не ставьте сноску в конце страницы в одном месте и концевую сноску – в другом.

Я объясню вам правила Ассоциации современного языка по оформлению трех основных видов источников: книги, журнальной статьи и газетной статьи. Если вам потребуются примеры оформления ссылок для более сложных видов источников, можете обратиться к «Руководству Ассоциации современного языка для авторов научных текстов» или к другому справочнику.

Ссылка необходима каждый раз, когда в тексте появляется что-либо из перечисленного ниже:

♦ Цитаты, взятые из опубликованного источника.

♦ Чужие теории или идеи.

♦ Чужие предложения, фразы или особые выражения.

♦ Факты, цифры и научные данные, собранные кем-то другим.

♦ Графики, рисунки и таблицы, созданные кем-то другим.

Сноска в конце страницы – ссылка, которая появляется внизу страницы с текстом. Система оформления сносок работает так: вы ставите цифру (верхний индекс) в конце утверждения или факта, для которого требуется ссылка на первоисточник. Это служит для читателя «маячком» – говорит им о том, что информацию об источнике нужно искать внизу страницы.

Перед текстом сноски вы ставите тот же верхний индекс, что стоит возле утверждения или факта в тексте. Так читатели поймут, к какой части текста относится сноска.

Ограничений по количеству сносок, которое можно использовать в тексте, нет. Нумеруйте каждую сноску в порядке возрастания, начиная с цифры 1. Проверьте, чтобы для каждого «маячка» в тексте была соответствующая сноска внизу страницы.

Текст сноски состоит из той же информации об источнике, что и ссылка в библиографическом списке, но с двумя отличиями: в сноске имя автора записывается в обычном порядке (т. е. имя, второе имя или первая буква имени и фамилия) и указывается точная страница, на которой находится цитируемая информация.

Основные сведения для оформления сноски можно взять с библиографических карточек, но, чтобы указать номер страницы, откуда была взята информация, придется обратиться к карточкам с заметками. Все сведения расположите в таком порядке:

1. Полное имя автора (авторов).

2. Название книги или статьи.

3. Информация об издании – место публикации, имя издателя, дата публикации и так далее.

4. Номер(а) страниц(ы), где находится информация.

Для оформления сносок в конце страницы действуют следующие общие правила:

♦ Сноски располагаются на четыре строки ниже последней строчки текста на странице.

♦ Первая строчка сноски выделяется отступом от края, равном пяти пробелам.

♦ Одинарный интервал используется между строчками одной сноски; двойной интервал – между сносками.

♦ Номер верхнего индекса для сноски ставится в тексте перед знаками пунктуации, кроме восклицательных и вопросительных знаков.

♦ Названия всех месяцев, кроме мая, июня и июля, указываются в виде аббревиатуры.

Существуют особые правила пунктуации и стиля при оформлении сносок:

Для книги:

1. Номер сноски (верхний индекс).

2. Имя автора, второе имя автора или первая буква имени (если есть), фамилия (запятая).

3. Название книги (подчеркнуть); не ставить точку после названия.

4. В круглых скобках место публикации (двоеточие); имя издателя (запятая); год публикации.

5. Номер(а) страниц(ы), где находится используемая вами информация (точка).

При повторной ссылке на источник используйте сокращенную версию сноски – укажите только фамилию автора и номер страницы, где находится используемая вами информация. (Смотрите образец сноски № 4 на следующей странице.)

Если вы взяли информацию из двух разных книг, написанных одним и тем же автором, необходимо включить также название книги. Если у источника нет автора, укажите название и номер страницы.

Ниже вы найдете отрывок из доклада о законе «Об американцах с ограниченными возможностями» (АОВ), а также четыре образца сносок. Три из них иллюстрируют разные стили в зависимости от типа источника (книга, журнальная статья и газетная статья). Четвертый образец показывает, как оформлять сноску для повторного упоминания источника:

«Два положения закона АОВ, видимо, вступают в противоречие, и это создает определенные сложности для бизнеса. Закон требует “разумной интеграции” для людей с ограниченными возможностями, хотя, в то же время, признает, что “неоправданные жертвы” не требуются. Из-за этих противоречащих друг другу положений представители бизнеса и компании на всех уровнях бьются над интерпретацией закона АОВ.

Кажется, ни один сектор экономики не в силах избежать критики, когда речь идет об исполнении закона АОВ. Министерство юстиции США возбудило иск против «Дейз Инн Америка», утверждая, что компания не требует от своих мотелей соблюдения положений закона АОВ о безопасности и доступности. После проверки 28 новых гостиниц «Дейз Инн» в 17 штатах в течение 18 месяцев Министерство юстиции постановило, что ни в одной из гостиниц не были соблюдены требования закона АОВ.

Подобные споры возникают не только на общегосударственном уровне. Например, глава города Дэ Плейн, штат Айова, отмечает, что попытки местного правительства повысить налоги наталкиваются на сопротивление жителей, которые недовольны тем, что вырученные средства будут потрачены в интересах всего лишь нескольких членов общества».

Концевые сноски – это, в принципе, то же самое, что сноски в конце страницы. В тексте доклада вы указываете на существование концевых сносок тем же способом, что используется для сносок внизу страницы, – с помощью номера верхнего индекса. Единственное отличие состоит в том, что весь перечень ссылок размещается на отдельной странице в конце статьи или книги, а не в конце каждой страницы.

Озаглавьте последнюю страницу доклада «Ссылки» и отформатируйте заголовок по центру страницы наверху. Сделайте отступы по 2,5 см на поля со всех сторон страницы (сверху, снизу, слева и справа).

Концевые сноски размещаются списком по порядку (сначала сноска 1, затем сноска 2 и так далее). Так же, как и в случае со сносками в конце страницы, делайте отступ для первой строки текста сноски. Используйте двойной межстрочный интервал для всей страницы (как для текста внутри сноски, так и между сносками). Правила оформления пунктуации те же, что и для сносок в конце страницы.

Ссылки в скобках, возможно, самый простой способ указания источников. В таком случае краткая информация об источнике размещается прямо в тексте доклада в скобках (отсюда и название «ссылки в скобках»).

Обычно в текст такой ссылки входят только фамилия автора и номер страницы источника, откуда вы взяли информацию, например:

Две трети инвалидов работоспособного возраста все еще безработные. Столько же, сколько было до принятия закона (Смолови 55).

Вы можете расставить сноски сразу в процессе работы над первым черновиком или можете заняться ими позднее. Я предлагаю сделать следующее:

1. Когда вы пишете первый черновик, отмечайте все утверждения или факты, для которых нужно сделать ссылку. Записывайте номер источника (номер в верхнем левом углу на карточке с заметками) и номер страницы, откуда взята информация, например: «Две трети инвалидов трудоспособного возраста все еще безработные – столько же, сколько было до принятия закона (№ 2—55)».

2. Когда вы будете работать над финальной версией текста, то просто перепишите эти «предварительные» сноски, соблюдая все формальные правила.

3. Продолжайте делать пометки об источниках в тексте, последовательно присваивая номер каждой сноске.

4. Если вы используете формат сносок внизу страницы или концевые сноски, то, вернувшись к первой «предварительной» сноске в тексте, замените номер источника и номер страницы верхним индексом «1». Найдите библиографическую карточку с тем же номером источника, который был в предварительной сноске. Оформите сноску внизу страницы или концевую сноску, используя информацию с библиографической карточки. Укажите тот же номер страницы, который был указан в предварительной сноске.

5. Если вы используете формат сноски в скобках, то найдите библиографическую карточку, которая соответствует номеру источника в предварительной сноске. Замените номер источника/номер страницы текстом для сноски в скобках. Вы знаете, какой номер страницы указать, потому что эта информация была в предварительной сноске.

Можете с облегчением выдохнуть – первый черновик готов!

Теперь нужно взять этот грубо отесанный бриллиант и отшлифовать его до состояния сверкающего драгоценного камня. В оставшихся главах этой книги мы будем редактировать ваш первый черновик – снова и снова, пока не получим финальную версию текста.

Так же, как и в работе над другими составными частями текста, мы разобьем процесс редактирования на несколько этапов. Сначала мы отредактируем содержание текста и поработаем над ясностью изложения. Затем вы доработаете детали – грамматику, орфографию, структуру предложения и т. д.

Как я сказал, мы не будем править все сразу. На этом этапе вам пока не нужно сосредоточиваться на грамматике, орфографии и других технических аспектах текста. Разумеется, если вы заметите соответствующие недочеты, исправьте их, но не зацикливайтесь на них именно сейчас.

Вместо этого постарайтесь на данном этапе редактирования сделать следующее:

♦ Проверьте последовательность развития мысли – как на уровне абзацев, так и на уровне предложений.

♦ Поправьте порядок изложения своих мыслей и информации.

♦ Проясните все неоднозначные утверждения.

♦ Усильте слабые аргументы: объясните, почему ваш довод лучше, или добавьте фактов, чтобы подкрепить свою точку зрения.

Пока вы перечитываете свой черновик, задавайте себе следующие вопросы:

♦ Логично ли ваши мысли перетекают от одной идеи к другой?

♦ Предельно ли ясен смысл каждого предложения и абзаца?

♦ Каждое ли предложение представляет собой определенный аргумент или его подтверждение?

♦ Есть ли связь между абзацами, или вы перескакиваете беспорядочно с одной мысли к другой?

♦ Подкрепляете ли вы свои выводы убедительными доводами – научными данными, примерами, статистикой?

♦ Разнообразны ли используемые вами доводы – цитаты экспертов, научные данные, личный опыт, примеры из истории?

♦ Весомо ли звучат введение и заключение?

♦ Использовали ли вы собственные формулировки и стиль изложения? Или же вы просто соединили фразу и цитаты, «позаимствованные» у других авторов?

♦ Подробно ли вы изложили тему своего доклада или исходили из предположения, что читатели более осведомлены, чем они могут быть на самом деле? (Помните: вам теперь хорошо знакома эта тема, но, если что-то кажется очевидным вам, это не значит, что ваши читатели будут понимать, о чем вы говорите).

♦ Убедили ли вы читателей в том, что ваш тезис справедлив?

♦ Есть ли в тексте информация, которая все же не вписывается, хотя и является достоверной и интересной? Уберите ее!

♦ Придерживались ли вы одной формы повествования (т. е. от первого, второго или третьего лица)?

♦ Насколько вам удалось суммировать содержание всего доклада в последнем абзаце и убедительно «закрыть» исследуемый вопрос?

Когда вы почувствуете, что написали отличный текст, перечитайте первый и последний абзацы. Потратьте на них время, исправляйте снова и снова до тех пор, пока не поймете, что сделали все возможное. Нередки случаи, когда письменные работы уровня «годится-но-не-супер» получали оценку выше ожидаемой благодаря введению и заключению, написанным на «пять с плюсом».

Первый абзац – самый важный во всем тексте. В нем формулируется утверждение, которое вы будете доказывать или опровергать (и объяснение, почему вы выбрали такую точку зрения). Этот же абзац является введением и поясняет, что ожидает читателя в остальной части текста. Если первый абзац написан хорошо, то переход к основной части доклада будет незаметным и вы заработаете дополнительные «очки» за отличную композиционную организацию текста. Если введение написано плохо, то уже не важно, что следует дальше, – учитель может решить, что вы, по всей видимости, не понимаете, о чем пишете, и поставит соответствующую оценку (к тому же остальной части доклада он уделит теперь меньше времени, чем мог бы, не случись провала с введением).

Представьте, что введение и заключение – это два ломтика хлеба для сэндвича, между которыми находится информация вместо котлеты, листа салата, помидора и соленого огурчика. Привлекательнее всего то, что находится между ломтиками хлеба, но хлеб нужен обязательно, иначе это и сэндвичем назвать нельзя.

Вот несколько подсказок, как сделать начало доклада интригующим:

♦ Скажите что-то, что привлечет внимание.

♦ Скажите что-нибудь неоднозначное.

♦ Опишите место действия событий.

♦ Воссоздайте событие.

♦ Используйте сильную цитату.

♦ Задайте провокационный вопрос.

Только никогда – и еще раз никогда – не используйте шутки. Шутка сыграет с вами злую шутку. У большинства преподавателей отсутствует чувство юмора, когда они начинают оценивать письменные задания (предполагается, что до этого момента с чувством юмора у них все было в порядке).

Когда вы закончите редактировать содержание текста и ясность изложения материала, распечатайте обновленный вариант текста доклада.

Пора еще раз проверить все упоминаемые факты на достоверность и разобраться с теми нюансами, работу с которыми я велел вам отложить: я говорю о структуре предложения, грамматике, пунктуации, орфографии и так далее.

Пройдитесь еще раз по тексту и сверьте всю фактическую информацию с тем, что записано на карточках для заметок:

♦ Правильно ли написаны имена, термины и названия мест?

♦ Не ошиблись ли вы в цифрах, когда приводили данные статистики и указывали даты?

♦ Для всех ли фактов, выражений или идей, которые принадлежат другому автору, вы сделали ссылку?

♦ Если вы дословно цитировали материал из какого-либо источника, точно ли вы процитировали? Поставили ли вы кавычки?

Отметьте все исправления в новом черновике. Снова используйте цветную ручку или карандаш, чтобы исправления можно было потом легко найти.

Наберите текст заново на компьютере, внося все те поправки, которые вы отметили на этапе 2. В процессе работы над этим черновиком выполните еще три задачи:

1. Отформатируйте текст в соответствии с требованиями учителя – используйте определенную длину страницы, ширину полей, межстрочный интервал. Если никаких требований на этот счет не было, тогда следуйте этим инструкциям:

♦ Используйте одностороннюю печать, когда будете распечатывать текст.

♦ Используйте бумагу размером 8,2×11 дюймов (216×279 мм).

♦ Оставьте поля шириной в один дюйм (2,5 см) по всем краям текста – сверху, снизу, справа и слева.

♦ Выделите первое слово каждого абзаца пятью пробелами от левого края.

♦ Используйте двойной межстрочный интервал во всем тексте. (Внутри сносок нужен одинарный интервал, но между сносками – двойной.)

♦ Проставьте нумерацию страниц в правом верхнем углу, отступив полдюйма (1,2 см) от верхнего края страницы.

К тому моменту, когда вы закончите редактирование текста так, как это описано в главе 9, доклад будет уже в очень приличном виде. Наградите себя аплодисментами!

Осталось подготовить финальный библиографический список, и в этой главе я покажу, как это сделать. И наконец, после этого нужно будет еще раз перечитать весь текст и распечатать его. Эти шаги описаны в главе 11.

Учитель может попросить вас сделать список «использованной литературы», т. е. список всех источников, к которым вы обращались в процессе работы, даже если в результате из некоторых таких источников ничего не вошло в доклад. Либо он может попросить сделать список «цитируемой литературы», перечислив только те материалы, которые упоминаются в сносках внизу страниц, в концевых сносках или в сносках в скобках.

Если никаких особых требований по оформлению библиографии нет, то выберите первый вариант. Так объем проделанной вами работы будет нагляднее.

Есть несколько специфических правил, которым необходимо следовать при оформлении библиографии. Эти правила одинаковы для «использованной литературы» и «цитируемой литературы».

В библиографическом списке будут указаны фактически все те же источники, что в сносках. Однако, как вы уже знаете, есть два отличия: (1) формат и пунктуация, (2) указание страниц.

Когда-то между делом кто-то придумал эти правила. Наверняка на то были веские причины, но они сейчас не важны. Важно то, что вы должны следовать этим правилам, нравится вам это или нет.

Запомните, что у всех преподавателей свои предпочтения касательно правил оформления, поэтому узнайте у своего профессора, какой стиль предпочитает он.

Библиография должна быть размещена в конце доклада на отдельной странице или на нескольких страницах:

♦ Отступите один дюйм (2,5 см) от верхнего края страницы: отформатируйте по центру заголовок «Цитируемая литература» или «Использованная литература», в зависимости от того, какой у вас тип библиографии.

♦ По краям страницы используйте такие же поля, как и в остальном тексте доклада, – по одному дюйму (2,5 см) с каждой стороны.

♦ Отнеситесь к страницам библиографии так, будто это продолжение основного текста вашей работы, пронумеруйте их соответствующим образом – не надо начинать нумерацию заново.

♦ Перечисляйте все источники в алфавитном порядке по фамилии автора. Если автора нет, тогда по первой букве заголовка (если только первое слово в названии не артикль, в этом случае ориентируйтесь на первую букву второго слова в названии).

♦ Первая строчка каждой ссылки должна быть выделена отступом слева. Все остальные строки расположите на расстоянии пяти пробелов от левого края страницы.

♦ Используйте двойной интервал внутри ссылок и между ссылками.

♦ Сокращайте названия всех месяцев, кроме мая, июня и июля.

Всю информацию для составления библиографического списка вы возьмете прямо со своих библиографических карточек. Разложите их в алфавитном порядке. Затем поочередно перенесите всю информацию на отдельную страницу в один список, соблюдая стиль оформления ссылок по стандартам APA или MLA в соответствии с приведенными ниже примерами.

Обратите внимание на то, что вместо использования курсива для выделения названий книг, журналов, газет и фильмов можно использовать простое подчеркивание. Если у вас есть еще вопросы по стандартам оформления Ассоциации современного языка, обратитесь к седьмому изданию «Руководства Ассоциации современного языка (MLA)» (2009 год).

Пелоси, Джеффри Р., под ред. Жизнь и времена Бакару Банзая. Нью-Йорк: Принтинг Пресс, 2001.

Реклама

Брукс, Энн. «Покупайте эти книги!» Карьера Пресс. Реклама. Паблишерс Уикли. 3 марта 2003: 63.

Часть книги (напр., эссе в собрании сочинений)

Фрид, Аллен. «Рок-н-ролл возвращается». Антология рока. Под ред. Кейта Ричардса. Лондон: Генри Хиггинс Паблишерс, 1999. 14–17. (14–17 номера страниц).

Статья из справочной литературы

«Акулы». Всемирная энциклопедия. Изд. 2001.

Брайэнза, Бренда. «ОКР: новый взгляд». Журнал инновационной психологии. 43 (2001): 522–527. («43» номер выпуска; 522–527 номера страниц).

Книга

Симплекс, Вернон К. Уоллес Стивенс: жизнеописание. Нью-Йорк: Джоди Букс, 1999.

Рецензия на книгу или фильм

Кеннеди, Дуглас. «Чьи же эти деньги, все-таки?» Рец. на Богатей медленно, автор Тама МакАлиз. Журнал банковского дела. Июль 2003: 144–146.

Библиотека по основам грамматики. CD-ROM. Майкрософт, 2004.

Компьютерные базы данных

Райэн, Томас. «Статистический анализ для софтбола». Статистический сборник 1999. База данных Райэн, пункты 44—498.

Значение слова из словаря

«Абориген». Знач. 3. Словарь современного австралийского языка. 1994.

Энциклопедия

«Уайлдер, Торнтон». Энциклопедия Всемирная книга. Изд. 1994.

Эссе в журнале

Ла Рокка, Карен. «Новый взгляд на образ Гильгамеша». Средневековые жанры 32.5 (1997): 22–33. («32» номер тома; «5» номер выпуска, который необходимо указать, если каждый выпуск журнала начинается со страницы 11.)

Правительственные публикации

Канада. Министр по делам эскимосов. Сколько иглу существует в Канаде (иглу – зимнее жилище эскимосов. Примеч. ред.)? Оттава: Министр региональных дел Канады, 2003.

Статья в журнале

Рутильяно, Тони. «Лучше не становится». Пицца Тудэй 24 апр. 1998: 22–28.

Крестный отец. Сцен. Фрэнсис Форд Коппола и Марио Пьюзо. Реж. Фрэнсис Форд Коппола. Прод. Альберт С. Рудди. В ролях: Марлон Брандо, Джеймс Каан, Аль Пачино. Парамаунт Пикчерз, 1972.

Музыкальная партитура

Ла Плача, Франк. Симфония Ре-мажор Соч. 5, № 3. Нью-Йорк: Будда Мьюзик, 1999.

Статья из газеты

Кеннеди, Мелисса. «Высокая мода на перепутье». Нью-Йорк Ньюсдэй. 14 мая 2003, поздний вып.: Б4.

Онлайн-энциклопедия

«Шампанское». Всемирная энциклопедия. 2003. 6 июля 2004 http://www.worldwide enc.com/article?eu=33327.

Правительственные документы, опубликованные онлайн

Канада. Горное Бюро. Пора ускориться. 7 февраля 2002. 8 июля 2004 http://www.obmsct.ca/mmb/account/OBM.html.

Интервью, опубликованное онлайн

Тэтчер, Маргарет. Интервью. Кабинет премьер-министра. 1995. 3 марта 2004 http://www.pm.gov.uk/Page 4848.asp.

Келли, Лори. «Колдовство снова в тренде», 19 марта 2003. Журнал для Ведьм. 6 июля 2004 http://www.witch.nmt.au/kelly/index.

Научный онлайн-журнал

Кристофф, Эдвард. «Новое определение расизма». Общественно-политический журнал 44:10 (2004). 8 июля 2004 http://www. jpubaffairs.org/research/Kristoff_main.htm.

Стихи

По, Эдгар Аллан. «Анабель Ли». Собрание сочинений Эдгара Аллана По. Под ред. Уильяма Фарнсворта. Нью-Йорк: Колумбия УП 1972. 218–221.

Пьеса

Уайлдер, Торнтон. «Наш городок». Великие пьесы XX века. Под ред. Стивена Теркотта. Изд. 8-е. Остин: Кэтлин Пр, 1998.

Радио/Телевизионная программа

«Ремейк на фильм “Красная тонкая линия”». Размышления о всяком с Дейвом Филдом. ABC. WZRX, Бостон. 22 января 2004 г.

Рассказ

По, Эдгар Аллан. «Лягушонок». Собрание сочинений Эдгара Аллана По. Ред. Уильям К. Фарнсворт. Нью-Йорк: Колумбия УП 1972. 222–241.

Я не стал дублировать все ссылки из предыдущего раздела, но привел достаточно примеров, чтобы показать четкую разницу между двумя стилями оформления. Информацию по стандартам APA можно загрузить здесь: http://apastyle.org

Ежегодное периодическое издание

Брукс, А. (2002). Могу продать! Ежегодник Сила Продаж, 22, 204–220.

Статья из справочной литературы

Клэмпетт, Элли Мэй. (2003). Акулы. В Всемирная энциклопедия. (Вып. 22, стр. 200–202). Де-Моин: Ворлдвайд Пресс.

Статья в научном журнале

Брайэнза, Бренда. (2001). ОКР: новый взгляд. Журнал инновационной психологии 43, 522–527. («43» – номер выпуска; 522–527 – номера страниц).

Книга

Симплекс, Вернон К. (1999). Уоллес Стивенс: жизнеописание. Нью-Йорк: Джоди Букс.

Рецензия на книгу или фильм

Кеннеди, Д. (Июль, 2003). Так чьи же эти деньги, все-таки? (Рецензия на книгу Богатей медленно). Журнал банковского дела, 144–146.

Парсельс, T. (2002). Игры. (программное обеспечение).

Книга под редакцией

Бёклер, К. (Ред.). (2000). Искусство невозможного. Нью-Йорк: Бёклер Букс.

Энциклопедия

Фаркас, С. (Ред.). (2003) Словарь редакторских решений (Изд. 5-е, том 2–6). Нью-Йорк: Клейтон Пресс.

Правительственный доклад

Оттава: Министерство региональных дел. (2003). Сколько иглу? Канада: Министр по делам эскимосов.

Статья из журнала

Рутильяно, Тони. (1998, 24 апреля). Лучше не становится. Пицца Тудэй, 22–28.

Музыкальная партитура

Ла Плача, Ф. (1999). Симфония Ре-мажор Соч. 5, № 3. Нью-Йорк: Будда Мьюзик.

Статья в бюллетене

Келли, Лори. (2003, весна). О расизме. Бюллетень Южного центра изучения законодательства, 44, 34–36.100 Improve Your Writing

Газетная статья

Кеннеди, Мелисса. Высокая мода на перепутье. (2003, 14 мая). Нью-Йорк Ньюсдэй, стр. Б4.

Статья онлайн

Кристофф, Э. (2004). Как поступать с возвратами. Корабельные новости, 9, 27–29. Дата обращения 8 августа, 2004, сайт: http://shippingnews.net/2004—9–k ristoff.html.

Радио/телевизионная программа

(2004, 22 января). Ремейк на фильм Тонкая красная линия. Remaking. Размышления о всяком с Дейвом Филдом. Бостон: радио WZRX.

В работе над эссе используйте тот же подход, что и для доклада. Хотя в данном случае и нельзя обратиться к учебнику, сходить в библиотеку или поискать информацию в Интернете, все необходимые факты, идеи, материал для сравнения находятся в вашей личной библиотеке – у вас в голове.

Ни при каких обстоятельствах нельзя отвечать на вопрос, заданный для эссе, без небольшой предварительной подготовки. И мне все равно, что вы лауреат журналистской премии среди школьников.

Во-первых, взгляните на сам заданный вопрос. Вы уверены, что понимаете, о чем он? Какие использованы глаголы? Не надо «описывать», если вас просят «сравнить» и «противопоставить». Не нужно «объяснять», если вас просят «обосновать». Подчеркните глаголы. (Список наиболее часто используемых в заданиях для эссе глаголов, а также их пояснение см. на стр. 114.) Затем откиньтесь на спинку стула и подумайте минутку о том, что вы собираетесь написать. Или даже меньше минуты, в зависимости от того, сколько вообще времени имеется в вашем распоряжении. Главное – не начинайте писать сразу.

Необходимо правильно распределить время на выполнение задания-эссе, как и для любого другого экзаменационного задания: проще всего математически рассчитать его. Скажем, надо ответить на 5 вопросов за 50 минут? Значит, понадобится по 10 минут на каждое эссе, и не нужно быть Эйнштейном, чтобы вычислить это.

Или все же нужно быть им? В этом примере заложите 7–8 минут на каждое эссе, тогда у вас останется 10–15 минут на то, чтобы все перечитать, проверить ошибки, внести исправления или дополнения. А если какой-то из вопросов окажется сложнее остальных, просто отрегулируйте количество времени соответственно.

Как только закончилось время, которое вы отвели на первый вопрос, сразу же переходите к следующему, не важно, успели ли вы закончить с первым. Если вы сделаете так, как я посоветовал, у вас будет еще время в конце, чтобы вернуться и дополнить ответ.

В большинстве случаев преподаватель поставит более высокую оценку за пять незаконченных, но вполне приличных эссе, чем за три полных и два вовсе не написанных.

Вот пошаговая инструкция работы над каждым вопросом для эссе.

Хотя я и считаю, что структурировать текст можно с помощью простой нумерации заметок вместо составления полного плана, не будет ничего криминального в том, чтобы быстренько набросать план. Конечно, это не будет план с римскими цифрами, а просто список сокращенных слов, бегло записанных на листочке бумаги или на полях буклета с экзаменационными вопросами. Цель составления этого плана – та же, что и у развернутого плана: убедиться, что все, что вы считаете нужным сказать в эссе, будет в него включено в соответствующей последовательности.

Никто не будет оценивать этот план. На самом деле единственный человек, который его вообще увидит, – это ваша учительница, которая, несомненно, будет приятно впечатлена, что вы потратили время на то, чтобы продумать структуру своего ответа перед тем, как начать писать. Здесь будет так же уместно мое наставление «качество превыше количества». Надеюсь, что вы пишете хорошо. Это важно. Но даже многочисленные страницы красиво написанного текста не принесут желаемой отличной оценки, если текст не будет еще и качественно написанным – т. е. включать содержательные, точные, прямые ответы на поставленные вопросы.

Повторюсь, в большинстве случаев преподавателей сложно очаровать красивым, но пустым ответом. Не рассчитывайте, что приятная внешность или навыки сослагательного наклонения вас «вытянут». Занимайтесь.

Думайте о введении и заключении как о ломтиках хлеба в сэндвиче, а об информации между ними – как о начинке: котлета, салатный лист, помидор и огурчик. Все ингредиенты необходимы, но самое вкусное – это начинка.

Распределите время так, чтобы можно было успеть полностью перечитать эссе, не торопясь, и исправить ошибки или сделать дополнения, если требуется. Проверьте орфографию, пунктуацию, грамматику и синтаксис. Будет обидно, если, написав прекрасное эссе, вы потеряете баллы из-за таких ошибок.

Не торопитесь поскорее уйти из аудитории или сдать работу до того, как истечет время, даже если очень этого хочется. Представьте, вы уже зашли в кафе и развернули бутерброд, чтобы перекусить, в то время пока остальные все еще там, в классе, дописывают свои эссе. И в этот момент вы вдруг понимаете, что могли бы добавить еще одну очень важную мысль, которая бы украсила ваше эссе, но, увы, уже слишком поздно!

Поэтому, прежде чем выходить из класса, убедитесь, что вам больше нечего, абсолютно нечего добавить к ответам эссе.

Хотя вы и должны были тщательно распределить время на каждое эссе перед тем, как приступить к написанию первого ответа, вы все равно выбились из графика, такое бывает. Осталось всего две минуты, а вам еще нужно написать одно эссе. Как быть? Запишите максимально быстро все, что, на ваш взгляд, должно войти в это эссе, и пронумеруйте каждую запись в соответствии с предполагаемым порядком изложения. Если после этого у вас все еще есть время на составление более аккуратного плана, сделайте его. Если в этом плане будет вся необходимая для ответа информация, то учительница может поставить за такой ответ хотя бы полбалла. По крайней мере, этот план покажет, что вы многое знаете по этому вопросу и способны сформулировать аргументированный ответ.

Одна из причин, по которой вам не хватило времени на один или два последних вопроса, может заключаться в том, что вы так много знали по предыдущему вопросу (вопросам) и так хотели, чтобы и учитель знал, что вы знаете, что все писали и писали, пока время не истекло.

Будьте осторожны – некоторые преподаватели включают в тест относительно общий вопрос, ответ на который можно писать при желании хоть до следующей среды. В этом случае проверяется не столько ваше знание определенной темы, сколько умение редактировать собственный текст, логически выстраивать аргументацию и кратко формулировать важные доводы.

Помните, что каким бы фантастическим ни был ваш ответ на вопрос эссе, он принесет всего лишь пятую часть общей оценки (если всего в задании пять вопросов), т. е. 20 баллов, не больше, даже если вы сдадите готовую к публикации рукопись. Между тем помимо этого можно заработать еще 80 баллов.

Есть несколько существенных различий между подготовкой доклада в письменной форме и устной презентацией, особенно если вы не хотите совершить ошибку и просто зачитать свой доклад перед классом.

Подготовленные заметки будут служить вам спасательным тросом, когда вы предстанете перед аудиторией, чтобы рассказать все, что накопилось у вас в голове. Эти заметки должны быть вашими маяками, напоминающими, о чем следует сказать в следующую минуту, а также вселяющими уверенность в том, что вы сможете пройти через это нелегкое испытание.

Тем не менее те же записи могут сослужить вам плохую службу, наведя скуку на аудиторию, вместо того чтобы гарантировать вам успешное выступление. Наверняка вы видели не раз, как докладчик выходит и читает с листа текст.

Гарантирую, что, будучи новичком в устных выступлениях, вы совершите одну (а может быть, все) из этих «Трех больших ошибок», если принесете с собой полный текст:

♦ Читая с листа, вы не можете установить зрительный контакт с аудиторией. Это приведет к тому, что интерес к вашему выступлению и доверие к вам как докладчику будут потеряны. Разве тот, кто хорошо разбирается в теме, будет все время читать с листа?

♦ Если вы оторвете взгляд от своих записей хоть на секунду – самопроизвольно или чтобы взглянуть в зал, то тут же потеряете то место в тексте, на котором остановились. Отыскать нужное ключевое слово, которое помогло бы освежить память, гораздо сложнее в большом тексте, чем на маленькой библиографической карточке.

♦ Рассчитывая, что текст будет под рукой, вы наверняка не станете тратить время на репетицию и утруждать себя запоминанием информации. В результате вы будете плохо ориентироваться в тексте своего выступления.

Какого рода выступление от вас ожидается? Скорее всего, если было задано подготовить доклад и выступить перед классом, то имеется в виду один из следующих жанров:

♦ Изложение: доклад – простое изложение фактов.

♦ Дискуссия: доклад – попытка изменить мнение, по крайней мере, части аудитории.

♦ Описание: доклад – создание определенной визуальной картины у слушателей.

♦ Рассказ: доклад-повествование.

Изложение и дискуссия – самые распространенные жанры устных докладов, которые задают обычно в школе. Искать информацию и структурировать ее вы будете точно так же, как если бы делали это для письменного доклада. Поэтому полезно будет вернуться к главе 8.

Предупреждаю: при подготовке доклада-дискуссии не думайте, что вам нужно искать информацию только по той точке зрения, которую вы будете защищать. Следует подготовиться вдвойне, вооружившись всеми фактами, ведь с вами будут спорить и задавать вопросы другие докладчики.

Когда вы будете собирать материал для доклада, делать заметки на карточках так же, как и для письменного доклада, имейте в виду: чтобы все получилось, вы должны будете использовать немного иные приемы, специфические для устного выступления. Вот несколько из них:

♦ Не беритесь за слишком широкую тему. Этот совет, который я давал для подготовки письменного задания, особенно важно помнить при подготовке устного доклада. Попробуйте выдать эффектное выступление на тему «Элеонор Рузвельт», или «Романы Джейн Остин», или «Военные силы США» за 15 минут, ведь именно такое время чаще всего отводится на школьные выступления. Эти темы больше подходят для написания серии книг.

Вот более подходящие темы: «Как Элеонор Рузвельт изменила роль Первой Леди», «Почему фильму “Бестолковые” не удалось передать идеалы, воплощенные в романе Остин “Эмма”» или «Вакцинация военнослужащих от сибирской язвы: за и против». Сузив тему, вы облегчите себе поиск материала и сможете эффектнее построить свое выступление.

♦ Не злоупотребляйте статистикой. Хоть статистические данные и важны для весомости ваших аргументов, перебор с цифрами может усложнить восприятие выступления и утомить аудиторию.

♦ Анекдоты привносят яркость и динамику в выступление. Но используйте их дозированно, иначе они могут затянуть вашу речь. Важно успеть сказать самое главное до того, как аудитория начнет зевать.

♦ Будьте осторожны с цитированием. В отличие от письменного доклада в устном выступлении намного проще выдать себя за эксперта, не боясь обвинений в плагиате. Так что вы можете использовать больше фактов, не указывая их источники. (Но лучше все же их знать, на случай если вам зададут вопрос.) Можно также прибегать к цитатам, если это чье-то меткое или остроумное высказывание. При этом обязательно назовите автора.

Я понял, что шелестеть страницами текста, стоя перед классом, не очень удобно. Карточки с заметками, которые умещаются в ладони, использовать гораздо проще, если только информация на них изложена сжато и имеет конкретный фокус. Тогда они действительно являются «подсказками», а не стенографическими шпаргалками – управляться с тремястами карточек так же сложно, как с пачкой страниц.

Запомните: вы действительно будете держать эти карточки в своих вспотевших ладонях и ориентироваться на них, произнося речь, поэтому пишите заметки, а не целые предложения. Чем короче заметки – и чем больше вы потренируетесь их использовать, чтобы каждая подсказка наводила вас на нужную информацию, – тем удачнее будет выступление. (И тем реже вам придется заглядывать в карточки, удерживая вместо этого зрительный контакт с классом и учителем.)

Вот несколько способов сделать выступление эффектным:

♦ Выберите кого-то из аудитории, к кому будете обращаться (лучше друга, но, в принципе, любой увлеченный и/или заинтересованный человек подойдет), и адресуйте свою речь ему или ей.

♦ Тренируйтесь, тренируйтесь, тренируйтесь выступать. Нервы, натянутые как струна, – это часто результат неуверенности. Если вы уверены в том, что знаете свой материал, то будете меньше нервничать, а значит, ваше выступление пройдет легче и непринужденнее.

♦ Если у вас, как у меня, начинается невольная дрожь при мысли о том, что придется стоять перед лицом многочисленной аудитории, удостоверьтесь, что рядом будет трибуна, стол или что-то еще, на что можно опереться.

♦ Сделайте глубокий вдох, перед тем как выйти к классу. Если потом вам понадобится сделать еще пару глубоких вдохов, чтобы собраться с мыслями или вернуть себе уверенность, не беспокойтесь о повисших паузах.

♦ Если никакой из предложенных способов не помогает вам успокоиться, попробуйте пройти курс публичных выступлений (Дейл Карнеги и др.), вступите в Клуб аниматоров или поищите другой похожий вариант дополнительной подготовки.

Что такое СДВ? Легче всего объяснить это как неспособность человека концентрироваться на простом занятии в течение какого-либо значительного промежутка времени. Люди с СДВ легко отвлекаются, нетерпеливы, импульсивны и часто ожидают немедленного поощрения. У них слабо развиты навыки аудирования, они испытывают проблемы с выполнением «нудной работы» (например, сидеть спокойно в классе или, для взрослых, сверить чековую книжку). «Неорганизованный» и «рассеянный» – тоже довольно частые характеристики таких людей.

Посмотрим подробнее на характеристики, которые приписываются людям с СДВ:

♦ Легко отвлекаются. Поскольку люди с СДВ постоянно смотрят по сторонам, им трудно сфокусироваться на чем-то одном. Попробуйте поговорить с таким человеком при включенном телевизоре, и вы поймете, что имеется в виду.

♦ Короткая, но очень интенсивная концентрация внимания. Хотя и нельзя определить эту кратковременность в часах или минутах, можно сказать, что люди с СДВ мгновенно перестают обращать внимание на то, что кажется им скучным. Напротив, то, что их по-настоящему заинтересовало, способно удерживать их усиленное внимание на протяжении нескольких часов или дней.

♦ Отсутствие организованности. Дети с СДВ часто хронически неорганизованны: в комнате всегда кавардак, на парте – бедлам, бумаги – в беспорядке. Хотя и обычные люди часто бывают неряшливы и неорганизованны, они, как правило, могут найти в этом беспорядке то, что ищут; люди с СДВ не могут.

♦ Искаженное чувство времени. У людей с СДВ сильно выраженное ощущение срочности, когда они над чем-то работают, а также преувеличенное чувство скуки, когда нет никакого интересного занятия.

♦ Сложности в следовании инструкциям. Согласно недавно выдвинутой теории, люди с СДВ испытывают сложности в обработке аудио– и вербальной информации. Так, родители детей с СДВ часто отмечают, что их ребенок любит смотреть телевизор, но терпеть не может читать.

♦ Отрешенность, склонность к депрессии или частой смене настроения.

♦ Склонность к риску. Люди с СДВ принимают решения быстрее, чем обычные люди.

♦ Легко впадают во фрустрацию, нетерпеливы. Люди с СДВ нетерпимы. Они прямолинейны и конкретны. Если что-то не получается, человек с СДВ будет кричать: «Сделай что-нибудь!», даже если это что-нибудь на самом деле плохая идея.

На что нужно обратить внимание школе, чтобы ребенок с СДВ чувствовал себя там более комфортно? Что можно сделать дома, чтобы помочь ребенку (или самому себе)? Том Хартманн дает развернутые ответы на эти вопросы в своей книге «Дефицит внимания – другое восприятие».

Распределите время на выполнение отдельных задач. Дети с СДВ могут быть внимательны и усердны в течение короткого промежутка времени. Поэтому моя рекомендация о разделении подготовительной работы на отдельные задачи (выбрать тему, сделать поиск литературы, написать первый черновик) обязательна для людей с СДВ. И даже эти задачи можно разбить на более мелкие, чтобы облегчить их выполнение студентам с СДВ, – например, «предварительный поиск литературы» можно разделить на такие этапы: (1) найти подходящие книги в каталоге; (2) найти подходящие статьи в газетах; (3) прочитать и сделать заметки по первой книге.