Оригинальное название

Your Amazing Teen Brain: CBT and Neuroscience Skills to Stress Less, Balance Emotions, and Strengthen Your Growing Mind

Научный редактор Кристина Бетц

На русском языке публикуется впервые

«Твои эмоции — твоя суперсила» — необычная книга. Автор увлекательно описывает такой динамичный и мощный инструмент, как мозг, рассказывает о его пластичности и изменениях в период взросления и учит раскрывать его потенциал с помощью когнитивно-поведенческой терапии (КПТ). Эта книга-инструмент пригодится всем подросткам, и мне как президенту Института когнитивно-поведенческой терапии Бека особенно приятно представить ее вам. Миссия нашего института — повышение качества жизни людей во всем мире с помощью проверенных данных КПТ, практик и тренингов. Элиза Неболсин более десяти лет преподает в Институте Бека, работает с детьми, подростками и молодежью, сотрудничает с клиниками и консультирует компании. Элиза опытный и знающий специалист, творчески относится ко всему, чем занимается. С подростками Элиза общается честно, откровенно и уважительно — и так же пишет для них.

Хотя книга адресована подросткам, она может стать ценным информационным ресурсом для родителей, педагогов, психологов, медицинских работников и других специалистов «помогающих» профессий, которые хотят понять динамику развития подросткового мозга и узнать, как помочь ребятам в этом возрасте. Элиза подробно рассматривает, что происходит с мозгом в период взросления в разных контекстах: во время общения подростка с друзьями, учебы (или прокрастинации), в рискованных ситуациях или практиках осознанности, во время стресса и эмоционального возбуждения. Элиза объясняет, что нужно делать и почему, знакомит с практическими техниками, при помощи которых подростки могут избавиться от спонтанных реакций и научиться обманывать мозг, чтобы реагировать спокойно.

В книге огромное количество практических упражнений, которые научат подростков контролировать эмоции, помогут изменить образ мышления с негативного на позитивный и относиться лучше к самим себе. Когда мой отец, Аарон Бек, доктор медицины, в 1970-х годах разработал когнитивно-поведенческую терапию, он отметил, что люди могут освоить ее навыки самостоятельно и практиковаться. В этой книге есть все необходимое, чтобы приступить уже сегодня.

«Твои эмоции — твоя суперсила» — отличный источник информации для подростков и для взрослых. Прочитайте эту книгу и попробуйте на себе, как работают полезные стратегии.

У тебя потрясающий мозг. Ты можешь в этом сомневаться, но если посмотришь со стороны, то убедишься на все сто. Сейчас твой мозг очень сильно меняется. В последний раз такое происходило, когда тебе было два-три года. Только теперь ты не малыш и можешь активно участвовать в этих переменах. Например, ты можешь решать, что усилить, а от чего — допустим, от вредных привычек и шаблонов поведения — избавиться.

Я не специалист по нейронаукам, не биолог, не невролог (я вообще не медик). Я психолог и помогаю подросткам. В своей работе я использую когнитивно-поведенческую терапию. Эта книга не технический справочник по устройству мозга. Скорее ее можно назвать инструкцией. Она поможет тебе разобраться в особенностях работы мозга, обнаружить недочеты (и исправить их) и выявить преимущества (и вовсю пользоваться ими). Я поделюсь упражнениями и техниками из когнитивно-поведенческой терапии (КПТ), одного из самых крутых способов что-то изменить в жизни. Это направление уже доказало свою эффективность.

Зачем вообще нужно что-то узнавать о собственном мозге и когнитивно-поведенческой терапии? Может, тебе это и не нужно. Не исключаю, что у тебя все прекрасно, нет проблем и ничего не хочется менять в жизни. Хотя в этом случае ты вряд ли бы читал эти строки. Но даже если у тебя все отлично, изучить свой мозг не помешает. Ведь прямо сейчас в нем происходит такое! Ты узнаешь, почему некоторые вещи кажутся чересчур сложными, почему ты многое воспринимаешь слишком близко к сердцу, а люди вокруг раздражают или радуют тебя намного больше, чем раньше. И почему именно сейчас тебе так важно найти свое место в жизни и понять собственное предназначение. Все это связано с изменениями, которые происходят в твоем мозге в данный момент.

Помнишь какую-нибудь новую игру на телефоне или планшете? Ты сразу с ней справился? Если нет, то наверняка помнишь, что чем больше ты играл, тем лучше получалось. Твой мозг понял, как улучшить результат, потому что ты практиковался и с каждым разом узнавал об игре все больше и больше. Ты смог придумывать новые стратегии и стал переходить с уровня на уровень.

Когда мы учимся новому, мозг меняется.

Еще в 1940-х годах ученый Дональд Хебб сказал: «Вместе запускаются, вместе заплетаются». Знаешь, что имел в виду Хебб? Его интересовало, как человеческий мозг систематизирует и усваивает информацию. Для одного из своих экспериментов Хебб принес на некоторое время домой крысят. Лабораторных, не тех, что обитают в сточных трубах, но и не идеальных домашних питомцев.

Крысята жили в доме ученого несколько недель, и им было дозволено абсолютно все. Они могли лазить по любым предметам, исследовать пространство под диванами и заглядывать в шкафчики, а также играть с детьми. Затем Хебб вернул крыс в лабораторию и сравнил их с особями, которые никогда не покидали клеток. Домашние крысы быстрее проходили лабиринты и справлялись со сложностями и в целом казались сообразительнее. При этом генетические данные всех крыс совпадали. Мозг «свободных» крыс отличался от мозга собратьев, которые жили в клетках. Другими словами, причина в разных условиях проживания[1].

Теория Хебба актуальна до сих пор. Чем больше мы о чем-то думаем, что-то исследуем и открываем для себя новое, то есть пользуемся мозгом в буквальном смысле, тем больше нейронных связей создаем в нем. И это отлично. Пока нейроны работают (когда мы думаем или учимся чему-то), они «сплетаются», то есть прочно соединяются друг с другом. А у тебя что-то лучше получается. В период взросления самое важное для мозга — меняться. Он хочет обучаться и укреплять нейронные связи. Твой мозг гибче, чем мозг взрослого, и жаждет познавать мир. Замечательно! Но при всем рвении к знаниям твой мозг реагирует бурно, ведь он еще не повзрослел, и нейронные связи по-прежнему формируются. Вот почему тебе пригодится когнитивно-поведенческая терапия.

Когнитивно-поведенческую терапию разработал в 1950–1960-х годах блестящий психиатр Аарон Бек. Он поставил под сомнение идеи классической психотерапии, опирался на научные методы, а результаты применял в своей работе. Подход Бека произвел сенсацию, и поэтому считается, что Бек изменил психологию и психиатрию.

Бека интересовало, как и почему мы страдаем от депрессии, повышенной тревожности и прочих эмоциональных нарушений. Он исследовал, как мысли человека (а «когнитивный» по большому счету и есть «мыслительный») влияют на его поведение. Например, я думаю: «Моя жизнь ужасна и никогда не станет лучше». С подобными мыслями я так и не встану с дивана и буду смотреть с утра до ночи сериалы Netflix.

Но если я найду способ заменить негативные мысли на более конструктивные и полезные, это отразится на поведении. Например, я могу сказать: «Сейчас я чувствую себя ужасно, но так будет не всегда. Мне и раньше было плохо, но это длилось недолго. Сейчас мне не хочется зависать с друзьями, но я знаю, что если я с ними встречусь, то мне, скорее всего, полегчает». Исправленные мысли, при этом реально описывающие мое состояние, могут подтолкнуть к действиям (поведению), которые изменят чувства. Мне кажется, мы все переживали подобное. Сначала мы не хотим делать что-то полезное, уговариваем себя, а потом делаем и недоумеваем, почему так долго сопротивлялись, ведь получилось здорово.

Аарон Бек не знал о мозге и его способности меняться то, что знают ученые в наше время. Но Бек понял одно: чем больше мы что-то практикуем, тем больше вероятность, что мы продолжим это делать. Другими словами, нейроны, которые «вместе запускаются, вместе заплетаются», образуют нейронные связи. Если мы методично и постоянно меняем свои мысли на правильные и полезные (взамен вредных и неправильных), то в итоге создаем новые нейронные связи и настроение улучшается.

Бек пошел еще дальше и исследовал, как меняется поведение. Если мы перестроим ход мыслей, мы изменим и поведение. А если начать с поведения, то сможем ли мы изменить свои чувства и мысли? Ага. Можем. Бек также выяснил, что наши представления о мире — наши убеждения — влияют на то, как мы думаем, поступаем и чувствуем себя в разных ситуациях. Бек установил, что, работая над мыслями и привычным поведением, мы постепенно сможем избавиться и от негативных убеждений. Все это происходит потому, что мозг способен учиться мыслить по-новому.

Когнитивно-поведенческая терапия не просто какая-то теория. Она проверена на практике. Аарон Бек придумал всевозможные лайфхаки и инструменты, которые помогут «взломать» мозг и управлять своим настроением. Одни способы позволят сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях. Другие помогут избавиться от мрачного настроения, благодаря третьим можно подружиться со сверстниками и чувствовать себя лучше.

Я работаю психологом двадцать пять лет, и это лучшая работа на свете, честное слово. Я помогаю ребятам разбираться в том, что происходит у них внутри, узнаю новое об их надеждах, желаниях и убеждениях. Мы вместе упорно трудимся и думаем, что они могут сделать, чтобы чувствовать себя лучше. Я выслушиваю критические замечания о своей одежде, прическе и декоре для офиса! Но это нормально, и, скорее всего, вы, ребята, правы. Главное, что вы позволяете мне прикоснуться к своей энергии.

В нашем обществе принято превращать любого подростка в трудного ребенка, а также считать естественный процесс изменения мозга неким отклонением. Поверь, с тобой не происходит ничего неправильного. Сейчас твой мозг действительно сильно меняется. Но ты научишься адаптироваться к этим изменениям, управлять ими, наполнять свою жизнь смыслом и проживать то, что тебе нравится. Ты видел когда-нибудь гигантские ветряки? Когда едешь по сельской местности, они появляются как будто из ниоткуда. Эти огромные белые конструкции медленно вращаются за счет силы ветра. Вот для чего эта книга — чтобы ты, как ветряк, научился использовать энергию своего возраста себе во благо.

Я всегда выбираю проверенные и самые эффективные методы и убедилась, как помогает когнитивно-поведенческая терапия. Некоторым ребятам необходимо пройти курс традиционной КПТ и обучиться навыкам у психотерапевта, и в этом нет ничего постыдного. Кто-то может приобрести и отработать нужные навыки самостоятельно. И это тоже отлично. Цель КПТ состоит в том, чтобы каждый стал сам себе психологом, смог признаться в проблемах самому себе и знал, как справиться со сложными ситуациями. А как ты этому научишься, — со специалистом или сам — неважно.

За долгие годы моей профессиональной деятельности многое изменилось. Мы столько всего узнали о человеческом мозге. Теперь мы лучше понимаем, почему КПТ работает и как именно это происходит. Если тебе не хватит одной книги, обратись за поддержкой к родителям, школьному методисту или к любому взрослому, которому доверяешь.

Одна из самых любимых — нет, самая любимая — частей моей работы, когда ребята спустя какое-то время пишут по электронной почте или приходят и говорят, что у них все в порядке. Такие моменты напоминают мне о пути, который мы вместе прошли. Ребята помнят о техниках, которым мы учились, обычно уже знают, какие лучше всего им помогают, и часто ими пользуются. Они смогли создать новые нейронные связи и укрепить существующие. Результаты исследований подтверждают, что КПТ очень эффективна, но ребята, с которыми мне повезло работать, — лучшее этому доказательство.

Некоторые книги можно открыть на любой странице и сразу применить что-то на практике. К сожалению, эта книга не такая. В первых двух главах содержится базовая информация о человеческом мозге и КПТ, поэтому их важно прочитать в первую очередь. Каждая следующая глава дополняет предыдущую. Ты, конечно, можешь пропускать какие-то части, но потом, скорее всего, придется возвращаться, чтобы разобраться в некоторых идеях.

Главная цель этой книги — поделиться информацией о том, как ты можешь управлять своим мозгом и использовать его силу себе во благо. Если описания покажутся тебе слишком простыми, не обижайся. Я отношусь к молодежи с огромным уважением, а писать стараюсь предельно ясно, чтобы не запутаться самой. Чем менее витиевато я изложу, тем проще будет применить это на практике.

Спасибо тебе за чтение этой книги. Я очень ценю твое время и внимание к моей работе. Надеюсь, эта книга поможет тебе. Дополнительную информацию ты можешь получить и в школе, например у школьного психолога. Узнавать о своем мозге, самом себе и о том, как все работает внутри тебя, здорово. Чем больше знаешь, тем больше сможешь сделать для себя — быть таким, каким хочешь, и чувствовать себя так, как хочешь.

В период взросления мозг одновременно и очень сильный, и страшно уязвимый. Непростое сочетание. Вот почему у тебя случаются то моменты глубоких прозрений, то ситуации, о которых тут же сожалеешь. Райли в свои пятнадцать легко решает уравнения и сложные математические задачи, но часто не может найти ботинки. И это одна из сложностей периода взросления: рост и хаос идут рука об руку.

Представь: ты живешь в доме своей мечты. Он идеальный, все новое, все сияет чистотой. А вот работает пока не все. И ты даже не догадываешься, что именно работает, а что нет. В твоей комнате есть светильники, но нет электричества. У тебя новенькие телевизор и компьютер, но они пока не включаются. Да и дверь гаража не открывается, хоть сто раз на кнопку нажимай. Вот и твой мозг похож на чудесный дом, в котором еще не все готово. Нейронные связи, которыми можно пользоваться, сформированы только на 80 процентов. Вроде неплохо, но лишь до тех пор, пока не поймешь, что оставшиеся 20 процентов тоже нужны[2].

Прямо сейчас в твоем мозге идет серьезная реконструкция. Впереди грандиозные перемены, но жить в период этих перемен непросто. Однако если ты понимаешь, какие сложности тебя подстерегают и что именно меняется, ты не просто переживешь этот период, а станешь успешным. Не веришь? Или и так знаешь, что быть подростком круто?

Давай сначала изучим мозг. Основная проблема в том, что в период взросления в мозге избыток серого вещества и недостаток белого. Серое вещество составляет структуру мозга, его основные части. Белое вещество — это волокна, которые соединяют различные области серого вещества и обеспечивают связь и согласованную работу всех отделов мозга. Представь плавучий город. Все дома, магазины и прочие здания построены на воде, и между ними нет дорог, по которым можно было бы перемещаться от одного объекта к другому. Предположим, никто из жителей этого города не умеет плавать. Что же тогда получается? Город, жители которого не могут связаться друг с другом. Но если построить мосты (или же организовать уроки плавания), люди начнут общаться друг с другом и передвигаться по городу.

Так вот, серое вещество — это здания, в которых хранятся данные, а белое вещество — мосты, дороги и шоссе, которые соединяют области серого вещества. Любому городу без настоящих дорог и мостов пришлось бы непросто. Именно такую воображаемую модель города представляет собой система в твоей голове. Собственно здания у тебя уже есть, но теперь тебе необходимо и то, что соединит их: дороги и мосты.

До тех пор пока не появятся пути сообщения, ситуация останется несколько напряженной. Хорошая новость: ты сам можешь построить такие пути. И даже ждать не нужно.

Этот процесс возможен во многом благодаря нейропластичности. Почти все мы, услышав про что-то связанное с пластиком, думаем, что это что-то долговечное и не поддается вторичной переработке. А для специалистов по нейронаукам пластичность связана с изменчивостью, то есть способностью мозга меняться.

Да, ты можешь изменить свой мозг, стать сообразительнее, повысить IQ. Данные из журнала Nature доказывают, что 33 процента молодых людей повысили IQ именно в период взросления[3]. Значит, ты тоже можешь увеличить мощность мозга, разобраться в рисках своего возраста и жить более полной и содержательной жизнью.

Однако для начала нужно хотя бы на базовом уровне понять, что происходит в твоей голове. И тогда ты обратишь себе на пользу внутреннюю энергию. Менять свой мозг или нет — выбор за тобой.

Человеческий мозг начинает развиваться с отделов в задней его части. Ну и что такого? Кому какое дело, как развивается мозг? Оказывается, разница есть. Отделы мозга, которые отвечают за реакцию на стресс, развиваются быстрее, чем отделы мозга, которые помогают сохранять спокойствие и мыслить рационально. Это логично, ведь наша основная и первостепенная задача — остаться в живых. Вот так выглядят основные структуры мозга.

• Головной мозг переходит в спинной в стволе мозга. Эта область отвечает за основные физиологические процессы организма, такие как сердечный ритм и дыхание.

• Выпуклый бугор прямо над этой зоной называется мозжечком. Латинское слово cerebellum (мозжечок) переводится как «маленький мозг», и он исключительно важен. Мозжечок отвечает за движение. Когда ты тянешься за чем-нибудь или катаешься на велосипеде, ты даже не задумываешься, но мозжечок усердно трудится, помогая тебе следовать в нужном направлении.

• Чем выше и ближе мы подбираемся к среднему мозгу, тем интереснее становятся его отделы. В этой зоне расположены миндалевидное тело и гиппокамп. Они входят в так называемую лимбическую систему и отвечают за эмоции, реакции, память и безопасность. Мы подробно поговорим о лимбической системе далее, так как она один из главных героев этой книги.

• Далее мы рассмотрим префронтальную кору (на самом деле в твоем мозге есть еще много частей, но я перечисляю самых крупных игроков). Префронтальная кора, или ПФК, играет особую роль. Она отвечает за критическое мышление, логику, обработку эмоций, принятие решений и прочие высшие функции головного мозга. Здесь же формируются реакции и отношения с другими людьми, а также размышления о своем месте и значении в этом мире.

Развитие от задней части мозга к передней означает, что сначала формируются структуры мозга, которые отвечают за общие и защитные функции. Другими словами, мозгу важнее предотвратить опасность, чем решать проблемы. Это правильно для жизни человека тысячи лет назад. Тогда можно было обойтись без знания алгебры — главное, остаться в живых. Выявлять потенциальную угрозу и заботиться о собственной безопасности важно и сейчас — тут ничего не изменилось, — но еще важно реагировать на разные ситуации без паники. Это получается благодаря развитию префронтальной коры. Она помогает контролировать поведение, чтобы мы не впадали в панику от всего, с чем сталкиваемся.

Безопасность превыше всего

Когда наши предки жили в саванне и старались не стать добычей диких животных, они нуждались в отделах мозга, которые предупреждали бы об опасности. В конце концов, при встрече с тигром лучше просто убежать, а не обдумывать варианты побега. В наше время ты, скорее всего, встретишь тигра только в зоопарке. Но миндалевидное тело — отдел мозга, распознающий угрозы, — все еще на страже, чтобы защищать тебя от ситуаций, которые кажутся опасными.

Миндалевидное тело — звезда драмы под названием «подростковый возраст». Когда ты сталкиваешься с опасностью, то благодаря миндалевидному телу не раздумываешь, как ее избежать, а просто действуешь. В фильме миндалевидное тело могло бы стать супергероем, который переходит на темную сторону и съезжает с катушек. Потом кто-то понимает, что случилось, помогает супергерою вернуться на путь истинный, и все заканчивается хеппи-эндом. Каждый из нас, как в кино, может достичь своего «они жили долго и счастливо». Всего лишь потребуются кое-какие знания и некоторые усилия.

Миндалевидное тело считается одной частью мозга, но на самом деле тел два, справа и слева. Каждая отвечает за реакцию на стресс, которая известна как «бей, беги или замри». Это автоматический процесс. Он запускается в момент серьезной опасности. Например, ты перебегаешь улицу прямо перед машиной или сдаешь выпускной экзамен, от которого зависит нужное тебе количество баллов. И тут мозгу все равно, как решить математическую задачу или что надеть в школу, ему важна лишь твоя безопасность. Миндалевидное тело активизируется и сигнализирует о том, что ты в опасности. От этого твое сердце бьется быстрее, направляя кровь к мышцам, ты глубже дышишь, легкие наполняются кислородом, увеличивается энергия и тебя переполняют силы. Возможно, руки и ладони немного дрожат, так как мышцы напряглись и готовы к активным действиям. Процесс пищеварения замедляется, так как тело фокусируется на более важных задачах. Все это происходит само по себе, без твоего участия. Однако обходные пути все-таки есть: можно «взломать» мозг и заставить его реагировать осознанно, а не автоматически. В этой книге ты узнаешь много способов, которые помогут тебе лучше контролировать свой замечательный, но непредсказуемый мозг.

Процесс формирования миндалевидного тела завершается еще в утробе матери, на восьмом месяце развития плода. На этом этапе ты еще не умеешь говорить, смеяться или узнавать свою собаку, но уже можешь реагировать на возможную угрозу. Эта способность настолько важна, что мозг считает ее развитие главным. Она действительно крутая…

А теперь включим быструю перемотку к нашему времени: большинство опасностей, с которыми мы сталкиваемся сейчас, не так угрожают нашей жизни и здоровью, как хищники в древности. Но миндалевидное тело уже полностью сформировано к моменту рождения. Оно по-прежнему намерено нас защищать. И, к сожалению, бросается на такие вещи, как ответственная контрольная, неожиданное задание, важная презентация или же друзья, критики которых мы опасаемся. Миндалевидное тело заставляет нас меньше думать (а здесь как раз бы пригодились навыки мышления), а автоматических реакций выдавать с избытком (а от этого один вред).

Келли, ученица десятого класса, выбрала продвинутый курс истории, чтобы «произвести впечатление» при поступлении в вуз. Честно говоря, Келли терпеть не может историю и считает ее скучной. Девушка с трудом запоминает даты и ход сражений и переживает из-за контрольных. И вот уже выпускной класс, весна, ночь перед финальным экзаменом по истории. Келли всю ночь мучается от тревоги. Девушка не спит и думает о том, что плохо подготовилась, что еще нужно многое выучить и что у нее вообще нет необходимых навыков.

Когда Келли видит перед собой вопросы, она не может вспомнить ничего из того, что учила. Полный ноль. Келли просто растерянно смотрит на бумагу. Сердце быстро бьется, руки слегка трясутся, в животе начинаются спазмы. Миндалевидное тело Келли бросается на защиту. Оно считает, что Келли угрожает серьезная опасность (иначе бы она так не боялась), следовательно, нужно погрузить ее в состояние «бей, беги или замри». К сожалению, такое состояние полностью противоположно тому, которое сейчас нужно Келли: оставаться спокойной, фокусироваться на одном вопросе, потом переходить к другому и постараться ответить на них как можно лучше. Как видишь, миндалевидное тело Келли — главная причина ее тревожного состояния.

Твоя система безопасности не единственная причина повышенной реактивности мозга (как будто всего вышеперечисленного недостаточно). В период взросления также вырабатываются гормоны, которые влияют на мозг и часто направляют тебя по ложному пути. Эти нейрохимические вещества повышают реактивность мозга и усложняют все еще больше.

Гонка гормонов

Каждый из нас рождается с набором гормонов, которые скромно ждут периода полового созревания, чтобы заявить о себе во всеуслышание. Едва начинается пубертат, как гормоны включаются.

Раньше твой мозг едва замечал их, но теперь не знает, что с ними делать: их количество зашкаливает. Как будто они пробудились, как медведь, которого шум потревожил в берлоге, проникли в тело и устроили невероятный хаос.

Тот еще эффект! Представь, что трехлетнего малыша угостили чашечкой эспрессо. Бедный ребенок сначала будет носиться как заводной… а потом ему станет не по себе. Что-то подобное происходит и с тобой. Твой мозг старается понять, как справляться с сумасшедшим наплывом гормонов, и чувствует себя примерно так же, как ребенок, которого штормит от передозировки кофеина. Понадобится время, чтобы привыкнуть к таким изменениям, а пока ты будешь острее на все реагировать, быстрее раздражаться и импульсивнее действовать.

Новые гормоны (которых и так слишком много) не единственное изменение, которое происходит. Количество нейрохимических веществ, которые помогали тебе справляться с эмоциями и настроением до полового созревания, временно снижается. Согласись, это несправедливо, но факт.

Подведем итоги: мы узнали про сверхреактивное миндалевидное тело, тонны гормонов, вызывающих еще больше эмоций, а теперь собираемся добавить еще один нейрохимический фактор — нейромедиаторы.

Нейромедиаторы

Нейромедиаторы — это химические вещества, которые помогают клеткам мозга общаться друг с другом. Эти химические вещества несутся по нейронам твоего мозга до их кончика. Оттуда они посылают химическое сообщение через синапс, место соединения двух нейронов. Благодаря им возможна быстрая и эффективная коммуникация между клетками мозга.

Исследователь Дин Бернетт представляет нейромедиаторы в виде кавалеристов, которые в давние времена выполняли в армии функции посыльных. Они мчатся во весь опор, чтобы передать информацию другим подразделениям своей армии, но способны перемещаться лишь по одному виду местности. Если всадники встречают на своем пути препятствия — горы и ущелья, они должны привязать сообщение к стреле и выстрелить так, чтобы стрела перелетела через овраг, где следующий посыльный подберет ее и понесет дальше[4].

Дофамин невероятно полезный нейромедиатор. Благодаря ему возникает чувство удовольствия, когда ты занимаешься полезными и приятными для тебя занятиями. Если ты испытываешь жажду и пьешь воду, организм выдает порцию дофамина. То же самое, если ты работал над сложным проектом и завершил его. Этот нейромедиатор как твой друг: он подбадривает тебя и придает уверенности. Правда, дофамин выделяется и от упаковки с дюжиной пончиков, которую ты можешь уничтожить за один присест, так что большой вопрос, всегда ли хорош такой «друг».

В начале полового созревания базовый уровень концентрации дофамина достигает максимума, а к семнадцати годам снижается. В 2013 году доктор Лоуренс Стейнберг в одном из курсов Корнеллского университета заявил, что ни в каком другом возрасте жизнь не кажется настолько прекрасной, как с четырнадцати до семнадцати лет. У тебя так много рецепторов дофамина в этом возрасте, что полученный опыт кажется просто восхитительным. Как много классных вещей в этом мире! Именно поэтому ты ищешь впечатления, которые доставят тебе удовольствие. К сожалению, этот же возраст относится и к самым безрассудным периодам жизни ровно по тем же причинам.

Ирония еще и в том, что, занимаясь чем-то новым, ты получаешь большой выброс дофамина. А значит, мотивация заниматься рутинными, но важными повседневными задачами (домашнее задание!) снижается, и тебе быстро становится скучно. А вот если делаешь что-то сумасшедшее и рискованное, концентрация дофамина повышается. Выходит, что ты получаешь меньше позитивного подкрепления для выполнения необходимых задач и больше негативного подкрепления для выбора в пользу развлечений[5]. Это облом, ведь мозг хочет подкрепления прямо сейчас и ищет способы и места, где легко получить удовольствие.

Твой мозг стремится к позитивным впечатлениям как никогда раньше. Он побуждает тебя искать ранее не изведанные ощущения, а ты получаешь всплеск дофамина каждый раз, когда занимаешься чем-то приятным для себя. В то же время префронтальная кора не обеспечивает связь и согласованную работу всех отделов мозга (вспомни плавучий город), поэтому мозгу сложно справляться с эмоциями. Благодаря рецепторам дофамина новый опыт дает тебе прилив невероятных чувств. И все же помни, что необходимо осознанно подходить к своим действиям. Постарайся убедиться, что твое решение рационально. Легко сказать, но трудно сделать. Вот почему период взросления считается рисковым.

Дофамин лишь один из нейромедиаторов. Сейчас ты нуждаешься еще в одном важном химическом веществе — серотонине. Его уровень резко падает во время взросления. Серьезная проблема, ведь этот нейромедиатор помогает справляться с тревожностью, стрессом и перепадами настроения. Нехватка серотонина приводит к тому, что ты большую часть времени испытываешь тревогу и стресс. Уровень серотонина достигает минимальных значений в период между четырнадцатью и семнадцатью годами, но чем ближе твой восемнадцатый день рождения, тем выше становится этот показатель.

Мелатонин, еще один нейромедиатор, также играет важную роль в период полового созревания. Мелатонин нормализует сон, и именно из-за этого вещества ты бодрствуешь в то время, в которое раньше отлично спал. В прямом смысле. Мелатонин в твоем возрасте вырабатывается на два часа позже. Возможно, ты замечал, что чем старше становишься, тем сложнее засыпать рано и все больше хочется засидеться допоздна. Ты в этом не одинок. Такое происходит со всеми твоими ровесниками. Уровень мелатонина в мозге меняется, и в сон клонит позже. А утром ужасно тяжело вставать в школу. Это одна из множества причин перенести начало занятий на более позднее время, но об этом мы поговорим в другой раз…

Итак, теперь у тебя есть общее представление о своем мозге. Очень упрощенное. Оно не особенно поможет на экзамене по биологии, но может стать отправной точкой для дальнейшего изучения. В последующих главах я буду возвращаться к этим сведениям, а также рассказывать тебе о других структурах мозга.

Чем мы займемся далее: разберемся в структурах мозга, отвечающих за высшие функции (префронтальная кора), и изучим когнитивно-поведенческую терапию — метод, который поможет тебе работать со своими мыслями и поведением и лучше себя контролировать. Это возможно не только с КПТ, но и с помощью любых навыков, образа мыслей или манеры поведения, которые ты регулярно практикуешь. Но с КПТ можно достичь реально крутых изменений.

КПТ, ПФК и ты

Префронтальная кора (ПФК), передняя часть мозга, развивается в последнюю очередь (вспомни: мозг созревает от задней к передней части). Именно ПФК отвечает за обработку информации, постановку целей, планирование будущего, принятие решений и осознанную регуляцию эмоций. Как и мозжечок, префронтальная кора исключительно важна. Благодаря этой части мозга мы те, кем хотим быть. ПФК позволяет нам контролировать свое поведение, поэтому мы можем принять решение перестать действовать (ученые называют такое поведение избегающим) или же, наоборот, предпочесть что-то делать (планировать и сохранять мотивацию). Связи в ПФК в период взросления выстроены лишь на 80 процентов (вспомни плавучий город: тебе все еще не хватает множества дорог и мостов), поэтому этот отдел мозга по-прежнему работает не на полную мощность. Придется еще немного подождать.

Префронтальная кора отвечает за мышление и логику. А ее противоположность, лимбическая система (где живут миндалевидное тело и гиппокамп), отвечает за чувства. С возрастом эти две структуры начнут взаимодействовать лучше, и тебе будет проще контролировать эмоции и добиваться значимых для себя целей. Сейчас этот процесс еще не налажен. Именно поэтому мы будем искать обходные пути и пользоваться инструментами и стратегиями КПТ, которые помогут тебе управлять своими поведением и эмоциями.

Ты наверняка видел, как изображают психотерапию в мультфильмах или сериалах: один человек лежит на кушетке, а другой (психолог) сидит позади него и делает заметки. Это терапия старого типа, и КПТ на нее совершенно не похожа. Я никогда не сидела позади ни одного из подростков, которые приходили ко мне на консультации. Думаю, им такое показалось бы странным. У нас принято не только смотреть друг на друга, но и вместе работать. Подросток — эксперт по самому себе, а я — по техникам, мы вместе запускаем сотрудничество, чтобы добиться изменений. И это круто. Мой клиент решает, чего хочет достичь, я делаю вводный комментарий. А затем мы вместе исследуем, проводим эксперименты, формируем навыки и знания о том, как думают, действуют, в чем убеждены подростки, чтобы определить способы достижения целей.

В КПТ считается, что проблема не в ситуации. Проблема в том, как мы эту ситуацию воспринимаем. Например, со мной не хотят общаться друзья. Если я буду считать, что такое случается со мной чаще, чем с другими, то, скорее всего, повсюду начну выискивать неприятие. Если мы с тобой встретимся на улице, я поздороваюсь, а ты просто пройдешь мимо, у меня появятся мысли такого рода: «Никто меня не любит» или «Я такая странная. И зачем я вообще поздоровалась?» Я не думаю, что ты мог отвлечься и не заметил меня, но интерпретирую ситуацию, исходя из своих убеждений.

Наши убеждения о самих себе, об окружающем мире и других людях зависят от прожитого опыта. Такие убеждения называются глубинными и закладываются еще в детстве. Они влияют на то, как мы видим мир и как себя в нем проявляем. Если мы выявим свои глубинные убеждения, то поймем, как они толкают нас на определенные реакции. И если эти реакции не идут нам на пользу, мы можем их скорректировать. С помощью КПТ мы «взломаем» твой мозг: ты выяснишь, как он предпочитает работать, и изменишь мысли и привычное поведение, чтобы испытывать меньше стресса и заниматься только тем, чем тебе хочется.

Сделай первый шаг

Первый шаг к переменам — это умение распознавать свои эмоции. Я хочу, чтобы ты научился определять, как чувствуешь себя в разных ситуациях. Знаю, на словах легко, а на деле попробуй выполни. Спроси любого ровесника, что он чувствует в той или иной ситуации, и получишь примерно такой ответ: «Наверное, надо было больше стараться». Но это мысль, а не чувство. Возможно, он чувствует разочарование или досаду, но мы этого не знаем, ведь нам назвали мысль, а не описали чувства. Даже я порой ловлю себя на том, что начинаю говорить о своих мыслях, а не о чувствах. Если тебе пока сложно понять разницу между чувствами и мыслями, не переживай. Это естественно. Со временем ты научишься замечать их и различать.

В твоем возрасте разбираться в своих чувствах очень сложно. Твой мозг меняется и созревает, в нем бушуют гормоны и нейромедиаторы, и кто знает, что происходит внутри. Все кажется значительным и важным. Но ты можешь и, я бы сказала, должен научиться называть свои чувства. Иначе не получится ими управлять.

Я немного рассказала про когнитивно-поведенческую терапию, но это лишь начало. Следующая глава посвящена эмоциям: что они собой представляют, как на тебя воздействуют и как с ними работать. Ты узнаешь, какое значение придает эмоциям КПТ, как мозг усиливает эмоции и какие техники помогут определить, что именно ты чувствуешь. Еще ты поймешь, какую роль играют автоматические мысли и как они помогают нам лучше себя узнать, а также научишься справляться с сильными эмоциями.

Тебе не кажется. Твои чувства на самом деле проявляются гораздо сильнее и вспыхивают намного быстрее, чем раньше. Они просто бурлят. Это невероятный дар. Потрясающий. Ты чувствуешь жизнь во всех ее проявлениях. Но ощущать все так остро — то еще испытание.

Чувства — это информация. Все так просто (и так сложно). Ты испытываешь какое-то чувство, когда мозг интерпретирует биохимический отклик твоего тела на ту или иную ситуацию. Таким образом, чувства — это сообщения от мозга и тела, призывающие обратить внимание на то, что происходит внутри и вокруг тебя.

Наши чувства стимулируют работу разных отделов мозга. При сильных и глубоких чувствах активизируется миндалевидное тело. Оно входит в лимбическую систему, которая отвечает за эмоции, реакции, память и безопасность. Миндалевидное тело и лимбическая система запускают реакцию «бей, беги или замри» в ответ на потенциальную угрозу. Отсюда следует вывод: если ты переживаешь какую-то эмоцию очень сильно, включается твое миндалевидное тело (и прочие составляющие лимбической системы).

Напомню, что миндалевидное тело стремится защитить тебя от опасности. Оно старается определить, какой сигнал подает конкретная эмоция или чувство. Если о потенциальной опасности, то миндалевидное тело уделяет такой эмоции максимум внимания, чтобы запомнить ее, «записать» все подробности и защитить тебя в идентичной ситуации в будущем. Другими словами, чем больше эмоций записано в твоей памяти, тем лучше ты их запомнишь. Именно поэтому мы способны с такой точностью воспроизвести плохие воспоминания. Мозг хочет, чтобы мы учились на неприятном опыте, поэтому особенно тщательно сохраняет любые переживания с сильной эмоциональной окраской.

Я представляю миндалевидное тело в образе маленького генерала (похожего на крепкий миндальный орешек), который стреляет из глаз ярко-зелеными лазерами по всему, что считает опасным. Маленький генерал сосредоточен исключительно на опасностях, поэтому каждую из них он подробно изучает, запоминает навсегда и таким образом оберегает тебя. Но пока лазер миндалевидного тела фокусируется на потенциальных угрозах, фоном происходит еще много всего прочего. Скажем, учитель рассказывает о предстоящем выпускном экзамене, одноклассники переговариваются шепотом, а твой мозг, увы, неспособен сконцентрироваться ни на чем ином, кроме листа бумаги, на который ты смотришь, упуская из виду все остальное.

Другая проблема — и гораздо более серьезная — связана с этой чрезмерной сосредоточенностью на предполагаемой опасности. Проблема в том, что миндалевидное тело и префронтальная кора не могут работать в полную силу одновременно. Если миндалевидное тело выкладывается на все сто, мощность ПФК снижается. Когда активизируется миндалевидное тело, все прочие структуры мозга подчиняются его решениям и выводам. Все слушаются генерала и в точности следуют его указаниям. ПФК практически выключена до тех пор, пока миндалевидное тело не перестанет бить тревогу. ПФК не может справляться со своими задачами должным образом, если ее постоянно прерывает генерал, отдающий приказы срочно отступать.

Прямо сейчас твой миндалевидный генерал относится к любым ситуациям и переживаниям как к настоящим угрозам. Такое восприятие некорректно. Миндалевидное тело реагирует на какие-то ситуации чересчур ярко, поскольку сейчас оно более чувствительно и ему недостает нейронных связей. Мы должны найти способ предоставлять генералу более точную информацию. Должны убедиться, что он способен отличать реальную угрозу от просто плохого настроения. Генерал должен понять одну важную вещь: чувства лгут. Точнее, чувства не всегда отражают истинное положение вещей.

Я знаю, такое заявление звучит странно. Нам всем постоянно твердили, что надо «доверять интуиции» и «прислушиваться к внутреннему голосу», но в реальной жизни это не всегда работает. Допустим, ты собрался на вечеринку, но не знаешь, кто из знакомых ребят придет, и волнуешься. Но стоит ли переживать? Опасно ли в самом деле идти на вечеринку? Маловероятно, что твой страх связан с реальным риском, но ты все равно боишься.

Иногда чувства нас обманывают. В одном психологическом тесте уровень тревожности оценивается путем выбора слов из предложенного списка. Тревожные люди, скорее всего, обратят внимание на такие слова, как «рак», «убийство» или «смерть» раньше, чем остальные. В общем, когда мы что-то ищем, мы это находим. И если наш мозг всегда отыскивает что-то тревожное, у него получится это обнаружить. То же самое происходит с грустью. Мы многое считаем сложным и ужасным, хотя на самом деле это не так. Если мы поддаемся ошибочным ощущениям, то действуем не так, как следовало бы. Скажем, если мы расстроены, идея улечься на диване в домашних штанах выглядит привлекательнее, чем работа над домашним заданием. Пользы от этого мало. Невыполненные задания накапливаются в таком объеме, что потом мы не знаем, как с ними справиться. Вот почему важно проверять чувства на достоверность (стараться найти доказательства, что они нас не обманывают).

Чувства могут обманывать нас с помощью когнитивных искажений. Наши мысли искажаются поразительно похожими и предсказуемыми способами. Если ты погуглишь «когнитивные искажения», то получишь целый список вариантов того, как мозг выдает ложь за правду. Когнитивные искажения — это ошибки, которые допускает мозг каждого из нас.

Разберем пример. Алекс (ему пятнадцать) пишет контрольную по истории и получает тройку. Вот что он думает: «Я постоянно делаю что-то не так. Я всегда получаю плохие оценки!» Однако на самом деле Алекс редко получает плохие оценки. Более того, он хорошо учится. Но сейчас мозг заманил его в ловушку и заставил поверить, что такое случается с ним постоянно. Подобная ошибка мышления называется обобщением.

При другой ошибке мышления, которую называют ментальным фильтром, Алекс видел бы только плохое и отфильтровывал бы все проявления хорошего. Например, учитель предлагает Алексу представлять школу со своим проектом и при этом уточняет, что сначала необходимо внести в работу кое-какие правки. Первая мысль Алекса вовсе не: «Ух ты! Меня просят представлять школу!» Первым делом он думает: «Наверное, я что-то сделал совсем не так, как надо было. Я должен внести правки? Это провал». При фильтрации мы получаем много хорошей информации, но при этом находим мелкие негативные детали и фокусируемся на них.

Такие ошибки мышления бывают у каждого. Ошибается не только твой мозг и не только в твоем возрасте. И если мы узнаем самые распространенные из них, то во многих случаях сможем их распознавать и исправлять. Когнитивные искажения могут быть инструментом для понимания того, как мысли и чувства нас обманывают. Запомни, даже если что-то кажется тебе правдой, оно может правдой и не быть. О чем говорят факты?

Чувства — это информация. Каждое чувство по-своему формируется и действует на лимбическую систему. Скажем, счастье может мотивировать нас присоединиться к кому-то или чему-то или принять в чем-то участие, в то время как гнев способен стать поводом остаться в стороне от всего или же нанести удар. Отвращение играет важную роль в создании мотивации держаться подальше от чего-либо, что может представлять для нас опасность или вред. Сострадание побуждает нас поддержать или утешить тех, кому это необходимо. Эмоции дают информацию и указывают направление, мы доверяем им, двигаясь по жизни. При этом мы рискуем, ведь полученная через эмоции информация может быть некорректной, поскольку, как ты уже знаешь, чувства не всегда отражают истинное положение вещей.

Существует целый спектр чувств. Можешь считать, что у каждого чувства есть шкала от 1 до 10, где 10 наибольшее проявление, а 1 — наименьшее. Скажем, если кто-то из друзей тебя раздражает и оценка твоего гнева по шкале спектра равняется 5, ты, вероятно, думаешь что-то вроде: «Как же он достал. Я ухожу. Мне это просто не нравится». Но если же твой гнев можно оценить на 10, возможно, в твоей голове крутится что-то такое: «С меня ХВАТИТ! Не могу тебя видеть! Не могу с тобой разговаривать! Отстань уже от меня!» Разные люди могут переживать одну и ту же эмоцию по-разному, интенсивность эмоции также способна увеличиваться или снижаться в зависимости от ситуации.

Помни, что чувства непостоянны. Я повторяю эту фразу почти как мантру. Если меня переполняет печаль или я не в духе, я напоминаю себе: «Чувства непостоянны». Многие чувства существуют ограниченный период времени. Может казаться, что неприятные чувства никогда не исчезнут, но даже если так кажется, совершенно не обязательно, что так и будет.

В психологии существует такое понятие, как привыкание. Оно означает, что никакие события не могут вызывать у тебя сильные эмоции в течение долгого времени, потому что ты просто к ним адаптируешься. Представь, что ты прыгаешь в бассейн с ледяной водой. Если ты сразу же выберешься из воды и снова тут же прыгнешь в бассейн, температура воды покажется тебе во второй, третий и четвертый раз такой же низкой, как в первый. Но если ты прыгнешь в воду, побудешь в ней какое-то время и перетерпишь дискомфорт от холода, то через какое-то время ты привыкнешь к температуре. Она останется прежней, но ты адаптируешься, и ледяная вода перестанет казаться тебе такой неприятной, как раньше.

Принцип привыкания работает и для эмоций. Это значит, что, проживая какой-то опыт в первый раз, ты испытываешь острые и яркие эмоции. Но если ситуация повторяется или длится достаточно долго, ты легче воспринимаешь то, что чувствуешь. За счет привыкания мозг учится справляться с эмоциями и впечатлениями при повторном воздействии. Так что мы можем справиться даже со сложными вещами, хотя придется приложить усилия и попрактиковаться.

Зои шестнадцать лет. Она ничего не боится. Она прокатится на любом аттракционе. Она, не задумываясь, заберется на любое дерево (или здание). И, несмотря на сломанную недавно руку, запросто погонит на горном велосипеде по сложному маршруту на запредельной скорости. При этом Зои боится собак. Ужасно. При виде собаки она каждый раз думает: «Она меня укусит. Я знаю, она меня укусит». Зои испытывает страх, тревогу и стресс. У лучшей подруги Зои есть пес, дворняга коричневого окраса по кличке Джелло весом около четырнадцати килограммов. Из-за него Зои не ходит в гости к подруге.

Зои решила освоить технику, которая называется экспозиция, чтобы встретиться лицом к лицу со своим страхом. Цель Зои — общаться с подругой у нее дома без дискомфорта. Сначала Зои смотрела видео и фильмы о собаках и даже прогуливалась около ближайшей площадки для собак, где стояла за забором и наблюдала, как собаки играют друг с другом. В каждой из этих ситуаций Зои было страшно, но она позволяла себе проживать это чувство. Поскольку Зои прибегала к экспозициям много раз, проживала свой страх и видела, что ничего плохого не происходит, ее мозг изменил привычную реакцию на собак, и Зои перестала их бояться на видео или за забором. В какой-то момент Зои навестила свою тетю и провела некоторое время с ее стареньким псом. Визит оказался не таким эффективным, поскольку пес все время спал, громко похрапывая. Бывает и такое. Зои продолжала знакомиться с собаками в комфортных обстоятельствах и вскоре смогла пойти в гости к подруге.

Когда она пришла в первый раз, Джелло с лаем запрыгал вокруг. «Он так здоровается», — объяснила подруга. Сердце Зои лихорадочно билось, руки сжались в кулаки, дыхание участилось. Все ее мысли сфокусировались на опасности в виде собаки прямо перед собой, но Зои заставила себя контролировать дыхание, а потом постаралась заменить тревожные мысли на успокаивающие, здравые, спасительные. Когда Джелло перестал прыгать, Зои села рядом с подругой и позволила ему себя обнюхать. Собачья морда оказалась рядом с лицом Зои, но она продолжала глубоко дышать и повторять про себя успокаивающие мысли и через какое-то время смогла дотронуться до Джелло. Тридцать минут спустя Зои уже гладила пса, ее сердце билось в обычном ритме, и она могла поддерживать разговор с подругой. Она уже не думала лишь об одном своем страхе.

Привыкание — это процесс, во время которого мы отучаемся бояться, прибегая к повторяющимся экспозициям. Один умный ребенок определил привыкание как процесс, когда «мозг переосмысливает страх и выясняет, что на самом деле бояться нечего». Экспозиция и привыкание относятся к самым действенным инструментам, благодаря которым можно управлять такими эмоциями, как тревога и страх.

Теперь ты знаешь, что эмоции — это информация и что она может быть неточной. Сильные эмоции могут убедить тебя в том, что какие-то вещи намного грандиознее и страшнее, чем на самом деле. Ты также знаешь, что чувства непостоянны, их невозможно испытывать вечно (даже если тебе кажется, что какие-то чувства с тобой навсегда). И ты понимаешь, что мы можем отучиться от эмоциональных реакций при помощи такой техники, как привыкание. Фух. А теперь давай посмотрим, как это все работает в реальной жизни, и убедимся, что тебе все ясно на 100 процентов.

Представь, что ты только что провел презентацию по обществознанию на тему «Билль о правах». Ты ненавидишь презентации и всегда нервничаешь. Тебя пугает необходимость говорить на публике. Ты точно знаешь, что в этот раз голос чуть дрожал в начале, но в целом все прошло нормально. Однако под конец ты слышал, как одноклассники смеялись и переговаривались. Ты предполагаешь, что они смеются над тобой, потому что во время презентации случилась какая-то неловкость, которую ты не заметил.

Твое предположение могло бы быть верным. Они могли бы смеяться над тобой. Или же ты ошибся. И ребята могут смеяться над чем-то, что не имеет к тебе никакого отношения. О чем говорят факты?

Когда моя старшая дочь была маленькой, мы отправились на прогулку в лес. Дошли до речушки, и дочка запаниковала. Она боялась поскользнуться и упасть и не понимала, на какие камни ставить ноги, чтобы перебраться на другую сторону. В конце концов мы перебрались и неожиданно натолкнулись на другое препятствие в виде отвесной скалы (ок, может, и не скалы, но спуск оказался крутым). Мы цеплялись за камни руками и ногами, чтобы подстраховаться. Фух! Было страшновато, но у нас все получилось. Мы продолжили путь и замечательно прогулялись.

На обратном пути мы снова подошли к речке. Дочка бесстрашно отправилась вперед — и преодолела ее, перепрыгивая с камня на камень. Когда я сказала, что она отлично справилась, дочь засомневалась, что речка была той самой. Поскольку на пути нам встретились более сложные препятствия, речка показалась другой.

В этом и состоит суть когнитивно-поведенческой терапии. Дело не в ситуации, а в том, как мы ее воспринимаем. Не речка была проблемой, а мысли моей дочери, которые мешали ей перебраться на другую сторону. Мы это знаем наверняка: когда дочь не отвлекали пугающие мысли, она шустро преодолела воду, даже не задумавшись.

Что же такое мысли? Они могут быть образами, словами, воспоминаниями, всем, что приходит в голову. Твой мозг активно производит мысли — даже когда ты не осознаёшь этого. Ученые полагают, что человека посещают около шести тысяч мыслей в день[10]. Мысли и мышление требуют много энергии. Целых 30 процентов калорий, которые мы потребляем каждый день, уходят на подпитку мозга.

Мысли мелькают в голове как молнии. Представь целую улицу, засаженную ровным рядом деревьев. Ветви располагаются на одном уровне и простираются настолько далеко вниз, насколько тебе хватает взгляда. На каждой из них есть молодые боковые веточки, растущие с каждой стороны основной ветви. А теперь представь молнию, которая проносится между ветвями вдоль улицы, оставляя после себя дорожку, и в одно мгновение соединяет отдельные ветви. По такому же принципу работают и мысли. Электричество и химические вещества перемещаются по нашим нейронам с поразительной скоростью.

Из-за постоянного движения нам сложно замечать и отслеживать мысли. Разве можно запомнить тысячи мыслей, которые появились в голове в течение дня? Мы замечаем и запоминаем лишь некоторые (обычно с яркой эмоциональной окраской), но большая часть даже не доходит до нашего сознания. Мы можем отмечать существование этих мыслей, но, чтобы их зафиксировать, придется сильно постараться. Зафиксировать, удержать мысли — это значит обратить на них пристальное внимание и постоянно записывать их на бумаге или в аудиоформате.

КПТ уделяет особое внимание автоматическим мыслям. Это оценочные суждения, которые возникают сами по себе где-то на уровне бессознательного. Такие мысли всегда присутствуют в голове.

Автоматические мысли — это подсказки. Если мы будем обращать на них внимание и фиксировать, то обнаружим мыслительные шаблоны, которые отражают наши представления о самих себе. Как я уже сказала, большую часть времени мозг работает на уровне бессознательного. Отслеживание автоматических мыслей — мощный инструмент, который выводит информацию из бессознательного на уровень сознания. Подмечая такие мысли, мы можем начинать работу над их изменением.

Прямо сейчас в твоей голове вспыхивают мысли, и ты даже не осознаёшь этого. Как и я. И пока мысли стремительно проносятся по нейронным путям, мы создаем благоприятные условия для развития и укрепления нейронных связей. Некоторые из этих мыслей могут быть тебе полезны, а некоторые нет. Просто не стоит вручать негативным мыслям бразды правления своим мозгом. А значит, не нужно развивать нейронные пути, по которым происходит передача негативных мыслей, и не стоит допускать превращения этих мыслей в автоматические.

Одна девушка, с которой я работаю, принялась отслеживать, как часто себя критикует. Оказалось, до десяти раз в час! Ее автоматические мысли были фразами вроде: «Почему я такая глупая?» или «От меня никакой пользы». Девушка и так знала, что относится к себе негативно, но, отследив такие свои автоматические мысли, очень удивилась. Она даже не осознавала, как часто обращается сама к себе в таком тоне. Она выстраивала нейронные связи, подкреплявшие ее склонность мыслить о себе такими понятиями, от которых сама она хотела бы избавиться.

Все люди склонны мыслить негативно. Сейчас твой мозг очень эмоциональный и реактивный, а значит, и вероятность мышления в негативном ключе повышается. Мозг исходит из лучших побуждений и старается обеспечить нашу безопасность. Но это совершенно не помогает, когда речь идет о подростке, который живет в современном обществе и просто старается найти свое место, своих людей и свою цель. Так что не отчаивайся, если обнаружишь негативные мысли. Это нормально. С тобой все в порядке. Главное, ты можешь скорректировать мыслительный шаблон. Ты способен обмануть свой мозг, думая иначе и создавая новые нейронные пути, которые позволят тебе стать позитивным и доброжелательным по отношению к себе. Давай посмотрим, как это сделать.

Джонатан беспокоится о том, что думают о нем другие люди. Он думает, что не нравится людям, и считает, что в принципе ведет себя странно в школе и с ровесниками. Парень, который сидит рядом с ним на уроке истории, поворачивается и спрашивает, легко ли ему было справиться с домашним заданием. Джонатан пожимает плечами и думает: «Он задал мне вопрос просто из вежливости. На самом деле ему все равно, как я справился с заданием. Или же он хочет у меня списать». Из-за таких мыслей Джонатан чувствует себя чужим, ненужным и одиноким. Его мысли могут быть как верными, так и ложными. Невозможно доказать ни то ни другое. Но Джонатан предполагает, что мыслит верно, и, сам того не желая, причиняет себе боль.

Когда мы верим негативным мыслям, а не разбираемся в ситуации, мы чаще всего вредим себе. Это очень похоже на подобный процесс с эмоциями. Если мы верим в свои негативные мысли, наше поведение и последующие поступки меняются. Джонатан верит в худшее, поэтому он, по сути, отвечает совсем не на то, что спрашивает одноклассник, и выглядит в итоге недружелюбным и неловким. Он не знает наверняка, что думал тот парень. Бессмысленно предполагать лишь наихудший из возможных вариантов, равно как верить, что он правильный. Получается, что, поверив собственным мыслям, Джонатан ведет себя определенным образом, создавая впечатление, что не хочет общаться. А значит, его поведение в итоге приводит к тому, что подозрения сбываются.

А что, если бы Джонатан поменял свои мысли на такие же реалистичные, но чуть более позитивные? Вместо того чтобы предполагать худшее, Джонатан мог бы подумать так: «Он хочет поговорить, почему бы мне не поддержать беседу» или «Интересно, он считает меня странным? Ну, даже если и считает, я все равно могу быть вежливым». Вся хитрость в том, чтобы придумывать правдоподобные формулировки, в которые ты сам легко поверишь. Не следует мыслить чересчур позитивно («Он точно считает, что я очень крутой, и хочет, чтобы мы после уроков вместе зависали»), равно как и предполагать что-то ужасное («Он старается поставить меня в дурацкое положение, чтобы посмеяться надо мной»). Хорошо работает что-то среднее — реалистичное и рациональное.

У нас всех — как и у Джонатана — бывают негативные мысли. Эти мысли подобны незваным гостям, которые проскальзывают мимо ПФК и устремляются напрямую к миндалевидному телу, вызывая бурную реакцию. Такое случается с каждым, но именно подростки чаще и без особого сопротивления позволяют хозяйничать таким незваным мыслям (прости!). Не пожалей времени, чтобы отметить, какие именно мысли крутятся в твоей голове или заставляют тебя воспринимать ситуацию острее, запиши их на листе бумаги или в заметках в телефоне.

Выбери одну из записанных мыслей и постарайся сформулировать ее иначе. Подумай о следующих моментах.

Хорошая новость — стресс может быть полезен. Серьезно. Стресс способен мотивировать тебя завершить проект, успеть к дедлайну и бежать быстрее на соревнованиях. Плохая новость — слишком большой объем стресса превращается в проблему. Мозг подростка очень восприимчив к стрессу. Из-за стресса иногда уменьшаются некоторые клетки гиппокампа и миндалевидного тела, что может привести к ухудшению памяти и чрезмерной реактивности. Новость похуже состоит в том, что уровень стресса из-за социальной активности (друзей и принадлежности к сообществу) в период взросления достигает возможного максимума[16]. Но все же есть способы относиться к стрессу по-другому и изменить реакцию на него мозга и тела.

Стресс — временное явление, и чем лучше ты понимаешь свою реакцию, тем эффективнее управляешь ею. Ты можешь даже оборачивать стрессовые ситуации себе на пользу. Это возможно, если воспринимать такие ситуации как челленджи, а не как стрессовые факторы.

В предыдущих главах мы говорили об автоматической реакции «бей, беги или замри». Важно понимать, что она действительно существует, и знать, как она работает. Конечно, организм может реагировать на стресс и по-другому. Далее мы разберемся, как «бей, беги или замри» проявляется в мозге и теле, а затем выясним, как избежать такой реакции и научиться отвечать на стресс с пользой для себя.

Защитные механизмы «бей, беги или замри» запускаются, когда мозг распознаёт потенциальную угрозу и активирует лимбическую систему. Мы будем говорить в основном о миндалевидном теле, гиппокампе и гипоталамусе, но к лимбической системе относят и другие составляющие, например обонятельную сенсорную систему и поясную извилину. Лимбическая система — эмоциональный центр мозга и отвечает за коммуникацию префронтальной коры и прочих областей.

Когда в твоей голове появляется мысль о чем-то страшном, невыносимом, негативном или же сильная эмоция, миндалевидное тело получает сигнал об опасности. Миндалевидное тело, в свою очередь, воздействует на гипоталамус. Гипоталамус — центр управления мозгом, и он активирует вегетативную нервную систему в тот момент, когда понимает, что есть какая-то проблема.

Вегетативная нервная система контролирует непроизвольные действия: дыхание, сердечный ритм и давление. Ее часть, симпатическая нервная система, посылает сообщение всем частям тела и готовит их к активным действиям. В то же время вырабатываются гормоны кортизол и адреналин — эти биохимические вещества подают телу сигнал о том, что ситуация нешуточная. Благодаря адреналину ты воспринимаешь все, что тебя окружает, более четко: твои зрачки расширяются, и внутрь попадает больше света, слух становится острее, а разум обрабатывает поступающую информацию быстрее, чем раньше. За доли секунды ты приобретаешь состояние повышенной осознанности и фокусируешься на своем непосредственном окружении. Из печени и мышц выделяется в кровь глюкоза, чтобы обеспечить тебя необходимой энергией. Ты глубже дышишь и вдыхаешь больший объем кислорода, а сердце бьется чаще и готовится доставлять кровь к мышцам и мозгу. По сути, твой организм готовится встретить любую опасность во всеоружии.

Уилл в свои пятнадцать отлично знает собственную реакцию на стресс. Уилл отличный парень, пока дело не доходит до стрессовой ситуации. Если Уилла переполняют эмоции, его мозг обычно включает режим «бей». Парень чувствует, как кровь бешено пульсирует внутри, кулаки автоматически сжимаются. Уилл ощущает, как все его тело напрягается и готовится к активным действиям. Уиллу не нравится, что организм реагирует на стресс именно таким образом. Из-за этого он часто попадает в неприятные ситуации, выглядит недоброжелательным (а он совсем не такой), и другие ребята предпочитают держаться от него подальше.

У некоторых ребят лимбическая система обрабатывает эмоции не так, как обычно, поэтому они ощущают эмоции более ярко, чем все остальные. А мозг в период взросления и так отличается повышенной реактивностью. Уилл как раз из тех ребят, которые испытывают эмоции сильнее других. Он не может реагировать иначе, но может изменить мысли о таких реакциях и своем поведении. Как тебе, вероятно, удалось заметить, я снова возвращаюсь к принципу когнитивно-поведенческой терапии о том, что чувства меняются в зависимости от того, как мы думаем и/или как поступаем (от нашего поведения).

Уилл хочет исправить свои гневные реакции. Он начинает отслеживать автоматические мысли, и вот что получается:

Я до сих пор помню, как в старших классах нам показывали фильмы с названиями вроде «Шоссе смерти» или «Путь к твоей могиле». (Ладно, второе название я взяла из головы, но, клянусь, оно примерно так и звучало.) Нам хотели показать, что происходит, если превышаешь скорость или отвлекаешься во время движения[28]. Признаюсь, что эти сцены не особенно повлияли на мои водительские привычки, когда я в будущем получила права.

Главные причины смертности среди молодежи — это убийства, самоубийства и несчастные случаи, в первую очередь ДТП[29]. Каждый день более семи молодых людей погибают в авариях, а сотни получают травмы[30].

Разумеется, ты знаешь про опасное поведение. Уже сейчас твой мозг превосходно разбирается в причинно-следственных связях, а спустя несколько лет память и уровень интеллекта достигнут «взрослых» показателей[31]. Проблема в том, что тебя все равно привлекают рискованные поступки. Твой мозг ищет новых позитивных впечатлений и ощущений.

В этом виноват дофамин. Префронтальная кора (ПФК) и лимбическая система постоянно взаимодействуют, хотя в них не до конца сформировались нейронные связи. Лимбическая система откликается на ситуацию, а ПФК подсказывает, как на эту ситуацию реагировать. Она не позволяет нам бросаться за каждой бабочкой (или всем, что тебя привлекает), однако лимбическая система усиливает эмоции и повышает ставки. Чем сильнее эмоция, тем больше вероятность, что мы ей поддадимся. У некоторых людей лимбическая система более восприимчива. Любой опыт она воспринимает остро и постоянно убеждает ПФК, что сильные ощущения придают происходящему особую важность. Как же ПФК этому противостоит?

Давай разберемся, как взаимосвязаны эмоция и реакция или риск и вознаграждение, и выясним, почему риск кажется привлекательным. Ты узнаешь, как пробовать что-то новое и важное для себя, но при этом не рисковать зря. Другими словами, как взять контроль в свои руки.

Когда ты взрослеешь, твой мозг фокусируется на удовольствии и вознаграждении больше, чем на рисках, и связано это с эволюцией человека. Повзрослевшие дети во все времена покидали родительский дом, обретали независимость, сталкивались с новыми ситуациями и местами, а для этого им требовалась большая смелость. Другими словами, мозг ищет интенсивные, новые и волнующие ощущения из-за того, что в вентральном стриатуме, который отвечает за процессы вознаграждения и мотивации, происходят изменения.

Вот почему твой мозг как никогда ранее восприимчив к вознаграждениям. Он стремится к приятным ощущениям, новому опыту и удовольствиям. Например, крысы-подростки в два раза больше склонны к употреблению запрещенных веществ, чем взрослые особи. Разумеется, ты не крыса, но и тебе наверняка очень хочется чего-то нового[32]: продуктов, блюд, ощущений. К сожалению, ты не всегда можешь полностью осознавать последствия.

Вождение — отличный пример. Согласно одному исследованию, у молодых людей, которые успевали проскочить перекресток на желтый сигнал светофора, отмечалась активация вентрального стриатума. Но, если рядом находилась мать, мозг не вознаграждал молодого водителя за рискованное вождение. Напротив, отмечалась повышенная активность в ПФК, которая, как ты помнишь, отвечает за критическое мышление[33].

В юношеском возрасте есть склонность к рисковому поведению и чаще отмечается потеря самоконтроля. Ой! Так себе сочетание. Если рядом с тобой мама или другой значимый взрослый, они могут взять на себя роль твоей ПФК. Но как же тебе научиться справляться самостоятельно? Если не научишься, то можешь навредить себе или кому-то другому. Помни, что твоя лимбическая система постоянно заявляет о себе криками: «Вот это эмоция так эмоция!», а бедная ПФК изо всех сил старается разобраться, какие эмоции следует контролировать, а какие выплескивать.

Ученые сравнивали, как играют в азартные игры подростки и взрослые. Оказалось, что подростки не только больше рисковали, но и больше огорчались или радовались, выполнив задание. Они рассчитывали на бонусы в игре (кто бы сомневался!), отчего их переполняли сильные эмоции. Если подключить гитару к усилителю, она зазвучит намного громче. То же самое происходит и в твоем мозге. Только к усилителю подключены твои эмоции, а не гитара. Добавь сюда постоянное стремление к удовольствию и поиск новых впечатлений, и проблемы гарантированы[34].

Хелен (ей восемнадцать) рассказала мне историю одной поездки с друзьями. Ребята отлично проводили время: музыка на всю, открытые окна. Хелен только получила права и даже не понимала, насколько быстро едет. Девушка чувствовала себя «такой живой» и полностью растворилась в моменте. Однако, увидев дорожную инспекцию, Хелен почувствовала, как к горлу подступил ком, нога соскочила с педали газа, а обе руки вцепились в руль. Конец истории разочаровывающий: никто не махнул жезлом и не попросил прижаться к обочине. Но тем не менее внешний сигнал помог Хелен выйти из «транса» и вернуться к реальности.

Хелен находилась под контролем лимбической системы. Она наслаждалась моментом и не думала об опасностях или возможности получить штраф. При виде полицейского лимбическая система Хелен переключилась с удовольствия на страх. Хорошая новость — опыт испугал Хелен (так держать, лимбическая система! В этой ситуации страх пригодился), а плохая новость — ПФК так и не взяла ситуацию под контроль. Хелен не осмыслила ситуацию критически — она просто следовала своим чувствам.

К счастью, Хелен решила выявить свои автоматические мысли и понять случившееся и саму себя лучше. Конечно, Хелен не помнила в точности, что тогда думала, но, вероятно, у нее в голове крутилось что-то вроде: «Как здорово. Потрясающая ночь. Я бы все отдала, лишь бы друзья захотели проводить со мной все свободное время».

Вроде неплохие мысли, но ты уже заметил, в чем подвох? Хелен считает, что ей хорошо потому, что она быстро едет и ведет себя безрассудно. Но стоит ли повторять такие действия каждый раз, когда хочется хорошо себя почувствовать? Звучит довольно глупо, но на деле все именно так. В период взросления мозгу необходим дофамин. И если мозг решит, что дофамин нужно получать с помощью гонок, то он заставит тебя повторять такие поездки снова и снова. Поиски кайфа это и есть поиск удовольствия, и сейчас твой мозг только это и делает.

Ты, наверное, обратил внимание и на другую автоматическую мысль Хелен: «Я бы все отдала, лишь бы они захотели проводить со мной все свободное время». Наверное, Хелен считает, что ее друзья не хотят тусоваться с ней. Если у тебя бывают похожие мысли, попробуй над ними поработать. Запиши их (когда ты что-то записываешь, то активируешь больше областей мозга — от твоей несравненной ПФК до структур, которые отвечают за движение рук, речевой центр и прочие) и спроси себя: «А что это могло бы значить, если бы…» [подставь сюда тот страх, который, возможно, лежит в основе твоей автоматической мысли, и подумай, как это может тебя характеризовать]. То есть мысль Хелен «Я бы все отдала, лишь бы они захотели проводить со мной все свободное время» можно перефразировать следующим образом: «Если они не хотят общаться со мной, что это значит? Что это говорит обо мне?»

Хелен поразмыслила и поняла: она переживает из-за отношения друзей. Иногда она чувствует себя аутсайдером, а не полноценным участником компании, считает себя замкнутой и скучноватой и думает, что с ней неинтересно. Буду честной — Хелен замкнута, но скучной ее точно не назовешь.

Изучив автоматические мысли, Хелен получила настоящее озарение, поняла, над чем поработать. Вдобавок выяснила свои слабые места. Хелен совершает глупые поступки, чтобы компенсировать свои ощущения. Ей кажется, что такие поступки позволят ей выглядеть лучше в глазах других ребят. В этом нет ничего плохого. И ничего необычного в поведении Хелен тоже нет. Большинство молодых людей сталкиваются с такими проблемами, а значит, это абсолютно естественно. Но у Хелен есть преимущество: она старается выяснить, в чем именно ее уязвимость. Она готова поработать над ней и и удерживаться от рискованных порывов, которые могут привести к трагическим последствиям.

История Хелен показывает, насколько сложно устроен мозг и что скрывается под желанием рисковать. Ты уже знаешь, как важны в этом возрасте сверстники и как они могут влиять на наши поступки.

В компании друзей ты скорее сделаешь какую-то глупость. Как-то раз я спросила у пятнадцатилетнего юноши, смог бы он прыгнуть в реку Потомак (это широкая, грязная река, которая протекает недалеко от моего дома в Вашингтоне). Юноша рассмеялся и ответил: «Ни за что!» (Самый популярный научный эксперимент для детей в нашей местности — обнаружение и вычисление количества кишечной палочки в воде, ее никогда не бывает мало.) Тогда я назвала пятерых его друзей. Молодой человек часто о них рассказывал, после уроков они вместе проводили время. «То есть если бы А, Б, В, Г и Д прыгнули в реку ради какого-то глупого пранка, ты бы все равно не стал этого делать?» Он снова рассмеялся. «Может, и я прыгнул бы, если бы все прыгали». Если бы юноша хорошенько обдумал мои слова, то понял бы, в чем подвох (мы все отрицаем то, что подвержены влиянию сверстников). Все мы скорее что-то сделаем, подражая окружающим, но в период взросления вероятность этого намного выше. А если не осознавать влияния других, можно даже не понять, что уже ему поддался. Кажется, ты делаешь все как надо и ведешь себя нормально.

Тебе иногда хотелось что-то сделать — нечто новое, интересное, — даже если ты понимал, что это не лучшее и не безопасное занятие? Каждый из нас время от времени сталкивается с чем-то подобным. Всегда работает одно и то же — нужно замедлиться настолько, чтобы понять, что именно ты чувствуешь и о чем думаешь. Затем оценить ситуацию, чтобы сделать осознанный выбор. Твоя задача — не поддаваться уговорам вентрального стриатума. Разумеется, написать это намного проще, чем осуществить, но, думаю, ты понимаешь, о чем я. Наверняка ты уже поступал так ранее. Вспомни ситуации, когда ты все взвесил, а потом уже действовал (и теперь нисколько не жалеешь, что сначала все обдумал!).

Обмануть систему вознаграждения мозга можно и другими способами. Сфокусируйся на своих жизненных ценностях. Спроси себя, соответствует ли будущий поступок этим ценностям — действительно ли тебе хочется рисковать? У тебя есть моральные ориентиры, и неважно, как сильно влияет на тебя твой вентральный стриатум. В такой ситуации необходимо сделать над собой усилие, вспомнить о своих убеждениях и о том, что считаешь правильным. Поверь, ты не пожалеешь.

Сейчас твой мозг настолько податлив, что его пытаются активно использовать в мире рекламы. Производители вейп-продукции считают своей целевой аудиторией молодежь. Если ты останешься верен собственным базовым ценностям, несмотря на давление извне, ты будешь чувствовать себя счастливее. Например, молодые люди чаще отказывались от курения, если знали, что пассивное курение вредит их близким. При этом попытки напугать молодых людей изображениями патологий легких не помогли. Подростки чаще выбирали здоровую еду, если знали, что крупные производители продуктов питания пытаются ими манипулировать с помощью рекламы и заставлять есть больше вредной еды. Ты быстрее добьешься успеха, если что-то важное для себя (тренировки или здоровое питание) объединишь со значимой ценностью, например с любовью к семье или с желанием принимать самостоятельные решения[35].

Снизить вероятность рисков можно при помощи еще одной стратегии: внутреннего диалога. Может, ты скажешь, что это «слишком простая» техника. Но простые вещи тоже работают. Внутренний диалог — одна из самых эффективных техник для изменения собственных мыслей и поведения. Хелен, например, могла бы сказать себе: «Хелен, ты хочешь нравиться этим ребятам. Ты хочешь доказать, что ты не скучная, но ты можешь сделать это и другими, безопасными способами. Помнишь, как вы всей компанией гуляли по городу, смеялись и рассказывали истории? Это было так же весело. Хелен, ты им на самом деле нравишься (они же общаются с тобой), не нужно пытаться им что-то доказывать».

Я обожаю эту технику («Элиза, продолжай писать. Не прикасайся к телефону. Сосредоточься и пиши. Ты можешь справиться со сложными задачами») и надеюсь, что ты тоже попробуешь. Сейчас я объясню, что такое внутренний диалог и как он работает.

Внутренний диалог — это разговор с самим собой. Мы все это делаем, даже если не признаемся себе. Возможно, и ты обращался к себе в негативной манере. Помнишь, в первой главе мы обсуждали глубинные убеждения? Убеждения о самих себе, других людях и мире? Часто такие установки ярко проявляются в нашей манере вести диалог с собой. Если у тебя сложилось убеждение, что с тобой что-то не так, тогда у тебя, скорее всего, бывают мысли типа: «У меня никогда не получается сделать хоть что-то нормально» или «Я всегда все порчу».

Странная штука. Иногда мы даже не осознаем такие автоматические мысли, но они отражают представления о собственном «я». Хелен, например, поняла, что рисковала из-за скрытого страха быть непринятой в компании друзей или боязни, что ее посчитают занудой.

Если ты начнешь отслеживать автоматические мысли, а это задачка не из простых, то, скорее всего, заметишь, что позитива в них маловато. Попробуй вспомнить какое-то событие и то, о чем ты тогда думал. Идеально было бы подмечать автоматические мысли сразу же, в моменте, но, если так не получается, годятся и воспоминания.

Какие автоматические мысли приходят тебе в голову, когда ты сталкиваешься с трудностями, смущаешься или испытываешь негативные эмоции? Обрати внимание на то, что крутится у тебя в голове, и запиши на бумагу или диктофон. Когда ты привыкнешь отслеживать такие мысли, начинай искать закономерности — шаблоны. Возможно, ты всегда говоришь себе, какой ты «странный», «неуклюжий» или «неловкий». Или награждаешь себя нелестными прозвищами, или критикуешь. Одна моя клиентка обзывала себя «идиоткой», «безмозглой» или «полной дурой». Ни с кем другим она бы никогда не стала разговаривать подобным образом, а вот с собой постоянно.

Внутренний диалог — мощный инструмент, который поможет задействовать ПФК и скорректировать работу мозга. Другими словами, когда мозг собирается делать то, что ему хочется прямо сейчас, ты можешь изменить и мозг, и поведение с помощью внутреннего диалога. Когда ты говоришь себе, что тебе хотелось бы сделать (знаю, что звучит это странно), ты включаешь ПФК на всю и избегаешь бурных реакций, спровоцированных лимбической системой.

А с тобой такое бывает? К каким рискованным поступкам тебя иногда тянет? Не осуждай себя за желание совершить что-то рискованное. Это абсолютно нормально в твоем возрасте. Важно то, что ты работаешь над техниками, которые позволят тебе избегать соблазнов и не поддаваться подобным порывам.

Запиши или обдумай прямо сейчас, что именно сказать себе, если вдруг захочется рискнуть и совершить поступок, который противоречит твоим убеждениям и ценностям. Внутренний диалог лучше всего работает тогда, когда ты обращаешься к себе по-доброму, конструктивно, заботливо, так что не слишком себя критикуй. Если не получается сразу подобрать слова, подумай, что ты сказал бы другу, оказавшемуся в подобной ситуации. Есть одно хорошее правило, которому стоит следовать, если у тебя есть склонность разговаривать с собой в негативном ключе. Спроси себя: «Как я бы сказал это __________ (подставь имя того, кому бы ты сказал)?» — и ты заметишь негативную эмоциональную окраску внутреннего диалога и сделаешь его более продуктивным и результативным.

Я была свидетелем того, как работает техника внутреннего диалога на практике, когда мой сын учился ездить на мотоцикле. Он громко повторял инструкции: «Нажми сюда, так, ты все правильно делаешь» — и сам себя подбадривал. Я не уверена, что он осознавал, что проговаривал все вслух, до тех пор пока я не похвалила его. Конечно, я совершила ошибку. После моего комментария сын замолчал, но, надеюсь, мысленно продолжил вести диалог с собой.

Внутренний диалог помогает контролировать эмоции, мысли и поведение, но для этого его следует вести правильно. Ученые Мичиганского университета выяснили, как эффективнее всего беседовать с самим собой. Когда ты обращаешься к себе по имени (а не используешь местоимение «я»), активируется медиальный отдел ПФК (не забывай, что ПФК отвечает за критическое мышление) и позволяет лучше контролировать ситуацию.

К другим людям мы обращаемся по именам, чтобы обратить на себя внимание. Значит, и к себе следует обращаться по имени. Это очень эффективно, к тому же мы снижаем частоту пульса, уменьшаем стрессовую реакцию и можем лучше контролировать эмоции[36]. Мы активируем работу ПФК и не поддаемся влиянию миндалевидного тела.

Благодаря внутреннему диалогу включаются структуры мозга, которые отвечают за мышление и уменьшают вероятность совершения необдуманных поступков. Ты, скорее всего, уже заметил, что мы постоянно ищем техники, которые заставят твою крутую ПФК работать все время и на полную катушку. Позитивный и конструктивный внутренний диалог — довольно простой и бесхитростный способ быть в моменте и осознавать потенциальные риски и последствия. И это отлично, ведь каждый молодой человек попадает в ситуации повышенного риска, а дофамин подталкивает тебя согласиться, несмотря на плохие последствия.

Тебе хочется удовольствия (дофамин!) и одобрения сверстников (дофамин!), и ты ошибочно думаешь, что к этому ведут курение, употребление алкоголя и различных запрещенных веществ.

Лимбическая система считает своим долгом остро реагировать на любые эмоции, дофаминовые рецепторы очень чувствительные и возбудимые, а вентральный стриатум надеется на новый опыт и сильные чувства. Все это вместе подталкивает тебя к тому, что показалось бы немыслимым несколько лет назад и снова будет таким еще через несколько лет. Употребление алкоголя и запрещенных веществ в период взросления не проходит бесследно. Во время работы над этой книгой я узнала о необратимых повреждениях, которые происходят в мозге, и это открытие меня поразило. Многие представители моего поколения — поколения X, не бумеров — не знали, чем рискуют, или же игнорировали потенциальные риски. Интересно, было бы что-то по-другому, если бы мы понимали это, будучи моложе.

Твой мозг уязвим из-за изменений, которые происходят прямо сейчас. Представь новую веточку дерева. Она тоньше, чем остальные, и сломать ее проще, чем более старую и прочную ветвь. На ее коре останется заметный след, даже если ты ее чуть поцарапаешь. То же самое и с мозгом — он еще меняется и хуже защищен от потенциального вреда.

В первой главе я писала о том, как ты можешь изменить уровень IQ. Я приводила статистические данные: у 30 процентов подростков IQ повысился, у 30 процентов — остался прежним, а еще у 30 процентов понизился. Получается, что алкоголь и запрещенные вещества снижают уровень интеллекта. Они буквально убивают части твоего мозга. Не думай, что я хочу тебя напугать, — это совершенно бесполезно. Ты должен понять это сам и беречь свои умственные способности и мозг.

Из-за запрещенных веществ серое вещество, объем которого ранее увеличивался, начинает стремительно сокращаться, а белое вещество истончается и хуже справляется со своими функциями. Помни, что серое вещество — строительный материал мозга и хранилище информации. Белое вещество отвечает за взаимодействие различных структур мозга, связывает ПФК и лимбическую систему. Во взрослеющем мозге и так меньше белого вещества, а психоактивные вещества еще больше снижают его количество. Они плохо влияют на память, самоконтроль и способность концентрировать внимание. Не исключено, что негативные последствия могут иметь долгосрочный эффект[37].

Легко полагать, что «молодые люди всегда это делают, и с большинством ничего не случается». Но даже я, психолог и мама троих детей, неприятно удивлена тем, как много опасностей таится и в небольших количествах алкоголя. Это подтверждают новейшие исследования. Правда и то, что смертность между детским и взрослым возрастами увеличивается на 200–300%, в основном из-за несчастных случаев[38]. И если даже люди моего поколения делали то же самое и благополучно это пережили, я не уверена, что такой опыт не снизил уровень их интеллекта.

Выходит, алкоголь и наркотики[39] могут серьезно навредить мозгу именно тогда, когда он ищет всевозможные вознаграждения, такие как удовольствие от новизны и классного опыта или уважение и одобрение друзей. Несправедливо и нелогично, но все обстоит именно так.

А у тебя есть подобный опыт? Ты общался с ребятами, которые употребляют алкоголь и наркотики? Принуждали ли и тебя попробовать? Самое время задуматься о своем отношении к алкоголю и запрещенным веществам. Тянет ли тебя к ним в определенных ситуациях или в определенной компании? Если ты сумел воздержаться, что помогло тебе? Можешь ли ты облечь свои убеждения в слова и сделать опорой для себя?

Молодые люди понимают, что такое риск. Если спросить: «Рискованно ли заниматься незащищенным сексом?» — любой ответит, что рискованно. Но если задать вопрос: «Перевешивают ли преимущества незащищенного секса возможные риски?» — можно получить множество разных ответов, все зависит от возраста. Доктор Штайнберг выяснил, что молодежь в возрасте шестнадцати-семнадцати лет скорее ответит, что преимущества такого секса перевешивают риски[40]. Это значит, что незащищенный секс представляется в этом возрасте удовольствием, ради которого молодые люди часто рискуют, хотя полностью осознают опасность (ведь они знают о болезнях, инфекциях и беременности).

Мозг стремится к удовольствию любой ценой, и, чтобы его обмануть, важно понимать, в чем твои ценности и чего ты на самом деле хочешь. Нужно следить, какие мысли приходят в голову в моменты искушения, а также исключать ловушки мышления. Инструменты, о которых я рассказываю в этой книге, помогут тебе со всем справиться!

Молодые люди очень, очень любят всевозможные вознаграждения. Если предложить им на выбор: пять долларов сразу же, вероятность 50 процентов выиграть десять долларов или остаться ни с чем, большинство пойдет на риск. Взрослые почти всегда выберут гарантированный вариант[41]. Видишь, в чем здесь сложность? Хотя ты понимаешь, к чему приводит риск, все равно поддаешься ему, потому что хочется приятных ощущений.

Сейчас ты остро воспринимаешь неприятие со стороны сверстников. Часть мозга, которая должна контролировать подобный стресс, все еще развивается. Вот почему тебя так задевает негативное отношение со стороны ровесников[42] и ради их одобрения ты готов сделать что-то рискованное. А тут еще включается и вентральный стриатум, который активно ищет удовольствий. Согласись, опасное комбо, справиться с которым непросто.

В следующей главе мы поговорим о дружбе, обо всем, что связано с общением со сверстниками, и о том, как это влияет на мозг. Мы подробно разберем, какие реакции могут возникать в различных ситуациях общения, и узнаем, что под ними скрывается. А еще ты научишься выстраивать дружеские отношения и находить точки соприкосновения с другими людьми, чтобы справляться со стрессом, хорошо себя чувствовать и заниматься тем, чем тебе хочется.

В детстве ты, скорее всего, дружил с ребятами, которые жили по соседству, детьми друзей семьи или теми, с кем у вас были общие занятия. Теперь ты не ребенок, и заводить друзей немного сложнее — в этом есть свои плюсы и минусы. Ты можешь выбирать, с кем проводить время. Именно поэтому задача найти людей, в компании которых тебе будет комфортно, усложняется. Дружеские отношения в детстве были простыми и безопасными, и многие ребята скучают по ним. Сейчас отношения с друзьями становятся глубже. Многие хотят иметь друга, с которым можно делиться секретами и полностью ему доверять, — и считают такую дружбу самой важной[43].

Разумеется, тесные и близкие отношения влияют на твою жизнь. В одном исследовании опросили ребят в возрасте десяти-двенадцати лет. Они считали, что их самооценка не зависит от того, что думают о них друзья. Такой же вопрос задавали подросткам от тринадцати до шестнадцати лет, и ответы оказались совсем другими. Ребята отвечали, что благодаря друзьям чувствовали себя более успешными и цельными людьми. А если друзья отказывались от общения с ними, то они ощущали снижение самооценки и считали себя неудачниками[44]. В этом есть логика: мозг развивается, жизнь меняется, ты пробуешь то, чем не занимался раньше, и стараешься найти свою нишу.

Взаимная дружба защищает от некоторых негативных последствий стресса или буллинга. Если у тебя есть близкий друг, значит, в твоей жизни есть эмоциональная поддержка, эмпатия и особая защита от того, что часто кажется опасным, например от критики других людей.

Если ты не можешь найти свой круг общения или не вписываешься в компанию, тебе одинаково тяжело. Сейчас ты воспринимаешь одиночество и неприятие со стороны других людей намного острее. Мозг тоже хочет, чтобы его хозяин был частью какого-то сообщества, ведь «сообщество» означает «безопасность». Принадлежать к группе, иметь близких людей, на которых можно рассчитывать и о которых нужно заботиться так же, как они заботятся о тебе, — обязательные условия для выживания в прошлом, которые не менее важны для выстраивания отношений в настоящем.

Мозг так жаждет сделать тебя частью какой-то группы, что заставляет чувствовать себя ужасно, если ты не принадлежишь ни к одному сообществу. Именно из-за этого мозг может подтолкнуть тебя к дружбе с ребятами, которых вряд ли интересует то, что тебе важно. Сомнительно, что от таких отношений будет польза. Ты станешь чувствовать себя несчастным, ведь понимать, что твои друзья на самом деле вовсе не друзья, довольно неприятно. Но мозг может подталкивать и к дружбе с теми, кто тебе симпатичен. Самое время задуматься о тех, с кем ты в близких отношениях: о ребятах, которых поддерживаешь ты и которые поддерживают тебя. Дружба — одна из тех немногих вещей, которая влияет на ощущение счастья. Друзья очень важны. Помни, что выгоды, которые хочет извлечь мозг из дружеских отношений, — на втором месте. Первым делом важно убедиться, что ты ищешь дружбы с теми, кто наполняет и подбадривает тебя, а не с теми, кто заставляет испытывать чувство опустошенности.

Раз дружба так важна для мозга, ты можешь проработать самые подходящие для себя варианты дружеских отношений. Сейчас ты отчаянно нуждаешься в друзьях, любых друзьях (снова эти мысли), но следует выбирать здоровые отношения. Ты можешь дружить не ради статуса, а ради ощущения безопасности и возможности расти и меняться. И способен осознать, что отношения могут быть токсичными или даже вредить тебе. Возможно, ты общаешься с теми, кто тебя унижает, — просто потому, что тебе хочется общаться хоть с кем-то. Во всяком случае теперь ты в курсе, что мозг подталкивает к любому общению, не придавая значения тому, какой ценой оно тебе достанется. Помни, что ты можешь выбирать отношения осознанно.

Представь такую картину: ты в полном одиночестве посреди огромного поля, на котором нет ничего, кроме сухой травы. Жарко, очень жарко. Поблизости нет никакого укрытия, откуда-то доносятся звуки, от которых по коже пробегают мурашки. Темнеет, а рядом нет ни одной живой души. Ты понятия не имеешь, куда идти и что делать, но точно знаешь, что нуждаешься в защите.

Сотню тысяч лет назад такое было вполне возможно. В те времена процесс эволюции человека все еще не завершился, люди жили небольшими группами в диких условиях и нуждались в безопасности. Остаться одному было не лучшим вариантом в то время, поэтому мозг и начал подталкивать человека к отношениям с другими людьми. В прошлом наличие связей равнялось безопасности.

Перенесемся в настоящее. Познакомься с Джеки. Она новенькая в школе. Она не одна в пустынной саванне, но миндалевидное тело воспринимает происходящее как угрозу, точно так же, как в древние времена. Джеки не грозит схватка со смертоносными гиенами, но, пока Джеки не принадлежит к какой-то группе, она чувствует себя невероятно одинокой. Ее сверстники могут оказаться доброжелательными, но могут и не принять ее. Джеки понятия не имеет, что ее ждет.

Что значит дружба в период взросления? Считается, что подростки больше всего ценят такие навыки дружбы, как способность принимать точку зрения другого человека, чувство юмора, умение совладать со своей импульсивностью (звучит странно, но, если подумать, в этом есть смысл) и эмпатию[45]. Теплые дружеские отношения дарят ощущение безопасности. С другом можно поговорить по душам, он поможет справляться с проблемами, у него можно поучиться. Все это факторы психологической защищенности.

Есть ли сейчас в твоей жизни крепкие, взаимные дружеские отношения? Подумай или запиши, почему ты считаешь свою дружбу крепкой. А еще предлагаю тебе поразмышлять о том, можешь ли ты быть хорошим другом. Будут твои друзья чувствовать психологическую защищенность в общении с тобой, сможете ли вы поддерживать дружбу еще долгие годы.

Сейчас дружба не отличается постоянством. Это значит, что все может измениться. Надеюсь, что у тебя есть хорошие друзья: люди, рядом с которыми ты можешь быть собой и которые дают тебе так же много, как даешь им ты. Каждый из нас заслуживает таких людей. Но если сейчас у тебя нет друзей, это не значит, что тебе суждено провести в одиночестве всю жизнь. На самом деле ты можешь начать менять свою жизнь прямо сейчас. Часто перемены начинаются с поиска своей ниши.

Нишевые сообщества — группы людей, которых что-то объединяет, например схожие занятия, — начинают формироваться в среднем подростковом возрасте. Ты можешь выбрать, к каким группам присоединиться. Заметил слово «выбрать»? Это важно.

Предлагаю тебе заняться небольшим самоисследованием. Первым делом выдели свои сильные стороны. Запиши все, что ты делаешь или можешь делать хорошо, даже если считаешь это неважным. Просмотри все пункты и обведи в кружок свои любимые сильные стороны. Скажем, если ты хорошо играешь на фортепиано, но не любишь, то не выделяй этот пункт. Ты легко находишь общий язык с большинством людей, и тебе это нравится? (Это правда преимущество, причем важное!) Обведи этот пункт.

Далее подумай, как наладить контакт с ребятами, которым интересно то же, что и тебе. Если в твоем списке выделен футбол, но ты не играешь в школьной команде, поищи футбольный клуб. Если ты обвел искусство, подумай насчет кружков и студий, имеющих отношение к искусству. Если в школе нет ничего подходящего, можешь организовать занятия сам. Руководство многих школ поощряет инициативу старшеклассников создавать собственные сообщества. (Кстати, такая инициатива может стать еще и плюсом при поступлении в институт.) Помни, что ты можешь сам управлять этой сферой жизни.

Соглашаться с тем, что другие люди считают популярным, — легко и просто. Фишка — в статусе: мы все инстинктивно оцениваем окружающих, чтобы понять, насколько они «крутые». Стандарты измерения «крутости» могут быть поверхностными — например, насколько кто-то следит за своим внешним видом (важно же, ну!), или время от времени мы ведем себя так, чтобы другие заметили, какие мы крутые. Мы думаем, что для этого надо делать особые селфи или носить брендовые вещи! И у тебя, и у всех вокруг есть подсознательные стереотипы о том, что придает статус. Наконец, каждому хочется, чтобы другие люди его уважали и принимали. Подобные стереотипы — это часть человеческой природы. Но теперь, когда ты знаешь, что к чему, не позволяй себе плыть по течению. Можно добиться признания других людей и не предавать свои ценности, не делать то, что против твоих убеждений. Для этого следует знать себя и уметь быть собой.

Разобраться в себе и научиться быть собой, разумеется, проще на словах, чем на деле. Это целый процесс. Нужно время, чтобы понять себя, но начать меняться можно прямо сейчас. Просмотри свои посты в соцсетях и выбери самые любимые. Если у тебя нет собственных публикаций, найди в интернете картинки и цитаты, которые тебе по душе.

Когда ты подберешь приличное количество картинок и цитат, просмотри их еще раз и отметь, что их объединяет. На выбранных тобой картинках есть люди? Если да, то как они выглядят? Какие схожие черты и различия ты видишь? Создают ли эти изображения позитивную атмосферу? Есть ли у персонажей на картинках какие-то особенности, которыми тебе тоже хотелось бы обладать? Сделай заметки и выясни, что именно тебе кажется привлекательным.

Теперь поработаем с цитатами, которые тебе понравились. Просмотри их все еще раз и внимательно перечитай каждую. Какие из них тебе особенно близки? Выпиши их и пользуйся для вдохновения, утешения или обретения спокойствия. Попробуй записать эти цитаты таким образом, который лучше всего передает, по твоему мнению, их значение. Можешь использовать слова, картинки, разные шрифты. Или же создать постер с леттерингом и иллюстрациями: можешь вырезать изображения, слова и предложения из глянцевого журнала или же придумать нечто уникальное, что передаст смысл, который ты видишь за образами и словами.

Что ты узнал о своих ценностях благодаря этому заданию? Следуешь ли ты этим ценностям в группах? Можешь ли ты наладить новые связи так, чтобы важные для тебя ценности присутствовали в твоей жизни в большем объеме?

Джеки отобрала картинки с девушками — все они либо смеялись, либо улыбались. Они казались счастливыми, не боялись выглядеть смешными, и никто из них не старался казаться крутой. Кроме того, большинство фото были сделаны не в помещении, а на улице. В прежней школе Джеки состояла в туристическом клубе. Девушка поняла, как сильно скучает по походам с друзьями. Джеки решила вступить в туристический клуб или создать свой в новой школе, чтобы найти в ней друзей. Получилось, что ранее Джеки пыталась стать членом нового сообщества, даже не подумав о том, кто она такая и что ей нравится на самом деле.

Когда ты хочешь с кем-то подружиться или расширить круг общения, ты рискуешь: есть вероятность, что другие тебя не примут. И этот страх лишает нас смелости и не дает знакомиться с новыми людьми. Ученые объясняют, что каждый раз, когда мы делаем что-то новое, мы рискуем. Но в случае успеха мы получаем вознаграждение. Каким оно может быть? Например, реальные связи и отношения с другими людьми. Я считаю, что стоит пробовать, но мозгу кажется, что риск намного выше, чем он есть на самом деле. Когда ты поймешь, что мозг немного преувеличивает, тогда, надеюсь, будешь добираться до сути в любой ситуации.

Сколько раз ты слышал эту фразу? Довольно странно, но твои успехи в школе не имеют никакого отношения к будущим успехам в вузе или в профессии. К примеру, для 88,5 процента школьников результаты вступительных экзаменов не соотносятся с уровнем их успеваемости в вузе. Нет и прямой взаимосвязи между средним баллом выпускных экзаменов и будущими карьерными успехами[46]. При этом от выпускных экзаменов зависит шанс на поступление. Абсолютно нелогично, но так это сейчас устроено. К счастью, есть способы учиться лучше и эффективнее. И если уж тебе приходится принимать правила этой игры, стоит их выучить. У тебя не меньше шансов, чем у остальных игроков. Главное, ты должен понять, как именно ты усваиваешь новую информацию.

Помнишь про вентральный стриатум? Часть мозга, которая остро реагирует на вознаграждения? Вентральный стриатум считает правильные ответы отличным вознаграждением. Значит, ты можешь использовать мозг для самомотивации. Чем больше правильных ответов ты даешь, тем больше активируется вентральный стриатум. А когда он активируется, происходит выброс дофамина, ты прекрасно себя чувствуешь и стремишься продолжать в том же духе.

Твой мозг может усваивать новую информацию более продуктивно и результативно. Есть инструменты и техники, которые дадут доступ ко всем мощностям твоего мозга. Конечно, тебе захочется вернуться к старым и неэффективным способам обучения — с этим желанием придется бороться. Вероятно, это самая сложная часть процесса: по каким-то причинам нам нравится повторять одно и то же снова и снова — даже если способ не работает. Предлагаю тебе разобраться, как ты можешь начать учиться лучше.

Думаю, эта фраза как раз здесь подходит. Если тебе нужно добираться до пункта А или же до места, которое называется Знанием, можно выбирать одну и ту же дорогу. Скажем, ввести данные в навигатор, и электронный голос даст инструкции. Вероятно, ты доберешься быстро, но проехать по этому же пути без навигатора не получится. Ты выбрал легкий путь — ничего стыдного в этом нет, мы все так делаем, — но запомнить его, чтобы повторить самостоятельно, не вышло бы.

Если ты воспользуешься старомодной бумажной картой и выберешь интересную дорогу, то будешь добираться до пункта назначения чуть дольше. Где-то пропустишь нужный поворот, где-то придется вернуться или постоять в пробке. Мозгу надо будет потрудиться, чтобы найти нужное место, — и в результате ты лучше запомнишь, как добираться до данного пункта назначения.

Получается, что важно заставлять свой мозг активно работать. Обучение максимально эффективно тогда, когда требует усилий. Представляю, как ты сейчас закатываешь глаза, читая это, и думаешь: «Ну, естественно!» — но дальше я все тебе объясню. Роберт Бьорк разработал принцип «желаемой сложности»: чем сложнее мозгу извлечь, откопать воспоминание, тем эффективнее процесс обучения[47].

Откопать воспоминание — значит найти информацию где-то в недрах памяти. И это подводит нас к еще одной очень важной вещи: не старайся запомнить все разом, а раздели этот процесс на несколько частей. Повторяя снова и снова то, что ты выучил, ты реально закрепляешь знания в памяти.

Когда ты впервые знакомишься с какой-то информацией, все просто. Ты читаешь, разбираешься — дело сделано. Но это лишь поверхность процесса обучения. Если ты не приложишь больше усилий, информация не задержится в памяти. Если ты что-то легко выучишь, а на следующий день постараешься это вспомнить (откопать), то поможешь мозгу лучше запомнить. Вот почему лучше учить понемногу, а не все за один раз.

Способ учиться чему-то новому в течение некоторого времени нельзя назвать интуитивным навыком. Люди почему-то привыкли все откладывать на последний момент. Было бы прекрасно, если бы они уделяли запоминанию материала больше времени каждый день, но это не работает. Стараясь действовать по-другому и выучить нужный объем информации по частям, ты проявляешь целеустремленность. А если еще и сделаешь график, по которому будет видно, как продвигаются дела, тебе станет намного легче. График может быть любым: у одних это белая магнитно-маркерная доска над рабочим столом, у других — стена из клейких листочков, на которых написаны задания. Иногда приходится попробовать один метод, а затем — другой, но в любом случае с графиком (если, конечно, ты будешь его придерживаться) твоя работоспособность повысится. Чем продуктивнее ты учишься, тем меньше времени тратишь впустую и тем больше его остается на любимые занятия!

Для работы в полную мощность мозг постоянно задействует множество различных синапсов. Ты поможешь ему, если будешь как можно чаще заниматься. Продолжительность каждого занятия может быть и недолгой, главное, равномерно распределить их во времени. Если сначала тебе кажется, что соблюдать график сложно, потерпи. Никто не пробежит сразу 10 км, если выходил до этого на одну пробежку. Но если мы потратим усилия и время, то станем выносливее и со временем легко одолеем и такое расстояние. С учебой то же самое.

Конечно, иногда появляется соблазн сэкономить время и силы. Наверняка ты хоть раз сидел ночью перед контрольной или экзаменом в попытках вызубрить все, что нужно. И возможно, уже знаешь, как быстро улетучивается из головы все, что вызубрил. На следующий день после экзамена ты можешь даже не вспомнить, что отвечал. Если ты станешь продолжать в том же духе, то ничему толком не научишься. Хорошо это или плохо, но приобретение знаний требует усердного труда.

Зубрежка — это, конечно, тоже изучение материала, но со временем ты не сможешь его вспомнить. Скорее всего, ты сдашь контрольную, но к выпускному экзамену придется зубрить то же самое снова. И еще ты не сможешь удержать в памяти все, что необходимо было выучить. Лучше не зубри.

Психологи уже выяснили, что гиппокамп эффективнее кодирует (отправляет на хранение) воспоминания, если мы разбиваем процесс обучения на несколько этапов. Интервалы между такими этапами дают мозгу передышку и ресурсы, необходимые для закрепления информации. Когда мы зубрим, то задействуем ограниченное количество синапсов. Итак, зубрить бессмысленно. Интервальное обучение способно включить твой мозг на полную мощность[48].

Есть и другие методы, благодаря которым ты можешь задействовать множество синапсов и надежно запечатлеть в памяти то, что изучаешь. Самые важные из них — это сон, физическая активность и питание. Без них мозг не сможет работать на полную мощность. Важно иметь это в виду, так как все методы, о которых я расскажу далее, будут максимально эффективны только в тех условиях, когда у мозга есть время для закрепления новой информации и создания новых нейронных путей и он полностью «заряжен». Другими словами, сон, физическая активность и питание относятся к тем базовым настройкам, о которых необходимо всегда помнить.

«Встряхни» свой процесс обучения. Пусть твои занятия проходят каждый раз по-новому, необычно. Помнишь, что твой чудесный мозг любит новизну, все новое? Он быстро начинает скучать и теряет концентрацию. А значит, занятия должны быть разнообразными и интересными. Стивен Смит с коллегами показали, что, если внести в учебный процесс разнообразие, учиться станет чуть сложнее, зато уровень знаний и навыков повысится[49]. Другими словами, поменяв что-то вокруг себя, ты лучше запомнишь новую информацию. Поменяй то, как ты учишься, и мозг внимательнее отнесется к информации, которую нужно запомнить.

Если обычно ты делаешь уроки в своей комнате, попробуй переместиться на кухню, в гостиную или в ближайшую кофейню. Тебе легче стало понимать и запоминать прочитанное? Раньше всегда советовали заниматься в помещении, где тебя ничто не будет отвлекать, но сейчас считают, что небольшой фоновый шум может помочь в усвоении материала.

Вноси разнообразие и в порядок изучения материалов. Мозг привыкает к тому, в какой последовательности мы рассматриваем информацию, и лишается гибкости. Например, в ходе одного эксперимента студентов учили определять автора картины. Обычно показывают полотна, написанные одним мастером, потом другим и так далее. Однако если показывать картины вперемешку, студенты запоминают их лучше. Они видят разницу в стиле и в особенностях работы художника, сравнивая картину с чем-то новым[50].

Вот еще парочка идей, которые помогут тебе разнообразить занятия. Если ты пользуешься карточками для обучения, перемешивай вопросы и вытаскивай их в произвольном порядке так, чтобы каждый следующий был на новую тему. Приучи мозг к неожиданностям, ведь он создан для того, чтобы обращать особое внимание на все, что отличается от привычного или находится не на своем месте. В общем, добавь немного организованного хаоса к учебе, и мозг лучше усвоит информацию.

Один из автор книги о прокрастинации говорил, что его труд «чаще всего покупают и меньше всего читают». Как же я смеялась, ведь у меня тоже есть эта книга, а прочитала я лишь несколько отрывков. Если мы откладываем даже чтение книги о прокрастинации, тогда у нас точно проблемы. Само слово «прокрастинация» происходит от латинского глагола procrastinare, что означает «отложить до завтра». Но если копнуть глубже, мы выясним, что в часть оригинального слова входит греческое слово akrasia. «Акрасия» представляет собой «душевное состояние, которое заставляет человека действовать вопреки здравому смыслу из-за отсутствия воли».

Как раз акрасия и делает феномен прокрастинации настолько интересным. «Душевное состояние» подразумевает, что это нечто временное, а не постоянное. Душевные состояния могут меняться. А если мы можем изменить свое душевное состояние, означает ли это, что мы можем избавиться от привычки прокрастинировать? Да. Когнитивно-поведенческая терапия и нейронауки снова придут нам на помощь.

Пирс Стил, исследователь прокрастинации и прокрастинатор (он сам это сказал), объясняет, что люди прокрастинируют ненамеренно. «Прокрастинация — это не отсутствие намерения работать. Все дело в сложности довести дело до конца», — сказал он. И этот феномен совсем не новый. Ученые расшифровали египетские иероглифы, которые означают: «Друг, перестань откладывать работу, чтобы мы все смогли вовремя вернуться домой». Прокрастинация появилась на свет вместе с людьми и все это время мешает нам добиваться успеха[57].

Во время взросления справляться с прокрастинацией особенно сложно. Все дело в одной и той же проблеме, с которой мы то и дело сталкиваемся: префронтальная кора (ПФК) не в состоянии в полной мере обеспечивать связь и согласованную работу отделов мозга. ПФК невероятно влияет на нашу продуктивность. Она позволяет хранить данные и получать доступ к этой информации во время работы с ней. Если мы не можем получить доступ к нужным сведениям, то чувствуем досаду, которая позволяет нам оправдать прокрастинацию.

Прокрастинация и удовольствия-то никакого не доставляет. Мы заняты своими телефонами и компьютерами, старательно избегая дел, но те никуда не исчезают. Они, как грозовое облако, нависают над головами. Ладно бы, если бы удавалось отрываться по полной, занимаясь любимым делом. Но прокрастинация и тут притупляет радость.

Конечно, рано или поздно ты выполнишь то, что откладывал: выучишь материал или напишешь сочинение. Но, скорее всего, сделаешь это хуже, чем мог бы. И скорее всего, почувствуешь себя не на высоте. А всем нам — как ты прочитаешь в следующих главах — необходимы смысл и цель в жизни. Когда мы не занимаемся тем, что наполняет нас силой и не придает уверенности в собственных способностях, мы погружаемся в пучину отчаяния.

Прокрастинация больше всего мешает на пути к успеху. Она заставляет нас ощущать собственное бессилие. Да, это правда, но ты можешь бороться.

В твоем мозге постоянно что-то происходит. Он занят сильными эмоциями, поиском новых и необычных впечатлений и социальных связей. И это объясняет, почему прокрастинация так коварна. Повторю, что лимбическая система (структура мозга, которая отвечает за эмоции) очень сильна, а ПФК (структура мозга, которая отвечает за мышление) еще нет. Вот почему тебе сложно сохранять высокую концентрацию и хочется отложить нужные дела на потом. Если лимбическая система берет верх, то эмоции выигрывают и ты прокрастинируешь, но если вмешивается ПФК, то у тебя есть шанс оказать сопротивление.

Конечно, не получится все время отказываться от дел, к которым не лежит душа. Придется убедить ПФК в важности задачи, и если это удастся, то мы возьмемся за дело. Проблема в том, что лимбическая система криком кричит, чтобы ПФК проигнорировала наши сообщения — мол, от этого дела одна скука, дискомфорт и прочие неприятные ощущения — и тем самым уберегла тебя от негативного опыта. Лимбическая система еще и запускает выработку норадреналина, который повышает уровни страха и тревожности, и чем больше страха сама же ощущает, тем сильнее желает убедить тебя отложить задачу.

Тим Пичил, еще один исследователь прокрастинации, описывает ее как проблему скорее с контролем эмоций, чем с тайм-менеджментом[58]. Если бы нам только и надо было бы составить график, чтобы справиться с прокрастинацией и приступить к работе, многие из нас, по моему мнению, не стали бы считать ее сколько-нибудь серьезным препятствием. Но мы все больше сосредоточены на том, как избежать неприятных ощущений прямо сейчас, чем на том, как прокрастинация повлияет на нас в ближайшем будущем. А твой мозг и вовсе не хочет ничего, кроме положительных ощущений, поэтому прокрастинация доставляет столько проблем именно молодым людям.

Я представляю ПФК тренером или преподавателем, а лимбическую систему — уставшим, голодным, капризным ребенком. «Но я не хочу!» — фраза дня. Если ПФК сможет справиться с этим нытьем и заявит: «Жаль. Тебе все равно придется это сделать», у нас есть шансы. Но как же ПФК сможет услышать важное, пока «малыш» кричит? Нам необходимо как-то успокоить свою лимбическую систему и найти то, что станет для нас мотивацией. Если у нас получится убедить лимбическую систему в том, что мы извлечем выгоду из ситуации, мы сможем изменить сигнал, который она отправляет ПФК. Именно здесь и пригодятся навыки КПТ. Меняя мысли и поведение, мы можем изменить систему сигналов в своей голове. Лимбическая система станет передавать ПФК сообщения совсем о других эмоциях, и мы сумеем себя мотивировать, а не только ныть и всего избегать. Как и во всех прочих ситуациях — легко сказать, но трудно сделать, тем не менее это очень даже реально.

Джен (ей пятнадцать) никак не может начать подготовку к экзамену по биологии. Джен знает, что лучше делать это заранее (она прочитала главу про процесс обучения и понимает, что чем больше она занимается интервально, тем лучше ее мозг усваивает информацию), но терпеть не может сам процесс подготовки. Как ни странно, биология ей нравится, и она даже время от времени подумывает о научной карьере. Но когда Джен собирается сесть и поработать, она неспособна заставить себя что-либо сделать. Она думает о том, что съест на ужин, о разговоре с другом, который состоялся накануне вечером, или просто обо всем, что придет ей в голову в это время. Ее лимбическая система твердит: «Брось учиться, это же так скучно», и ПФК не получает сигнала о том, что ее необходимо заставить заниматься.

Первый шаг: отлавливать такие мысли. Джен подмечает, какие негативные мысли об учебе появляются в ее голове. Вот некоторые из них:

Вызывают ли у тебя слова «медитация» и «осознанность» ассоциацию с фигурой человека в белых одеждах, сидящего в позе лотоса и монотонно напевающего «Ом-м-м-м»? Если так, все в порядке. Такой образ нельзя назвать совсем неверным, но и точным его тоже не назовешь. Медитация и осознанность известны уже много веков, и, главное, они работают. Они помогают управлять стрессом и эмоциями, развивают эмпатию и снижают автоматическую реакцию при виде пищевых соблазнов. И даже помогают преодолеть расовые и возрастные предубеждения[61].

Стереотипные образы — вроде йога, который что-то монотонно поет, — позволяют нам упростить идеи, в которых мы сомневаемся, посчитать их несостоятельными или поверхностными. Удивительно, но я тоже легко поддаюсь стереотипам, вместо того чтобы вникнуть в то, что вижу. И все же у ребят, которые медитируют и/или практикуют осознанность, отмечаются позитивные изменения в работе мозга. Они лучше все обдумывают и менее остро реагируют.

Ты уже знаешь, что способен менять свой мозг. Более того, мозг меняется уже от того, что ты узнал, как происходят такие перемены. Когда ты чему-то учишься, например играть на гитаре, в мозге образуются новые нейронные связи. С медитацией то же самое, только она учит лучше себя контролировать и удерживать внимание[62].

Обучение медитации и навыкам осознанности позволяет тебе лучше справляться с собственными эмоциями и считывать эмоции других людей. А такой навык крайне необходим. Как ты уже знаешь, пока ты взрослеешь, твой мозг отличается повышенной реактивностью и эмоциональностью. Такими бесплатными инструментами, как медитация и осознанность, легко овладеть, и заниматься можно всего пятнадцать или двадцать минут в день. Почему бы и не попробовать?

Я полагаю (или, по крайней мере, очень на это надеюсь), что ты уже предвкушаешь, как обретешь силу медитации и осознанность. Медитация — это практика, которая учит пребывать в определенном состоянии и концентрировать внимание. Осознанность — это умение проживать то, что с тобой происходит в конкретный момент, никак это не оценивая. Обеим практикам можно научиться и пользоваться ими в дальнейшем. Мы рассмотрим их по отдельности, но помни, что они тесно связаны.

Во время медитации ты концентрируешься на своем дыхании, каком-то слове или образе, чтобы достичь особого состояния сознания или бытия. Некоторые люди описывают это состояние как умиротворение, другие говорят, что ощущают свою связь с миром. Ты научишься осознанно воспринимать себя, а также пребывать в состоянии спокойствия и сохранять его в обычной жизни.

В конце концов, цель медитации — избавиться от хаоса момента и оказаться в некоем пространстве, где можно сосредоточиться. Звучит привлекательно, правда? Представь, что ты можешь успокаивать свой ум, когда он паникует, ведет себя неадекватно или полагает, что все ужасно. И ты на самом деле способен этому научиться.

Когда ты начнешь практиковать медитацию, ум научится успокаиваться, а лимбическая система (та область мозга, где зарождается стрессовая реакция «бей, беги или замри») станет более уравновешенной. Ты сможешь осознанно, а не автоматически реагировать. Ты будешь действовать в связке с ПФК, а не лимбической системой[63]. Иначе говоря, ты научишься сначала думать, а потом действовать, не поддаваясь воздействию той или иной эмоции.

Медитация — это практическое занятие. Если ты хочешь играть в баскетбол, твоя практика — это вести мяч и бросать его в корзину. Если хочешь освоить медитацию, твоя практика — собственно сама медитация. Некоторые люди учатся медитации на курсах, как Кэти, некоторые по книгам. Когда Кэти медитирует, она становится просто другим человеком. Она выглядит спокойной и легче справляется с конфликтами, чувствует себя уверенно и комфортно. Кэти научилась медитировать, фокусируясь на одном-единственном особенном слове, которое называется мантрой. Но чаще всего практика медитации начинается с сосредоточенности на собственном дыхании.

Не на каждого медитация действует так, как на Кэти, и не каждому необходим целый курс по медитации. Ты можешь научиться и по видео в интернете, и по книгам и сделать медитацию одним из своих ежедневных занятий. По моему опыту, ребята, которые медитируют даже всего по несколько минут в день, через пару недель начинают замечать изменения. Например, они чувствуют, что могут лучше сосредоточиться, контролировать эмоции и более довольны жизнью.

Я составила для тебя что-то вроде руководства по медитации из нескольких простых шагов, но ты можешь погуглить «как медитировать». Просто помни, что не нужно ничего усложнять. Тебе понадобятся лишь несколько минут и тихое пространство.

Я предлагаю тебе следовать основным этапам процесса медитации, которые я вычитала в книгах Джозефа Голдстейна, всемирно известного учителя медитации. Благодаря ему медитация становится простой и легкой практикой. Мистер Голдстейн говорит: «Если вы сидите и ощущаете дыхание… и сливаетесь с дыханием, а затем ваш разум отключается от всего внешнего, и… вы понимаете это и возвращаетесь назад [к своему дыханию]. Неважно, сколько раз вы это практикуете, вы практикуете [медитацию] правильно»[64]. По сути, если ты сидишь и удерживаешь внимание на своем дыхании, ты медитируешь. Если ты начинаешь думать о чем-то постороннем, когда медитируешь, — это тоже нормально. Просто отслеживай эти моменты и осознанно возвращай внимание к дыханию.

Смысл — один из столпов хорошей жизни. Нам всем хочется чувствовать свою значимость и думать, что за отведенное нам на земле время мы сделаем что-то особенное. Смысл — это то, о чем мы думаем и что чувствуем внутри. Это идея, к которой мы движемся, и надежда, за которую держимся. Цель — это масштабный план, благодаря которому мы можем наполнить свою жизнь смыслом. И цель, и смысл жизни очень важны, когда ты взрослеешь. Наверняка ты стремишься стать человеком, который сможет на что-то повлиять, что-то изменить и сделать мир лучше. У тебя есть сила, свобода действий и готовность объединяться с другими людьми, чтобы добиться реальных изменений для всего мира.

Получается, что, когда мы обретаем смысл и цель, мы справляемся с делами намного лучше. Прямо сейчас твоя префронтальная кора достигает того уровня развития, когда ты уже можешь размышлять о смысле жизни — глубоко и осознанно. Когда ты думал о чем-то «философском» в более раннем возрасте, активизировались не только лобные доли, но и миндалевидное тело. Тогда подобные мысли вызывали сильные эмоции. Сейчас у тебя есть возможность мыслить о сложном без шквала эмоций. Эти переживания стали более «тонкими», но все такими же мощными. Ты можешь не только глубоко размышлять о смысле жизни, но и действовать ради целей.

Найдя какую-то цель и начав что-то предпринимать, чтобы придать смысл собственной жизни, ты почувствуешь одновременно свободу и страх. Тебе может быть некомфортно показать свою уязвимость, когда ты заявишь о важных для тебя вещах. Некоторые ребята волнуются, что не смогут выполнить то, о чем заявляют вслух, и жить, как им хотелось бы, и боятся опозориться в будущем. Другие переживают, что их идеи посчитают странными или глупыми. Ирония в том, что чем большие энтузиазм и воодушевление ты испытываешь по отношению к своей жизни и будущей профессии, тем больше ты опасаешься критики окружающих.

Ты уже знаком с когнитивно-поведенческой терапией и практикой осознанности и уже понимаешь, что наша склонность оценивать все вокруг часто нам вредит. Стремиться к тому, что для тебя ценно, на самом деле куда важнее, чем то, что о тебе могут подумать другие люди. Не только потому, что ты веришь во что-то возвышенное. Ты ощущаешь собственную значимость, и это становится опорой в твоих действиях. А когда подобное происходит, ты рано или поздно начинаешь чувствовать себя лучше и лучше справляться со своими делами. Подростки с более развитым ощущением собственной значимости положительнее относятся к самим себе, меньше испытывают скуку и реже страдают от депрессии, а также намного реже злоупотребляют алкоголем и наркотиками, чаще считают себя счастливыми и довольными своей жизнью[67]. Подростки, уверенные, что их жизнь наполнена смыслом, даже спят лучше[68].

Одним из первых, кто задумался о том, как влияет на нас смысл жизни, стал психиатр Виктор Франкл. Во время войны он попал к нацистам в концлагерь, но сумел выжить. Франкл написал книгу «Человек в поисках смысла», которую (как я надеюсь) ты когда-нибудь прочитаешь. В этой книге он рассказывает о том, что ему удалось вынести ужасы Освенцима благодаря ощущению смысла и цели собственной жизни.

Виктор Франкл пишет, что выполнял принудительные работы на сильном морозе, без обуви и теплой одежды, в одних лохмотьях. Он голодал и терпел ужасную боль. Но в своем воображении он представлял, что находится в теплом лектории и обсуждает с коллегами все то, что проживает прямо сейчас. Он рассказывает им о том, как ему удалось выжить. Франкл верил, что те, у кого есть какое-то «зачем» в жизни, смогут вынести любое «как»[69].

Недавно я поделилась этой историей с одной юной девушкой, которая проходит у меня терапию, и она ответила: «Даже не могу представить, через что ему пришлось пройти, но я поступаю так же, как Виктор Франкл. Только, конечно, это совсем не так трудно, как, вероятно, было сложно ему». Когда я спросила ее, что она имеет в виду, она ответила, что каждый раз, когда ее накрывает шквал эмоций, она принимает осознанное решение отыскать смысл в своих действиях. Это помогает ей понять, куда двигаться дальше.

Она рассказала мне следующее: «Мой первый семестр в колледже оказался сложным. Я постоянно болела. Отношения с друзьями не складывались, и я чувствовала себя разбитой. Мне хотелось вернуться домой. Но потом я подумала, чем хочу заниматься, когда окончу колледж. Для меня смысл жизни во многом состоит в помощи другим людям. Я подумала, что моя история о семестре в колледже, когда мне хотелось все бросить, возможно, поможет кому-то в будущем».

Она изменила свою ситуацию, переформулировав то, что думала о ней. Когда девушка нашла смысл и цель, ее переживания перестали казаться ей такими мучительными, как ранее, и она поняла, что справится с ними. Обстоятельства лучше не стали, но у девушки появилась цель, ради которой ей стоило постараться.

А тебе удалось обрести смысл и цель? Какие слова приходят тебе на ум, когда ты думаешь о своей цели? Старайся не сдерживать себя, просто отмечай то, что приходит тебе в голову, когда ты задаешь себе вопрос: «Какая у меня цель?» Мыслей может быть много — и не обязательно логичных. Подумай еще над своей целью в разные моменты времени. Трансформируется ли она со временем или же останется полностью неизменной — возможно и то и другое. У тебя есть цель, вот что важно. И представлять все, что может случиться благодаря этой цели, невероятно здорово.

Человеческий мозг нуждается в наличии смысла. Когда мы живем целенаправленной и осмысленной жизнью, мы не только активизируем систему вознаграждения в мозге, но и укрепляем здоровье. У людей, которые видели смысл в жизни, иммунитет оказался лучше, чем у тех, кто просто считал себя счастливым[70]. Получается, что смысл жизни помогает обрести более крепкое физическое и психическое здоровье.

Иначе говоря, смысл жизни не то же самое, что счастье. Если люди считают, что в их жизни есть смысл, они чувствуют себя более счастливыми. Попробуй разобраться, в чем разница между двумя этими понятиями. Это поможет развивать в себе ощущение собственной значимости, которое будет поддерживать тебя в любых ситуациях. Смысл может быть твоим компасом. Мы все сбиваемся с пути, но смысл помогает нам вернуться на дорогу, которую мы выбрали. Он служит нам опорой. Это грандиозная цель, которая поддерживает нас и в хорошие, и в плохие времена.

Что выберешь ты: смысл или счастье? Жду, что ты ответишь: «И то и другое!» Как думаешь, в чем заключается разница между смыслом и счастьем? Это сложный вопрос. Многие ребята считают, что счастье — это что-то более личное и зависящее от ситуации. Они счастливы, когда занимаются тем, что им по душе, — едят что-то вкусное, слушают отличную песню, проводят время с человеком, которого любят, — или вроде того. А смысл, по их мнению, — это как фон для всех событий, которые с ними происходят, независимо от того, счастливые эти события или нет. То есть смысл — это какая-то значимая цель в жизни, чаще всего связанная с тем, что может помочь другим людям или способна изменить мир.

Виктор Франкл считал, что погоня за счастьем не может быть достойной или реалистичной целью. Счастье, по его мнению, — это побочный продукт смысла. Более того, Франкл уверен, что «именно погоня за счастьем мешает его обретению»[71].

Любопытно, что выдающийся философ, профессор Гарвардского университета Роберт Нозик пришел к такому же выводу. Нозик особенно интересовался идеями счастья и смысла, при этом не был уверен, что люди всегда должны быть счастливы. Он был убежден, что смысл — обязательное условие полноценной жизни[72].

Роберт Нозик провел мысленный эксперимент (так называется способ воспроизвести ту или иную ситуацию в воображении, а не в реальности), чтобы обосновать данную теорию. Ученый попросил испытуемых представить, что они живут в некоем закрытом пространстве, где могут получать любой опыт. В таком аквариуме тело могло бы плавать в жидкости, а мозг был бы подключен к машине, благодаря которой можно было бы прожить все что угодно. Можно было бы и путешествовать, и выигрывать войны, и получать «Оскар» или «Грэмми» — в воображении могло бы существовать все, что только можно пожелать. Хотелось бы тебе выбрать такую жизнь вместо обычной со всеми ее взлетами и падениями?

Большинство людей не хотели бы жить в резервуаре, несмотря на обещанное безграничное счастье взамен. Людям кажется, что такая жизнь не похожа на настоящую, а раз они не добились этих счастливых переживаний самостоятельно, то они и не такие ценные.

Роберт Нозик пишет: «Жизнь намного больше, чем ощущение счастья. Счастье без смысла приводит к поверхностной, эгоистичной жизни, в которой всегда все хорошо, легко удовлетворять потребности и желания и избегать сложностей и затруднений». Конечно, в том, чтобы проживать счастливые моменты и стремиться к ним, нет ничего плохого. Но и гнаться за счастьем не стоит, потому что жизнь окажется более ограниченной, чем нам на самом деле хотелось бы. Жизнь станет насыщеннее, если мы будем принимать все возможные жизненные перипетии, а также взлеты и падения с не меньшей готовностью, чем моменты счастья. С этим могут помочь ощущение значимости собственной жизни и наличие цели.

Так какие же великие цели и смысл жизни у тебя? Каждый сам находит свой смысл, но идея состоит в том, что ты используешь собственные навыки и сильные стороны, чтобы помогать другим — людям, животным, планете и т. д. — и менять мир к лучшему. Смысл состоит из множества частей, и никто не знает, из каких именно. Основными компонентами смысла считают ощущение причастности к чему-то большему, чувство принадлежности и связанности с целью, а также преданность своим идеалам и веру в собственные действия на пути к обретению смысла.

Один мой семнадцатилетний знакомый видит смысл своей жизни в том, чтобы поддерживать окружающую среду. Он увлечен всем, что находится вне его дома, активно работает на свежем воздухе, сажает деревья, обустраивает пешеходные дорожки и облагораживает территории. Этот смысл помогает ему и в мыслях о будущем. Его ужасает идея работы в офисе со множеством рабочих мест за перегородками. Пока ему приходится урок за уроком сидеть в школе, его поддерживает то, что он считает смыслом своей жизни. Он знает, что если сможет окончить школу и поступить в вуз, то будет изучать окружающий мир и проводить как можно больше времени за пределами городских стен. Он знает, что благодаря выходным на природе сможет справиться с серыми буднями. Смысл его жизни — экологическая трансформация, которой он собирается добиться благодаря своей работе с природой, — поддерживает его и помогает пережить скуку школьной жизни.

Другой юноша семнадцати лет считает смыслом своей жизни писательскую деятельность. Этот молодой человек — одаренный поэт, автор рассказов и фанфиков. Ему сложно даются математика и естественные науки, но он знает, что выражает себя посредством слов и персонажей. Когда он решает уравнения и выполняет лабораторные работы, он помнит о свей цели — стать писателем. Учеба в школе и писательская деятельность не связаны напрямую, но без школы не получить образование, с которым будет легче реализовать свою мечту.

Этот юноша видит смысл жизни в работе со словами. Они помогают создать образы, выразить чувства и что-то изменить. Молодой человек преобразует свой опыт в науках и всех прочих сферах в основу для своего творчества. Таким образом он меняет свое отношение к тем частям жизни, которые раньше не любил. Вместо того чтобы считать учебу бессмысленным времяпрепровождением, он упорно трудится над тем, чтобы думать о ней как о (1) необходимом этапе на пути к более значимой цели, а также о (2) материале и опыте для писательской деятельности. Юноша старается изменить свое отношение к нелюбимым предметам и сделать их полезными для себя. Он мечтает быть писателем, и, честно говоря, его мечта уже осуществилась — он уже писатель. Юноша каждый день пишет и считает это занятие своим якорем. Писательство для него — способ быть причастным к тому, что он любит, когда мир вокруг кажется ему не таким уж и прекрасным.

Попробуй и ты так сделать. Есть ли какие-то учебные предметы, обязанности или повседневные домашние дела, которые вызывают у тебя настоящую неприязнь? Что тебе больше всего не нравится в них? Запиши свой ответ. Проанализируй составляющие занятия, которые вызывают у тебя негативную реакцию. Если бы ты смог переосмыслить эти моменты и обернуть их в преимущества для себя, какими бы они стали? Когда мои дети были маленькими, я читала одну книгу о воспитании, которая называлась «Благословение ободранной коленки». Автор предложила подумать, что именно больше всего раздражает в поведении ребенка. Я сразу же подумала о нытье. Затем она предложила подумать, о какой сильной стороне характера говорит такое поведение. Это ненадолго поставило меня в тупик — где нытье, а где сильные черты характера? Но потом я поняла. Нытье — это настойчивость. Ноющий ребенок изо всех сил старается получить то, что ему нужно. Разумеется, такая тактика перестанет работать по мере взросления ребенка. Но если нытье — это самый большой его недостаток, то у ребенка есть все шансы стать человеком, который проявит решительность и добьется желаемого. Видишь, как это работает?

А теперь поговорим о приятном. Что именно ты можешь отнести к своим сильным сторонам? Составь список на отдельном листе бумаги. Возможно, ты ощутишь некоторую неловкость или дискомфорт, выполняя это задание, но нет ничего плохого в том, чтобы знать свои сильные стороны и ими пользоваться. Если хочешь, порви этот листок, когда закончишь список. Но я бы посоветовала так не делать — лучше прикрепи его к зеркалу. Поступи с листком, как считаешь нужным, но задание необходимо выполнить письменно.

Если тебе ничего не приходит в голову, обратись за помощью. Спроси у взрослого, которому доверяешь, какие сильные стороны он мог бы в тебе отметить. Поинтересуйся, что, по его мнению, ты мог бы сделать, чтобы изменить мир к лучшему. Конечно, задавать такие вопросы непросто и довольно неудобно, но взрослым нравится, когда их спрашивают о чем-то подобном. Мы любим, когда к нам обращаются с такими вопросами, и обожаем делиться своими мыслями.

Когда ты определишься со смыслом жизни, реальным и полезным для себя, начинай каждый день по паре минут представлять, как можно сделать этот день более осмысленным. Когда фокусируешься на смысле жизни, то повышаешь шансы действовать в правильном направлении. А еще ты — в буквальном смысле — вырабатываешь иммунитет к стрессу и становишься более сильным и здоровым человеком.

Ты визуализируешь то, что связано со смыслом жизни, постепенно продвигаешься к осуществлению задуманного — и это меняет твои мысли и поведение. А значит, и твой мозг. Когда ты осознанно помогаешь другим, дорсальная часть твоей передней поясной коры (области мозга, которая помогает управлять эмоциями и вниманием) и миндалевидное тело перестают активно реагировать на стресс. Ты начинаешь чувствовать себя лучше благодаря повышенной активности вентрального стриатума. У людей, которые помогают другим, есть очевидные преимущества. При этом мозг людей, которые получают помощь, не претерпевает никаких изменений[73]. А польза не ограничивается лишь благоприятными изменениями в работе мозга. Когда ты помогаешь другим, ты не только хорошо себя чувствуешь, но и формируешь петлю обратной связи — повышаешь шансы, что тебе тоже помогут в ответ и составят о тебе лучшее мнение. Это создает благоприятные условия для того, что называется просоциальным поведением.

Разумеется, ты помогаешь другим не только ради того, чтобы сделать хорошо себе. Ты знаешь, что так поступать правильно. Но эта петля обратной связи — любопытное явление. На консультации я обычно прошу ребят сказать мне, что я глупая. Чаще всего они воспринимают такую просьбу настороженно. Я повторяю, что на самом деле прошу назвать себя глупой, и поясняю, что не обижусь. Я специально выбираю подобную фразу, потому что не испытываю из-за этого никаких неприятных ощущений. Я бы никогда не попросила сказать мне что-то, что мне не хотелось бы услышать (например, что мои брюки подчеркивают живот), но быть глупой мне не страшно.

В конце концов они говорят: «Элиза, вы глупая». Я отвечаю быстро и эмоционально. Говорю: «Нет, вообще-то это ты глупый!» Мои собеседники неприятно удивляются (обычно я довольно милая), и я тут же задаю им вопрос: «Ты хочешь как-то отомстить мне за такие слова? Обидеть меня еще?» Ответ обычно утвердительный. И неудивительно, что ребятам этого хочется. Если я груба с ними, то и им хочется сказать в ответ какую-то гадость. Я могу влиять на их общение со мной, будучи с ними грубой в большей или меньшей степени.

Это работает в обе стороны. Я могу заставить тебя как злиться на меня, так и проявить доброту и щедрость в мой адрес, если буду такой по отношению к тебе. И это не манипуляция. Это необходимо, чтобы сформировать между нами петлю позитивной обратной связи, благодаря которой нам будет приятно общаться друг с другом, а наши отношения станут скорее доброжелательными и устойчивыми, чем прохладными. Такое просоциальное поведение (проявление уважения, внимания, доброты) обычно (увы, обычно не равняется ста процентам случаев) возвращается и ко мне. Так мы можем общаться на более непринужденном и доверительном уровне, а наше взаимодействие становится более тесным.

Смысл и счастье — связанные, но не тождественные понятия. Смысл, как ты знаешь, — это использование своих сильных качеств во имя служения чему-то большему, чем только свое благо. Счастье же обычно ассоциируется с непосредственным удовольствием в какой-то момент. Если бы мне нужно было придумать визуализацию для этих понятий, я бы представила счастье в виде бабочки — оно такое же хрупкое и непостоянное. А смысл для меня как цветочная клумба, которая требует постоянного ухода, но при этом продолжает цвести и выглядит более основательно.

Эмили Эсфахани Смит, исследователь и психолог, выяснила, что люди, считающие себя счастливыми, часто эгоцентричнее других. Их счастье основано на комфорте и легкости, его можно описать как приятные ощущения в конкретный момент. А люди, которые считают, что их жизнь наполнена смыслом, обычно чувствуют причастность к чему-то большему, чем они сами, и любят учиться и развиваться[74].

Эти же идеи изучал и психолог Рой Баумайстер. В его исследовании приняли участие две группы студентов колледжа. Одна получила задание каждый день заниматься чем-то, что делало бы их счастливыми (например, спать допоздна, играть в игры, делать покупки, есть сладкое), а вторая группа должна была каждый день выполнять какое-то задание, исполненное смысла (например, простить друга, что-то выучить, кому-то помочь). К концу эксперимента испытуемые из «группы счастья» чувствовали себя счастливее. А испытуемые из «группы смысла» не считали себя более счастливыми, но при этом отмечали, что в их жизни стало больше смысла. Спустя три месяца никто в «группе счастья» уже не считал себя более счастливым, а вот студенты из «группы смысла» утверждали, что чувствуют себя более одухотворенными, заряженными и причастными к чему-то важному и значимому[75].

Получается, что вопрос стоит так: что тебя интересует больше? Счастье или смысл? Счастье дарит приятные ощущения, но при этом мимолетно. Благодаря смыслу тоже можно отлично себя чувствовать (в большинстве случаев) и при этом дольше. Когда мы трудимся ради чего-то, во что верим, то испытываем более позитивные чувства по отношению к самим себе и к миру в целом.

Но при этом нам хочется и чувствовать себя хорошо здесь и сейчас. А твой мозг в данное время настолько интенсивно переживает все ощущения, что чувствовать себя хорошо в твоем случае на самом деле означает чувствовать себя «восхитительно». И это приводит нас к еще одному элементу уравнения, который поддержит нас в непростой погоне за смыслом и поможет справиться с искушением искать лишь легкого счастья. Я имею в виду цель.

Цель — это намерение совершить действия, которые кажутся нам значимыми и способными повлиять на что-то вне нашей личности. Смысл — понятие более личное, то, что позволяет тебе испытывать какие-то чувства, а цель — создание плана жизни в соответствии с выбранным нами смыслом. Сначала может показаться, что цель и смысл легко перепутать, поэтому предлагаю тебе разобрать пару примеров.

Я подала документы на поступление лишь в один вуз. Оглядываясь, понимаю, что это было не слишком разумно и мне очень повезло, что меня приняли. Но я ни капли не удивилась, что поступила. И не потому, что я была лучше всех прочих абитуриентов, а потому, что в моем эссе о себе была фраза, которую я считала (и, честно говоря, до сих пор считаю) гениальной. Я не вспомню, о чем именно писала в том эссе, но в заключении я пересказала свой разговор с другом, который задал мне вопрос о смысле жизни. Я написала, что, разумеется, смысл жизни состоит в том, чтобы ее прожить. Меня приняли, и я до сих пор уверена, что это случилось благодаря той фразе.

Я твердила своим детям с самого раннего детства, что мы живем на этой планете для того, чтобы помогать другим людям. Полагаю, в этом состоит моя цель. А смысл я вижу в том, чтобы жить. Просто существовать на удивление легко: действовать по шаблону, делать одни и те же вещи, расслабляться каждый вечер перед телевизором, но что значит по-настоящему жить? Существовать так, чтобы проживать и чувствовать смысл, цель, боль и радость. Быть живым и просто жить — разные вещи, и каждый из нас может решать, по какому из этих двух путей следовать. Просто жить или быть по-настоящему живым? Решения о том, какой должна быть наша жизнь, мы транслируем посредством своих нарративов.

Нарратив[76] — это история твоей жизни, которую ты рассказываешь. Одну и ту же ситуацию можно наделить множеством смыслов. Твое восприятие того или иного опыта всегда субъективно, и, значит, ты можешь выбирать, как рассказывать историю об этом опыте — так, чтобы себе помочь или навредить.

Я знаю одну девушку, Ребекку, которая каждый день в средней школе сталкивалась с буллингом в свой адрес. Ей приходилось есть обед в туалете, чтобы не встретиться с теми, кто над ней издевался. Необходимость каждое утро идти в школу доводила ее до отчаяния. После школы она всегда шла домой, закрывалась в своей комнате, смотрела одно видео за другим и выходила только для того, чтобы быстро перекусить. Она была тихой, не общалась ни с кем из членов семьи и постоянно грустила. Она думала лишь о том, как ужасна ее жизнь, как сильно она себя ненавидит и что в будущем ее не ждет ничего хорошего.

Семья Ребекки заметила, что с ней что-то не так, и, хоть она и ничего не рассказывала, ее родные приняли меры. Родители отправили ее в летний туристический лагерь. Там ребята учились простым техникам выживания и жизни на природе. Ребекку такая перспектива совершенно не заинтересовала, и никакой благодарности за возможность провести время в лагере она не ощутила. Но она поехала, и пребывание в том лагере полностью изменило ее жизнь. За лето она стала намного сильнее в физическом плане, и такая перемена ее воодушевила. Другие дети в лагере относились к ней непредвзято, не так, как ребята из школы. Они не раздумывали о том, кто Ребекка такая и как следует с ней обращаться. Ощущение свободы от негативного прошлого нарратива помогло Ребекке понять, что она может дружить со сверстниками и что в ней нет никаких изъянов и дефектов, как она полагала раньше.

Больше всего Ребекка полюбила вечера у костра, где собирался весь лагерь и все рассказывали истории. Одной из историй, которые она там услышала, была легенда о фениксе, птице, которая могла возрождаться снова и снова. Феникс сгорает в пламени и рождается в нем заново — обновленный и более сильный. Эта история — идея возрождения и трансформации — понравилась Ребекке, и она сделала ее частью своего нарратива. Ребекка решила создать себя заново. Она по-прежнему была бы Ребеккой, но не той, что ото всех прячется. Она стала бы Ребеккой, которая имеет свое мнение и не боится быть на виду.

Ребекка начала создавать другой нарратив о самой себе, и в новой истории ее прошлый опыт трансформировался, а то лето стало временем, когда она «сконструировала» себя заново. Теперь в своей истории Ребекка рассказывала о преодолении трудностей: она не стала делать вид, что буллинга со стороны сверстников никогда не было, и она не переписала историю так, чтобы уменьшить вину обидчиков или преуменьшить собственные страдания. Напротив, она пересказала свою историю с позиции выжившей. С позиции той, кому пришлось пройти через ужасные испытания и восстать из пепла, чтобы снова стать самой собой. Она думала о себе как о фениксе. Одноклассники пытались убедить ее в том, что она ничего собой не представляет, но Ребекка смогла возродиться из пламени и боли. Она была сильной личностью, которой пришлось бороться с несправедливостью. Ребекка оказалась более стойкой, чем большинство ее сверстников, а после лагеря стала еще сильнее. Она точно сможет вернуться к нормальной жизни и быть собой.

Истории можно считать одной из древнейших традиций, близкой всем людям. Истории существуют с тех пор, как люди научились говорить, и на то есть причина. Благодаря историям мы делимся информацией, учимся, обретаем мотивацию, смысл и цель. Человеческий мозг способен лучше запоминать информацию, если она представлена в формате повествования, а эмоции, которые вызывают истории, помогают найти мотивацию и подталкивают к изменениям. Давай посмотрим, что именно происходит в мозге в таких случаях.

Зеркальные нейроны представляют собой — ты не поверишь! — нейроны, которые зеркалят опыт другого человека. Название отражает принципы их работы. Двигательные нейроны расположены в лобных долях и активизируются тогда, когда мы наблюдаем за кем-то, занятым тем или иным делом. Другие зеркальные нейроны, сопереживания, позволяют нам испытывать эмпатию и сострадание друг к другу. Благодаря этим нейронам мы даже можем (в какой-то степени) чувствовать боль другого человека.

Впервые зеркальные нейроны обнаружили у обезьян Джакомо Риццолатти и его коллеги. Обезьян подключали к устройствам, которые измеряли активность в особой зоне — премоторной коре. Ученые хотели выяснить, как именно активизируются нейроны, когда обезьяны используют передние и задние конечности, чтобы передвигать предметы. Оказалось, когда обезьяны хватали еду, активизировались определенные нейроны, и — что особенно любопытно — те же самые нейроны в мозге животных активизировались и тогда, когда ели ученые. Мозг обезьян реагировал одинаково и на собственную еду, и на чью-то еще. Такие нейроны назвали зеркальными[77].

Эксперимент с обезьянами проводили давно и с тех пор о зеркальных нейронах узнали много нового. Интерес к изучению этих нейронов не утихает и даже повышается, а недавно стало известно, что они играют важную роль и в контексте историй.

Слово «транспортировка» приобретает особое значение, когда речь идет о личных историях. Этот термин описывает ощущение личной причастности к истории. Такая транспортировка происходит, когда внимание и тревожность сочетаются с эмпатией. При этом происходит выработка кортизола и — как следствие — обостряется внимание. Также в этих случаях вырабатывается окситоцин, благодаря чему ощущаются особенная связь и интерес к конкретной истории. Мы «транспортируемся» внутрь истории, а мозг реагирует на такую транспортировку выработкой нейрохимических веществ и активизирует нейроны. Зеркальные нейроны включаются в ответ на опыт, который мы проживаем совместно с кем-то еще, будь то страдания или радость[78].

Король Генрих умер, выпив шоколадного молока. Это не захватывающая история, а всего лишь одно предложение, но, пока его пишу, я представляю короля, который рухнул лицом вниз на расшитую золотом скатерть, и теперь его голова лежит рядом с кубком, наполненным шоколадным молоком. Конечно, такого короля Генриха не существовало, а если бы он и существовал, то вряд ли мог отведать шоколадного молока. Но я до сих пор помню предложение, которое попалось мне на глаза несколько десятков лет назад. Мне пришлось погуглить, что эта фраза означает на самом деле. Это мнемотехнический прием, благодаря которому можно запомнить основные префиксы метрической системы измерений — кило, гекто, дека, деци, санти и милли[79]. Но у меня в памяти предложение сохранилось благодаря тому, что его автору удалось создать ощущение истории.

Люди не мыслят себя без историй. Мы лучше запоминаем информацию, если она изложена в формате истории. Благодаря историям мы находим общий язык с другими людьми. Даже выработка окситоцина происходит в большей мере в ответ на услышанные нами истории, чем в ответ на информацию, полученную нами в ином формате[80]. Истории вызывают эмоции, объединяют нас и открывают нам альтернативные пути и смыслы. Ребекка далеко не первый человек, чью жизнь изменила какая-то история. Могу предположить, что нам не удастся найти ни одного человека, которого бы в той или иной мере не изменила история, что ему довелось узнать или услышать.

А у тебя есть какая-то любимая история? Которую ты хотел бы слушать снова и снова? Благодаря которой чувствовал свою силу и ценность или же спокойствие и защищенность? Если ты не можешь ничего вспомнить, спроси того, кто читал тебе книги перед сном в детстве. Полагаю, этот человек все еще помнит, какие сказки нравились тебе больше всего. Дети любят многократные повторения, поэтому, вероятно, этому взрослому приходилось читать тебе одну и ту же историю много раз.

А еще истории учат нас справляться с трудностями и учиться на чужом примере. Сказки, рассказы, легенды сыграли важную роль в эволюции человека, поэтому мозгу так симпатичен этот формат. Ученые провели эксперимент, чтобы изучить способность людей воспринимать чужую точку зрения и видеть мир глазами другого человека. Испытуемые, которые читали качественную литературу, оказались в большей мере способны распознавать эмоциональные состояния других людей по картинкам с изображением глаз, чем те испытуемые, которые ничего не читали. Опыт чтения оказал эффект прайминга и сделал мозг более восприимчивым к распознаванию эмоций[81].

Истории — это важная часть человеческой природы, мы пользуемся ими, чтобы учиться и расти. А раз мы можем учиться у персонажей повествования и сопереживать им, мы можем учиться и расти благодаря историям, которые конструируем о самих себе. Мы сами решаем, кто мы такие в этом мире, и сами находим способы либо подбадривать себя словами и мыслями, либо лишать себя почвы под ногами.

Я сама придумала уравнение, которое вынесла в заголовок, но оно основано на безупречной логике. Если мы наделяем собственную историю смыслом, то активизируем лимбическую систему и ПФК, то есть задействуем мозг в полной мере. Таким образом мы заставляем его работать и создавать нечто значимое, что будет мотивировать нас не стоять на месте. Тут не обойтись без навыков КПТ. Удобнее всего рассказывать историю, где ты жертва — обстоятельств или чего похуже. Но такой рассказ не будет мотивировать тебя, ты лишь погрязнешь в шаблонах и не сможешь расти и развиваться.

Нил Гейман, мастер по созданию мифов и историй, в своей повести «Коралина»[82] написал: «Сказки более реальны, чем нам кажется: не только потому, что повествуют о драконах, но и оттого, что рассказывают, что драконов можно победить». Мы способны менять мысли, трансформировать свой опыт и конструировать нарративы, которые позволят нам сражаться с собственными драконами.

Вот тебе более практичный пример без драконов — настоящих или метафорических. Сяодун Линь-Зиглер и его коллеги изучали четыреста учеников девятых и десятых классов из школ для детей из малообеспеченных семей в Нью-Йорке. У многих из этих школьников сложился внутренний нарратив о том, что успех обусловлен врожденными талантами. И раз они не считают себя одаренными от природы, то и шанса на успех у них никакого нет.

Чтобы заставить испытуемых сомневаться в истинности своих убеждений, исследователи разделили их на группы. Одной предложили прочитать тексты о знаменитых ученых, в частности об Альберте Эйнштейне и Марии Кюри, о том, с какими трудностями те сталкивались и справились благодаря настойчивости, чьему-то заступничеству или просьбе о помощи. В текстах говорилось о том, что эти выдающиеся личности были обычными людьми, которым приходилось преодолевать жизненные невзгоды и изо всех сил бороться, чтобы добиться желаемого. Спустя шесть недель подростки, прочитавшие истории, улучшили результаты в изучении естественных наук. Ребята поверили в то, что смогут добиться успеха благодаря стараниям и упорному труду. Группа испытуемых, которая не читала истории о том, какие препятствия пришлось преодолеть великим ученым на пути к успеху, осталась при своем мнении: только те, кто талантлив с рождения, могут рассчитывать на успех[83].

Твоя история способна изменить твои установки. И личный рассказ можно написать уже сегодня, прямо сейчас. Ты можешь отразить в нем то, кем являешься и кем хочешь быть. Создание собственного нарратива — это поступок сильного человека и способ решить, как ты хочешь прожить свою жизнь. Если мы не принимаем осознанное решение быть авторами своих историй, то часто пользуемся лишь самыми простыми готовыми сюжетами. Неудивительно, что чаще всего это сюжеты, в которых мы предстаем жертвами, ни больше ни меньше. Выбирай другие истории. Подумай, каким может быть твой нарратив и каким человеком тебе хотелось бы стать. Запиши свои идеи. Помни, что есть большая разница между тем, чтобы быть живым и просто существовать. Твоя история может стать планом, следуя которому ты сможешь жить полной жизнью.

Теперь у тебя есть руководство пользователя и ты знаешь множество полезных техник. Они помогут тебе управлять будущим. Каким оно будет — во многом зависит от того, как работает твой мозг прямо сейчас, но и от тебя самого тоже. Теперь ты знаешь все об особенностях и сложностях периода взросления и, надеюсь, понимаешь, насколько невероятными (вернее даже сказать — просто изумительными) способностями обладает твой мозг. Ты можешь учиться, чувствовать и делать намного больше, чем когда бы то ни было.

Да, сила не достается просто так. Мозгу постоянно необходимы вознаграждения, ему нравятся приятные ощущения. Связи между отделами мозга еще не полностью сформировались, и это влечет за собой ряд проблем: когда ПФК не включается в работу, тобой управляют эмоции. Но теперь ты это знаешь, а значит, способен принимать предупредительные меры. Используй свои мысли, чтобы справиться с ситуацией, когда осознаешь, что эмоции берут над тобой верх. Ты можешь выбирать, как поступать: просто проживать эмоции или же менять их и учиться регулировать. Представь, что ты управляешь роскошным автомобилем, способным развивать головокружительную скорость, но с небольшой неисправностью тормозной системы. Если ты понимаешь принципы работы тормозов, их особенности и ограничения, тогда ты все равно можешь быть за рулем и двигаться в нужном тебе направлении.

Чувства, друзья, стресс, учеба, отдых, смысл — ты справишься со всем, потому что понимаешь динамику роста, развития, возраста — свои и сверстников. Теперь ты можешь приступать к созданию своей истории и своего будущего. И теперь ты можешь написать собственную историю. Она необязательно должна быть о прошлой версии тебя, но в ней обязательно должен быть тот ты, которым хочешь быть.

Выражаю огромную благодарность команде издательства New Harbinger за всестороннюю помощь в работе над этой книгой. Джесс О'Брайен, ответственный редактор, помог сформулировать идею этой книги и сделал все возможное, чтобы она увидела свет. Джессу свойственны бесконечное терпение, неизменная доброжелательность, отличное чувство юмора. Спасибо за безоговорочную поддержку. Викраж Джилл, внимательный и вдумчивый редактор, который может структурировать и наделить смыслом практически любой текст, спасибо. Карен Шадер, корректор, ничего не упускает и деликатно задает вопросы. Карен — это тот человек, на чью поддержку я могу всегда рассчитывать и благодаря которому мои тексты становятся намного лучше.

Элиза Неболсин, лицензированный клинический социальный работник, владелец и практикующий психотерапевт в частной клинике КПТ в Александрии (США). Элиза преподает в Институте когнитивно-поведенческой терапии Бека, Католическом университете Америки и Академии когнитивной терапии. Она принимает участие во всевозможных мероприятиях по тематике когнитивно-поведенческой терапии на местном и национальном уровнях, а также дает консультации по формированию и закреплению навыков КПТ у детей, подростков и молодежи в школах, различных ведомствах и прочих организациях. Автор книги The Grit Workbook for Kids.

Подписывайтесь на полезные книжные письма со скидками и подарками: mif.to/teen-letter

Jensen, F., and A. E. Nutt. 2015. The Teenage Brain: A Neuroscientist’s Survival Guide to Raising Adolescents and Young Adults. 1st ed. New York: Harper.

Jensen, F., and A. E. Nutt. 2015. The Teenage Brain: A Neuroscientist’s Survival Guide to Raising Adolescents and Young Adults. 1st ed. New York: Harper.

Ramsden, S., F. M. Richardson, G. Josse, M. S. C. Thomas, C. Ellis, C. Shakeshaft, M. L. Seghier, and C. J. Price. 2011. “Verbal and Non-Verbal Intelligence Changes in the Teenage Brain.” Nature 479(7371): 113–116.

Burnett, D. 2018. Happy Brain: Where Happiness Comes From, and Why. New York: W.W. Norton and Company.

Siegel, D. J. 2013. Brainstorm: The Power and Purpose of the Teenage Brain. New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.

Achor, S. 2010. The Happiness Advantage: The Seven Principles of Positive Psychology That Fuel Success and Performance at Work. New York: Crown Business.

Torres, J. B., and M. D. Lieberman. 2018. “Putting Feelings into Words: Affect Labeling as Implicit Emotion Regulation.” Emotion Review 10(2): 116–124.

Kircanski, K., M. D. Lieberman, and M.G. Craske. 2012. “Feelings Into Words: Contributions of Language to Exposure Therapy.” Psychological Science 23 (10): 1086–1091.

Achor, S. 2010. The Happiness Advantage: The Seven Principles of Positive Psychology That Fuel Success and Performance at Work. New York: Crown Business.

Tseng, J., and J. Poppenk. 2020. “Brain Meta-State Transitions Demarcate Thoughts Across Task Contexts Exposing the Mental Noise of Trait Neuroticism.” Nature Communications 11, 3480.

От англ. сoping — справляющийся. Это мысли, которые помогают справиться с чем-либо. Прим. ред.

От английского priming — грунтовка. Прим. ред.

Bower, G. H. 1981. “Mood and Memory.” American Psychologist 36(2): 129–148.

Isen, A. M., K. A. Daubman, and G. P. Nowicki. 1987. “Positive Affect Facilitates Creative Problem Solving.” Journal of Personality and Social Psychology 52 (June), 1122–1131.

Savage, B. M., H. L. Lujan, R. R. Thipparthi, and S. E. DiCarlo. 2017. “Humor, Laughter, Learning, and Health! A Brief Review.” Advances in Physiology Education 41(3): 341–347.

Shellenbarger, S. 2016. “What Teens Need Most from Their Parents.” Wall Street Journal, August 10.

McGonigal, K. 2015. The Upside of Stress: Why Stress Is Good for You, and How to Get Good at It. New York: Avery.

Taylor, J. B. 2006. My Stroke of Insight: A Brain Scientist’s Personal Journey. New York: Penguin.

Gallace, A., D. M. Torta, G. L. Moseley, and G. D. Iannetti. 2011.

“The Analgesic Effect of Crossing the Arms.” Pain 152(6): 1418–1423.

Keller, A., K. Litzelman, L. E. Wisk, T. Maddox, E. R. Cheng, P. D. Creswell, and W. P. Witt. 2012. “Does the Perception That Stress Affects Health Matter? The Association with Health and Mortality.” Health Psychology 31(5): 677–684.

McGonigal, K. 2015. The Upside of Stress: Why Stress Is Good for You, and How to Get Good at It. New York: Avery.

McGonigal, K. 2015. The Upside of Stress: Why Stress Is Good for You, and How to Get Good at It. New York: Avery.

Kircanski, K., M. D. Lieberman, and M.G. Craske. 2012. “Feelings Into Words: Contributions of Language to Exposure Therapy.” Psychological Science 23 (10): 1086–1091.

Jamieson, J. P., M. K. Nock, and W. B. Mendes. 2012. “Mind Over Matter: Reappraising Arousal Improves Cardiovascular and Cognitive Responses to Stress.” Journal of Experimental Psychology 141(3): 417–422.

Crum, A. J., P. Salovey, and S. Achor. 2013. “Rethinking Stress: The Role of Mindsets in Determining the Stress Response.” Journal of Personality and Social Psychology 104(4): 716–733.

McGonigal, K. 2015. The Upside of Stress: Why Stress Is Good for You, and How to Get Good at It. New York: Avery.

В России ты сможешь получить права на управление мопедом или мотоциклом в 16 лет, а на управление легковой машиной в 18 лет. Прим. ред.

Steinberg, L. 2014. Age of Opportunity. New York: Houghton Mifflin Harcourt.

Centers for Disease Control and Prevention (CDC). 2020. “Keep Teen Drivers Safe.” October 23. https://www.cdc.gov/injury/features/teen-drivers/index.html.

Steinberg, L. 2014. Age of Opportunity. New York: Houghton Mifflin Harcourt.

Galván A., and A. Rahdar. 2013. “The Neurobiological Effects of Stress on Adolescent Decision Making.” Neuroscience. 249: 223–231.

Telzer, E. H., Y. Ichien, and Y. Qu. 2015. “Mothers Know Best: Redirecting Adolescent Reward Sensitivity Toward Safe Behavior During Risk Taking.” Social Cognitive and Affective Neuroscience 10(10): 1383–1391.

Blakemore, S-J. 2018. Inventing Ourselves: The Secret Life of the Teenage Brain. 1st ed. New York: PublicAffairs.

Blakemore, S-J. 2018. Inventing Ourselves: The Secret Life of the Teenage Brain. 1st ed. New York: PublicAffairs.

Kross, E., E. Bruehlman-Senecal, J. Park, A. Burson, A. Dougherty, H. Shablac, A. Bremner, and O. Ayduk. 2014. “Self-Talk as a Regulatory Mechanism: How You Do It Matters.” Journal of Personality and Social Psychology 106(2): 304–324.

Lees, B., L. R. Meredith, B. E. Bryant, and L. M. Squeglia. 2020. “Effect of Alcohol Use on the Adolescent Brain and Behavior.” Pharmacology Biochemistry and Behavior 192.

Steinberg, L. 2014. Age of Opportunity. New York: Houghton Mifflin Harcourt.

Steinberg, L. 2014. Age of Opportunity. New York: Houghton Miffl in Harcourt.

Steinberg, L. (2013, February 8). A Social Neuroscience Perspective on Adolescent Risk Taking. https://www.cornell.edu/video/social-neuroscience-perspective-adolescent-risk-taking.

Reyna, V. F., S. M. Estrada, R. M. DeMarinis, J. M. Stanisz, and B. A. Mills. 2011. “Neurobiological and Memory Models of Risky Decision Making in Adolescents Versus Young Adults.” Journal of Experimental Social Psychology 37(5): 1125–1142.

Blakemore, S-J., and K. L. Mills. 2014. “Is Adolescence a Sensitive Period for Sociocultural Processing?” Annual Review of Psychology 65(1): 187–207.

Way, N. 2013. “Boys’ Friendships During Adolescence: Intimacy, Desire, and Loss.” Journal of Research on Adolescence 23(2): 201–213.

Blakemore, S-J. 2018. Inventing Ourselves: The Secret Life of the Teenage Brain. 1st ed. New York: PublicAffairs.

Allen, J., J. Chango, D. Szwedo, M. Schad, and E. Marston. 2012. “Predictors of Susceptibility to Peer Influence Regarding Substance Use in Adolescence.” Child Development 83(1): 337–350.

Achor, S. 2010. The Happiness Advantage: The Seven Principles of Positive Psychology That Fuel Success and Performance at Work. New York: Crown Business.

Bjork, E. L., and R. A. Bjork. 2014. “Making Things Hard on Yourself, But in a Good Way: Creating Desirable Difficulties to Enhance Learning.” In Psychology and the Real World: Essays Illustrating Fundamental Contributions to Society, edited by M. A. Gernsbacher and J. R. Pomerantz. 2nd ed. New York: Worth Publishers.

Baudry, M., X. Bi, C. Gall, and G. Lynch. 2011. “The Biochemistry of Memory: The Twenty-Six Year Journey of a ‘New and Specific Hypothesis’.” Neurobiology of Learning and Memory 95(2): 125–133.

Smith, S.M., A. Glenberg, and R. A. Bjork.1978. “Environmental Context and Human Memory.” Memory and Cognition 6: 342–353.

Kornell, N., and R. A. Bjork. 2008. “Learning Concepts and Categories: Is Spacing the ‘Enemy of Induction’?” Psychological Science 19(6): 585–592.

Fenesi, B., K. Lucibello, J. A. Kim, and J. J. Heisz. 2018. “Sweat So You Don’t Forget: Exercise Breaks During a University Lecture Increase On-Task Attention and Learning.” Journal of Applied Research in Memory and Cognition 7(2): 261–269.

Mednick, S. C., and M. Ehrman. 2006. Take a Nap! Change Your Life: The Scientific Plan to Make You Smarter, Healthier, More Productive. New York: Workman.

Hull, C. L. 1938. “The Goal-Gradient Hypothesis Applied to Some ‘Field-Force’ Problems in the Behavior of Young Children.” Psychological Review 45(4): 271–299.

Carey, B. 2015. How We Learn: The Surprising Truth About When, Where, and Why It Happens. New York: Random House.

Halamish, V., and R. A. Bjork. 2011. “When Does Testing Enhance Retention? A Distribution-Based Interpretation of Retrieval As a Memory Modifier.” Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 37(4): 801–812.

Fredrickson, B. L., and M. F. Losada. 2005. “Positive Affect and the Complex Dynamics of Human Flourishing.” American Psychologist 60(7): 678–686.

Konnikova, M. 2014. “Getting Over Procrastination.” New Yorker, July 22.

Sirois, F., and T. Pychyl. 2013. “Procrastination and the Priority of Short-Term Mood Regulation: Consequences for Future Self.” Social and Personality Psychology Compass 7(2): 115–127.

Konnikova, M. 2014. “Getting Over Procrastination.” New Yorker, July 22.

Steel, P. 2011. The Procrastination Equation: How to Stop Putting Things Off and Start Getting Stuff Done. 1st ed. New York: Harper.

Lueke, A., and B. Gibson. 2014. “Mindfulness Meditation Reduces Implicit Age and Race Bias: The Role of Reduced Automaticity of Responding.” Social Psychology and Personality Science 6(3): 284–291.

Yuan, J. P., C. G. Connolly, E. Henje, L. P. Sugrue, T. T. Yang, D. Xu, and O. Tymofiyeva. 2020. “Gray Matter Changes in Adolescents Participating in a Meditation Training.” Frontiers in Human Neuroscience 14:319.

Sanger, K. L., and Dorjee, D. (2015). “Mindfulness Training for Adolescents: A Neurodevelopmental Perspective on Investigating Modifications in Attention and Emotion Regulation Using Event-Related Brain Potentials.” Cognitive, Affective and Behavioral Neuroscience 15(3): 696–711.

Harris, D. 2019. 10% Happier: How I How I Tamed the Voice in My Head, Reduced Stress Without Losing My Edge, and Found Self-Help That Actually Works. New York: Dey Street Books.

Killingsworth, M., and D. Gilbert. 2010. “A Wandering Mind Is an Unhappy Mind.” Science, 330(6006): 932.

Dahl, C. J., C. H. Wilson-Mendenhall, and R. J. Davidson, (2020). “The Plasticity of Well-Being: A Training-Based Framework for the Cultivation of Human Flourishing.” Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America 117(51):32197–32206.

Bronk, K. C. 2014. Purpose in Life. Place of publication not identified: Springer.

Kim, E. S., S. D. Hershner, and V. J. Strecher. 2015. “Purpose in Life and Incidence of Sleep Disturbances.” Journal of Behavioral Medicine 38(3): 590–597.

Frankl, V. 2019. Man’s Search for Meaning. 4th ed. Boston: Beacon Press.

Fredrickson, B. L., K. M. Grewen, K. A. Coffey, S. B. Algoe, A. M. Firestine, J. M. Arevalo, J. Ma, and S. W. Cole. 2013. “A Functional Genomic Perspective on Human Well-Being.” Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America 110(33): 13684–13689.

Frankl, V. 2019. Man’s Search for Meaning. 4th ed. Boston: Beacon Press.

Nozick, R. 1974. Anarchy, State, and Utopia. New York: Basic Books.

Inagaki, T. K., H. K. E. Bryne, S. Suzuki, I. Jevtic, E. Hornstein, J. E. Bower, and N. I. Eisenberger. 2016. “The Neurobiology of Giving Versus Receiving Support: The Role of Stress-Related and Social Reward-Related Neural Activity.” Psychosomatic Medicine 78(4): 443–453.

Smith, E. E. 2017. The Power of Meaning: Finding Fulfillment in a World Obsessed with Happiness. New York: Broadway Books.

Baumeister, R. F., K. D. Vohs, J. L. Aaker, and E. N. Garbinsky. 2013. “Some Key Differences Between a Happy Life and a Meaningful Life.” Journal of Positive Psychology 8(6): 505–516.

Нарратив — от англ. narrative — повествование, повествовательный. Прим. ред.

Rizzolatti, G., L. Fadiga, V. Gallese, and L. Fogassi (1996). “Premotor Cortex and the Recognition of Motor Actions.” Cognitive Brain Research 3(2): 131–141.

Smith, J. 2016. “The Science of the Story.” Berkeley News, August 25.

На английском фраза звучит как King Henry died drinking chocolate milk. Каждое слово начинается с буквы или слога, соответствующих единице метрической системы измерений (англ. — kilo, hecto, deca, deci, centi, and milli). Прим. ред.

Zak, P. J. 2014. “Why Your Brain Loves Good Storytelling.” October 24. https://hbr.org/2014/10/why-your-brain-loves-good-storytelling

Comer Kidd, D., and E. Castano. 2013. “Reading Literary Fiction Improves Theory of Mind.” Science, 342(6156): 377–380.

Gaiman, N. 2006. Coraline. New York: Harper Perennial.

Lin-Siegler, X., J. N. Ahn, J. Chen, F-F. A. Fang, and M. Luna-Lucerno. 2016. “Even Einstein Struggled: Effects of Learning About Great Scientists’ Struggles on High School Students’ Motivation to Learn Science.” Journal of Educational Psychology 108(3): 314–328.