Автор нескольких бестселлеров, опытный преподаватель английского языка Анастасия Иванова развеивает мифы о сложности изучения иностранных языков и предлагает советы и лайфхаки, чтобы помочь подросткам перестать зубрить иностранный язык и начать на нем жить. Благодаря системному подходу, доступному объяснению принципов и специально подобранным практическим заданиям изучение языка превращается в увлекательное и творческое занятие, на которое всегда найдутся время и силы.
Эта книга будет полезна всем, кто хочет заниматься иностранным языком регулярно и с удовольствием.
1.0
Как перестать учить иностранный язык и начать на нем жить
Блокнот для изучения иностранного языка
Иванова, Анастасия
Свободно говорю. Как учить иностранные языки с удовольствием / Анастасия Иванова. — Москва: МИФ, 2024. — (Edutainment. Учимся с удовольствием.)
ISBN 978-5-00195-931-1
© Анастасия Иванова, 2023
© Оформление. ООО «Манн, Иванов и Фербер», 2024
Привет! Меня зовут Настя, я преподаю английский язык уже 16 лет, и у меня есть своя онлайн-школа. Я веду блог, записываю подкаст и пишу книги про иностранные языки. В 2019 году вышла моя книга «Как перестать учить английский язык и начать на нем жить», с тех пор я написала еще несколько книг, в том числе сборники историй великих женщин на английском языке Use your girl power! Great artists, Great scientists, Great writers, в которых вы можете читать и слушать истории на английском. А эта книга специально для подростков и молодежи. Я давно работаю с людьми, которые учат языки, и вижу, что многие проблемы взрослых учеников коренятся в детстве и подростковом возрасте.
Так что в этой книге я буду говорить с тобой про языки и про то, как их правильно изучать.
Например, одна из моих учениц пишет:
Опыт был болезненный…
Начала изучать английский в школе в 3-м классе у очень строгого учителя. До 9-го класса искренне считала, что я ничего не понимаю, только паниковала при виде учебников, а в голове была каша. Этот учитель помог поставить произношение, но благодаря ей я получила опыт «недопущения ошибок», от которого стараюсь избавиться.
В 10-м классе она ушла, и с 10-го по 11-й я внезапно осознала, что сильнее всех в классе. Но я не говорила и особо не воспринимала английский на слух. В 11-м классе мечтала стать переводчиком и сдала ЕГЭ на 72 балла. Но, признаться честно, там мне, скорее, повезло.
В университете английского практически не было, и я стала изучать его для себя, просто смотря The X Factor USA. В тот момент мне отчаянно хотелось понять, что там происходит, поэтому какие-то фразы вбивались в голову на ура.
Или:
В школе с учителями нам не очень повезло: то болели, то уходили в декрет, то просто сменялись. Мы с одноклассниками постепенно привыкли воспринимать уроки английского как необязательные: непонятно, кто придет их вести, и непонятно, что будем делать, ведь новый учитель не в курсе программы.
В итоге у меня нет представления о базовых вещах, не понимаю, как строить фразы, как увеличивать словарный запас, а главное, не хочу — не выработались интерес и привычка учить язык. Обидно: вижу, как с иностранными языками легче и веселее во многих ситуациях, а что теперь делать, не знаю.
И еще от одной ученицы:
Учили нас хорошо. Постоянные диктанты, тесты, проверочные работы. Учительница была строгая, мы действительно зубрили и готовились, многое запоминали, в учебнике было все понятно.
Проблема была в том, что, кроме школьного немецкого, негде было практиковать. Он существовал как будто только в учебнике. Соответственно, после школы не было языка совсем. Кончился учебный год — кончился и язык. Теперь я, может быть, что-то и вспомню, но все опять упирается в практику: где бы взять языковую среду.
А вот пример положительного опыта в школе и очевидное влияние этого опыта на успех во взрослом возрасте:
Помню, в седьмом классе пришла новая учительница английского и перевернула мой мир — я не представляла, что можно учиться так интересно! Она готовила уроки по песням, интересным фактам, приносила какие-то карточки, карту мира, устраивала игры и соревнования. Весь класс ждал ее уроков, и за год с ней мы показали отличный прогресс в знаниях, даже поучаствовали в паре олимпиад. Тогда я впервые подумала, что учеба может быть интересной и веселой, благодарна ей до сих пор и регулярно занимаюсь своими языками (у меня уверенные английский и немецкий), вспоминая ту учительницу.
Кстати, с тех пор я поняла, как должна выглядеть учеба, и своим детям сразу искала учителей, похожих на мою, поэтому и они с детства любят языки и с радостью идут на уроки.
Или такая:
В университете у нас была программа обмена с французским вузом, и я поехала учиться туда на неделю. Это было как полет в космос: новая страна, новые люди, все на языке, который до этого был у меня только в учебниках. Французы встречали мои попытки влиться в беседу с радостной поддержкой, я быстро начала общаться не только в вузе, завела друзей и знакомых. И сейчас я часто езжу в гости к моим французским друзьям и поддерживаю с ними контакт в соцсетях и мессенджерах, постоянно читаю и слушаю что-то на французском. И хотя моя работа никак не связана с Францией и французским языком, он у меня живее всех живых благодаря постоянному общению и интересным материалам на языке в виде книг, подкастов, YouTube-роликов.
Я уже говорила, что умение использовать иностранный язык, чувствовать себя уверенно при разговоре на нем, любить его у многих закладывается в детстве и отрочестве. Именно поэтому я надеюсь, что эта книга поможет тебе продолжить свой путь в изучении языков с правильными установками, пережить болезненный опыт, если он уже был, извлечь уроки и двигаться дальше совершенно с другим настроением.
Кроме того, пользу от изучения языков можно получить уже сейчас, не откладывая на прекрасное будущее. Например, если ты учишь английский, тебе открыт весь интернет, по-настоящему весь, а не только то, что переведено на русский. Подкасты, видео, журналы не переводят вообще, а ведь там столько интересного! А еще изучение иностранных языков развивает память и другие навыки. Расскажу подробнее дальше и дам несколько практических заданий, чтобы можно было попробовать ВОТПРЯМЩАЗ.
ВОТПРЯМЩАЗ — это такое слово, которое я придумала для своих учеников, чтобы они не откладывали задания на потом. Когда сделать задание? ВОТПРЯМЩАЗ! И тебе предлагаю не откладывать то или иное задание, а приступать сразу, ВОТПРЯМЩАЗ!
Итак, я хочу начать с установок, которые мы запоминаем и принимаем как правила и которые часто мешают нам учиться и получать хорошие результаты.
Установки, с которыми стоит поработать, чтобы всю жизнь учить языки с удовольствием:
У меня нет времени на иностранный язык! → Даже 5 минут в день лучше, чем месяцы ожидания свободного часа! А 5 минут есть у каждого!
У меня плохая память и нет способностей к языкам! → Память не бывает плохой, она бывает натренированной или нет. Больше тренировок — лучше память! А способности к языку есть у всех, кто говорит, слушает, пишет и читает хотя бы на одном — родном
Я не могу выучить иностранный язык уже столько лет! → Иностранный язык, как и родной, выучить на 100% нельзя. Не надо ставить цель «выучить», лучшая цель — «использовать язык и общаться на нем регулярно»
Я, как собака, все понимаю, но ничего сказать не могу… → Чтобы говорить, надо говорить. Можно сначала просто с собой (диктофон, стихи, песни), но постепенно выходить на регулярное диалоговое общение
Иностранный язык — это очень дорого! → Иностранный язык может быть абсолютно бесплатным, если пользоваться ресурсами из интернета и знать, что конкретно делать и зачем
Мой акцент просто ужасен! → Никто в современном мире не обращает внимания на акцент. У всех он разный. А в Великобритании новый диалект появляется каждые 40 км
Вокруг столько материалов, учебников, приложений, каналов YouTube — я не знаю, за что хвататься! → Выбор инструментов для изучения языка должен занимать меньше времени, чем использование этих инструментов. Просто начни с чего угодно
Иностранный язык — это скучно, все эти диалоги «в ресторане» и истории про мистера Брауна… → Все интересное, что ты делаешь на русском языке, можно делать и на иностранном
Мне не хватает мотивации… → Мотивация растет в процессе действий, без них она не появится
Путешествую и без языка, онлайн-переводчик отлично помогает! → Язык не для того, чтобы заказать чашечку кофе, он средство коммуникации с миром и собой
Ну что, в списке установок нашлись какие-то из твоих мыслей? Удалось мне переубедить тебя? Перестройка мышления требует времени, тем более если все вокруг говорят что-то противоположное, повторяя мифы, которые мы будем разбирать в этой книге. Не торопись, ты обязательно сможешь начать воспринимать языки и их изучение по-другому, просто дочитай книгу до конца и выполняй задания регулярно.
Лайфхак: отметь где-нибудь дату, когда ты начал читать эту книгу, — будет интересно посмотреть, как быстро ты выполнишь все задания и к какому результату это тебя приведет.
Я очень хочу обратить твое внимание на то, что изучение языка — это не только вклад в будущее и плоды, которые можно будет собрать когда-то там через двадцать лет. Уже сейчас оно может стать интересным и наполняющим делом, принести много удовольствия, познакомить тебя с классными людьми, поднять твою самооценку и открыть мир с неожиданной стороны. Вообще, изучение языка влияет на все — от фактического количества (и качества) знаний до взгляда на мир, самооценку, толерантность, доверие другим людям, критическое мышление.
А еще я буду рассказывать о разных выдающихся личностях и их отношениях с языком. Думаю, ты узнаешь новые имена и встретишь тех, кого уже знал по школьной программе или из других источников. Так что предлагаю сразу настроиться, что эта книга — не учебник, а интересное путешествие.
Здесь не будет сухих правил, ведь моя цель — помочь тебе полюбить иностранный язык и сделать его частью твоей жизни.
Я буду писать о мифах, которые сопровождают изучение языков, и, конечно, развеивать их. Каждый из мифов я иллюстрирую историями из жизни учеников, а еще их детей, ведь к созданию книги я привлекла твоих ровесников и задала им несколько вопросов про освоение языка. Надеюсь, их прямая речь и истории помогут тебе посмотреть на язык по-другому.
Поскольку я буду приводить примеры из жизни моих учеников, то они больше про английский язык, но в целом эту книгу можно применять и при изучении любого другого языка.
А еще в каждом «мифе» есть практическая часть — ее я очень советую выполнять сразу же после прочтения главы, чтобы не просто узнать о чем-то, а сразу опробовать на практике. В любом обучении есть несколько составляющих, например получение информации и ее применение, — и это разные виды деятельности. Вспомни уроки, где учитель просто подает информацию в виде монолога, и уроки, в которых ученики активно вовлечены: отвечают на вопросы, придумывают проекты, работают с одноклассниками или однокурсниками. На каких тебе бывает интереснее и после каких ты больше запоминаешь?
У меня есть канал в Telegram (https://t.me/uye_channel), где я размещаю интересные материалы, делюсь полезными ссылками. Присоединяйся, чтобы сделать изучение английского языка интерактивным, и тогда ты сможешь больше запомнить и применить.
И еще, при обращении к тебе я буду писать глаголы то в женском роде, то в мужском. В английском языке с этим проще, конечно, в нем нет понятия рода у глагола, но в русском у глаголов разные окончания, а мне хочется обращаться и к мальчикам, и к девочкам.
Ну что, давай исследовать самые популярные мифы об изучении языков и развеивать их!
Я бы назвала этот миф самым опасным, поэтому и хочу начать с него. Буквально пару часов назад я провела прямой эфир с доктором медицинских наук, нейробиологом Анной Прохоровой: мы говорили о том, как работает наш мозг и как устроена учеба с точки зрения биологии. И мне очень понравилось, как Анна сказала: «Главная задача нашего мозга — обслуживать наши действия».
Мне эта мысль видится на практике так: сначала делаем, потом думаем.
А если серьезно: я думаю и вижу по историям тысяч своих учеников, что действие действительно первично.
Мотивация не топливо, на котором мы едем. Мотивация — ветер, дующий в наши паруса, после того как мы доехали до порта, арендовали яхту, продумали маршрут, взяли с собой закуски и карту, подняли парус. Вот только тогда и начинает дуть ветер — в наши уже поднятые и подготовленные паруса.
Часто люди ждут мотивацию, мол, сейчас замотивируюсь и ка-а-ак сделаю! И тратят время, силы, деньги на поиск мотивации. На самом деле стоит просто начать делать, и мотивация придет.
Чтобы не искать, не ждать, не призывать мотивацию, пользуйся старыми добрыми способами, например включай себе таймер — можно по «методу помидора» на 25 минут, можно на любое количество времени, чтобы просто дать своему мозгу сигнал: сейчас мы делаем вот это и ни на что не отвлекаемся. Кстати, я и книги пишу с таймером: просто ставлю таймер на 30 минут и сажусь писать. Поднимаю паруса, и тогда ветру есть куда дуть.
Что чаще всего происходит, когда ты взял задачу, включил таймер, приступил к делу: время заканчивается, а тебе все еще не хочется прекращать работу. Потому что ты уже в пути, в процессе, в потоке.
Все, что я писала выше, относится скорее к внутренней мотивации: что мы делаем и что говорим себе, когда хотим приступить к учебе. Но есть еще и внешняя мотивация — люди, которые нас окружают. И мотивировать они могут по-разному, например с помощью критики.
Я учила язык эсперанто заочно где-то месяцев восемь-девять (мне было около 15 лет)… И в последнем письме мне написали, что я неспособна к изучению иностранных языков, что я не усвоила материал, результаты неудовлетворительные, и предложили… начать изучение сначала))) Я очень расстроилась, обиделась, но все равно решила стать переводчиком. Первый год не поступила, готовилась. Поступила и окончила с красным дипломом, лингвист-переводчик, работаю с двумя языками.
Я бы сказала, что автор истории — большая молодец, что не восприняла эти слова всерьез, но чаще всего жесткая критика очень расстраивает (особенно когда непонятно, что конкретно ты не понял и не усвоил). Именно поэтому я советую создавать для учебы эмоционально благоприятную обстановку — тогда и мозг работает гораздо лучше. Если ты чувствуешь страх, напряжение, стеснение, твоему мозгу будет сложно запоминать новую информацию и использовать старую.
И мне кажется важным написать о том, что мотивация запугиванием, угрозами, унижением — это не мотивация. Если преподаватель использует такие «инструменты» для работы, это означает, что у него просто нет других.
Лучше искать не мотивацию, а причины сделать что-то. Зачем тебе учить иностранный язык? Есть, например, такой способ поиска — квадрат Декарта.
Прежде чем мы походим по квадрату, надо обязательно определиться, что для тебя то самое «это». Мы можем говорить про конкретное домашнее задание, или про освоение языка до какого-то уровня, или про сдачу экзамена — решать тебе. Но желательно иметь более-менее конкретную цель, потому что «выучить испанский» — это не конкретная цель. Мы много будем говорить про то, что невозможно выучить язык целиком, нужны какие-то точки отсчета, результаты, конкретика. Например, можно ориентироваться на словарный запас, количество подходов (заниматься три раза в неделю по 30 минут), уровень в буквах и цифрах (А1, В2), но цель — пусть временная — должна быть конкретной. Потом будет другая цель, потом еще одна, и так всегда. Но чтобы планировать свой маршрут, надо понимать, куда ты вообще идешь. Я всегда тут цитирую Чеширского Кота из «Алисы в Стране чудес»:
«— Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
— А куда ты хочешь попасть? — ответил Кот.
— Мне все равно… — сказала Алиса.
— Тогда все равно, куда и идти, — заметил Кот.
— …только бы попасть куда-нибудь, — пояснила Алиса.
— Куда-нибудь ты обязательно попадешь, — сказал Кот. — Нужно только достаточно долго идти»[1].
Чтобы не попасть «куда-нибудь», придумай или сформулируй свою цель в иностранном языке на ближайшее время.
Например:
• читать книгу на иностранном языке три раза в неделю по 15 минут / страниц, выписывая три новых слова в словарик с примерами;
• общаться 30 минут в неделю устно на языке;
• до конца месяца доделать все задания юнита в учебнике;
• выучить наизусть два текста до конца лета.
Теперь поговорим, как себя настроить на достижение этой цели. Например, твоя цель — сдать международный экзамен на определенный балл. Пропиши для себя следующее.
• Буду расстраиваться, что недостаточно поработал и подготовился.
• Придется сдавать его заново и снова готовиться.
• Надо будет опять ходить к репетитору.
• Буду радоваться, что у меня теперь есть международный сертификат.
• Смогу подать документы на поступление в иностранные вузы.
• Буду гордиться собой и понимать, какой на самом деле у меня уровень.
• Гордости за себя.
• Возможности учиться в других странах.
• Ощущения законченного дела.
• Дополнительных часов у репетитора.
• Дополнительных трат на подготовку.
• Волнения по поводу экзамена.
Тут могут быть самые разные ответы и самые разные цели, ты можешь использовать этот квадрат много раз, под любые цели в своей жизни и учебе — это просто способ поразмышлять на тему и немного заглянуть в будущее.
Кстати, про будущее есть еще одно упражнение: сядь удобно, постарайся, чтобы тебя ничто не отвлекало. Представь в деталях день, когда ты достиг своей цели. Прямо подробно: как ты открываешь глаза и вспоминаешь, что экзамен сдан на нужный тебе балл. Как ты себя чувствуешь? Какие у тебя мысли? Какие ощущения в теле? Представь весь свой день — как ты живешь, зная, что это уже произошло, как себя чувствуешь?
Можно назвать это визуализацией, неважно, главное — попробовать примерить на себя эти ощущения, чтобы понять, зачем тебе вообще такая цель.
Еще небольшая хитрость: попробуй поменяться местами с кем-то, кто не хочет учиться, а ты пытаешься ему объяснить, зачем это нужно. Или помогаешь найти причину его нежелания. Как будто это твой друг не хочет заниматься, делать задание, идти на уроки или пары, а ты ищешь аргументы, почему ему все-таки следует это сделать. Можешь воспользоваться таблицей с установками и аргументами против них для этого воображаемого диалога.
И главное, помни, что поиск мотивации должен занимать меньше времени, чем действия в сторону твоей цели.
Помню, сидели в кофейне со школьными подругами и делились новостями. Мы уже учились в университете — остался один год до окончания. Одна из подруг только вернулась из Америки, довольная и воодушевленная, и говорила, что собирается подавать документы для очередной, третьей, поездки. Я до этого считала, что в Штатах делать нечего. А Ксюша рассказывала о своих приключениях с таким восторгом, что у меня даже щеки разгорелись. Неужели так бывает?
После наших посиделок я вернулась домой и принялась расхаживать по залу, размахивая руками и повторяя маме: «Представляешь, нет, ну ты представляешь!» У меня в голове не умещался стереотип о «тупых американцах» вместе с желанием подруги провести в Америке третье лето подряд.
Мама наблюдала за моими передвижениями и наконец озвучила мои мысли, задав вопрос, не хочу ли я сама провести там лето.
Мне как будто нужно было услышать подтверждение своей затеи или получить разрешение. Глаза загорелись, и я начала изучать вопрос.
На дворе стоял октябрь, набор в программу заканчивался в ноябре. Не так много оставалось у меня времени, но все-таки шансы были. Мой английский тогда был на школьном уровне, а еще собеседование в посольстве надо пройти. Все казалось слишком сложным, но мысль побывать в Америке и проверить, насколько реальность отличается от моих представлений, не давала мне покоя.
Я отнесла документы, записалась на курсы английского, прошла собеседование, получила визу и летом следующего года впервые уехала жить и работать в другую страну.
Мне тогда был 21 год — и это была первая большая самостоятельная поездка на целых три месяца.
• Вспомни, какое действие по учебе ты недавно делал с большим удовольствием и очень мотивированно. Как думаешь, почему ты чувствовал себя таким мотивированным?
• Подумай, кто обычно тебя поддерживает и мотивирует? Не бойся обращаться к этим людям за помощью или дополнительными пояснениями.
• Сформулируй свою цель (может быть, несколько) на ближайшие недели.
• Пропиши ответы на вопросы по квадрату Декарта.
Мир очень большой и разнообразный в плане языков. Согласно данным крупнейшего в мире каталога языков Ethnologue, по состоянию на 2022 год на Земле насчитывается 7151 язык, относящийся к 142 различным языковым семьям. На сорока наиболее распространенных языках разговаривает примерно 2/3 населения Земли. Английский язык используется во многих странах для работы и жизни, и практически для ста стран он является государственным или вторым государственным языком (кстати, например, в США английский язык де-юре, то есть по документам, не является официальным языком: в стране вообще нет закрепленного государством языка, но большинство людей говорят на английском, многие — на испанском и на других языках).
Для развеивания этого мифа я хочу привести три аргумента.
1. Никогда не знаешь, когда тебе пригодится иностранный язык
Но если все-таки понадобится, например в марте, ты уже не сможешь отправиться на машине времени назад, в прошлый март, выучить его и вернуться опять в тот момент, когда язык понадобился. Так что лучше уж быть готовым к таким неожиданностям и иметь в своем арсенале хотя бы один иностранный язык. Не видела еще ни одного человека, который посвятил бы время изучению иностранного языка и пожалел бы потом об этом.
Например, Софья Ковалевская, математик, механик и профессор, с детства интересовалась математикой. Когда в ее доме делали ремонт, на комнату девочки не хватило обоев. И пока родители ждали доставку, они обклеили стены Софьи страницами из учебника математики. Маленькой Софье так понравились загадочные символы, что она умоляла дядю-математика объяснить ей, что там написано. Когда она выросла, все поняли, что она очень хорошо разбирается в математике, вот только проблема — она жила в Санкт-Петербурге, в котором девушке в те времена было проблематично учиться этой науке. Все девушки, которые хотели заниматься математикой, уезжали, например, в Германию или Швецию. Законы в то время были таковы, что женщины не могли сами решать, где им учиться: для выезда в Германию или Швецию им необходимо было письменное разрешение отца или мужа. Проблему с выездом помог решить фиктивный брак, но учиться Софье пришлось уже не на русском языке. Она училась в университете на немецком, а потом работала и писала на русском, шведском и немецком. Если бы в России того времени девушкам было позволено изучать математику, Софье, возможно, и не пригодился бы ни немецкий, ни шведский, но, уверена, она не жалела, что освоила эти два языка — это открыло ей большие возможности.
2. Даже если ты никуда не собираешься переезжать, изучение языков само по себе очень полезное дело
Это тренировка когнитивных способностей (памяти, внимания, воображения, умения принимать решения, логического мышления, критического мышления), навыков управления своим временем, коммуникативных способностей и т. д.
Я иногда говорю, что иностранный язык — это как вторая жизнь: ты живешь не только на русском, но еще и, например, на английском. Это ужасно интересно. Антон Павлович Чехов говорил: «Сколько языков ты знаешь — столько раз ты человек». Кстати, Чехов судил по своему горькому опыту: сам он языки не знал и в поездках по миру очень комплексовал. Вот, к примеру, он писал своей знакомой:
В общем, нет еще ни одного человека, который знал бы языки и жалел об этом, но истории известны тысячи случаев, когда человек языка не знал и очень жалел, что не учил его раньше.
Так вот, этот аргумент вообще не про грамматику и лексику. Изучение иностранных языков — это инструмент саморазвития. Он требует прокачки множества разных способностей: внимания, воображения, умения принимать решения, логического и критического мышления.
В этой книге мы будем много говорить о том, как планировать свое время, мотивировать себя и находить смысл в учебе, как оценивать проделанную работу, как определять реальную для себя нагрузку и самые важные для прокачки навыки — это все, что ты будешь делать всю жизнь, в любой сфере. Тебе, скорее всего, придется искать баланс между работой и личной жизнью, придется обрабатывать много информации и устранять информационный шум, структурировать знания и составлять маршрут до своей цели — всегда и везде.
Почему бы не потренироваться на иностранных языках? Ведь они прокачивают все эти навыки. А бонусом ты получаешь возможность общаться с иностранцами и доступ к огромному хранилищу знаний на иностранном языке.
3. Иностранный язык может быть инструментом для общения не только с другими людьми, но и с самим собой
Я вообще вижу прямую связь между эмоциональным состоянием человека и его личным отношением к предмету и успехам в этом предмете. Когда я опрашивала твоих ровесников, готовя эту книгу, то, к сожалению, иногда слышала, что самое сложное в школьном английском, немецком, французском, китайском — это учителя. Если не сложилось общение с учителем, предмет сразу становится невероятно сложным и непонятным… Так что первым делом всегда советую найти себе дружелюбную и приятную среду, в которой можно заниматься языком: ровесников для переписки в приложениях, учителей, дополнительные занятия на языке.
Стресс — это реакция мозга на угрозу. Например, преподаватель кричит или унижает ученика при всех в классе, мозг ученика получает сигнал об опасности: здесь что-то не так, нам что-то угрожает. После этого включается система под названием «бей или беги» (по-английски fight or flight). Тело напрягается, кровь начинает быстрее пульсировать, мозг готовит нас к атаке или бегству от опасности. В этом состоянии научиться чему-то, что-то запомнить невозможно. Все внимание тратится на то, чтобы уберечься от опасности, но никак не на запоминание новых формул или грамматических правил. Если такая стрессовая ситуация повторяется каждый урок, у нас вырабатывается привычка напрягаться еще до его начала и снова хуже запоминать то, что нам рассказывают. Такой долгосрочный стресс из-за повторяющихся ситуаций самый опасный, он становится привычным и в итоге может привести к полному отторжению предмета.
Но вообще, разового стресса не надо бояться, просто помни, что он часть жизни и ты можешь с ним справиться. Стресс может быть и полезным: он помогает нам запомнить опасную ситуацию и в будущем не попадать в нее, мобилизовать свои силы, быстрее фокусироваться на поиске выхода из стрессовой ситуации.
Главное, чтобы он не был постоянным и повторяющимся именно на этом уроке. Иначе запомнить что-то, кроме опасности ситуации, будет сложно.
До сих пор, даже во взрослом возрасте, у меня есть страх перед письменными заданиями и работами. Всегда есть ощущение, что если что-то надо писать, то я ошибусь, все сделаю неправильно. В школе у нас была учительница, которая очень громко кричала, если мы делали ошибки в контрольных, трясла тетрадками у нас над головами, а однажды даже порвала тетрадь одной девочке. Причем сделать работу без ошибок было невозможно, хотя мы пытались. Она все равно находила какой-то не тот отступ, неправильное количество пропущенных клеточек. Каждая письменная работа была как поход на казнь, шансов не было.
В итоге у меня просто выключалась голова, как только мы открывали тетрадки и должны были начать писать. Я смотрел в эту тетрадь, на эти клеточки и не соображал вообще ничего. Пелена, вата. Руки мокрые, напряжение во всем теле, живот крутит.
Это сейчас я знаю, что это был стресс и мой мозг включал реакцию «бей или беги», а тогда это были просто паника и ужас: что же делать, я ничего не помню, я ничего не знаю, хоть и учил.
И до сих пор иногда открываю важный контракт по работе, а в голове — пелена и вата.
Сейчас стресс изучают во всем мире и, к счастью, находят все больше и больше способов если не избавиться от него насовсем, то жить с ним и уменьшать его влияние на жизнь и учебу. Многие способы связаны с физической активностью и телом вообще: например, пройтись на свежем воздухе, или обнять себя (если нет никого, с кем можно обняться), или специально напрячь все мышцы тела и потом расслабить, сделать дыхательную практику или заняться йогой или растяжкой. В общем, если чувствуешь, что стресс тебя переполняет и сложно сфокусироваться на учебе, попробуй переключиться на физическую активность, сделай перерыв в учебе и возвращайся, когда стресс немного отступит.
Если человек чувствует себя безопасно и уверенно, может выражать свое мнение, успехи в языке идут следом. И тогда язык помогает повысить самооценку, обрести веру в себя и свои силы, а иногда может стать убежищем.
В школе меня буллили, а дома постоянно были скандалы родителей. Честно скажу, чувствовал себя лишним везде — и в школе, и дома.
Я много времени проводил в интернете, искал разные книги, аудиокниги и нашел группу с аудиокнигами на английском. Я не очень хорошо понимал, что говорят в аудиокнигах, но меня зацепил юмор: я нашел одного американского комика с таким юмором, как я люблю, и стал разбираться в его шутках. Меня захватил этот процесс: найти, что эта шутка означает, разобраться в игре слов, в сарказме, иронии. Ходил в наушниках и слушал его скетчи и подкасты.
Сейчас, глядя назад, понимаю, что этот юмор на английском просто стал моим убежищем от проблем в реальном мире, я там прятался. А бонусом получил отличный словарный запас и прокачанные навыки аудирования: если вы понимаете стендап на английском, то точно разберетесь, как заказать еду в ресторане.
Теперь у меня с английским крепкая эмоциональная связь: он меня поддержал в трудный период жизни и стал другом, соратником, мы уже много лет с ним идем вместе, и я не представляю свою личность без него, поэтому и заставлять себя заниматься языком мне давно не надо.
Конечно, на экзаменах стендап мало помогал, но в целом точно могу сказать, что я был гораздо увереннее перед экзаменаторами как раз потому, что чувствовал, что мы с английским заодно, это моя поддержка и опора. Не подведет.
Самое главное, сейчас все так быстро меняется в мире, что действительно невозможно представить, что будет через 5–10–15 лет и какой язык точно пригодится. Мы не знаем, в какой стране будем жить, какой язык будет языком международного общения (сколько лет люди пугают друг друга, что вот-вот английский станет никому не нужен, все в мире будут говорить по-китайски), поэтому здесь многие решения — лотерея. Вероятно, английский язык точно пригодится какое-то время, потому что на нем уже создано и хранится такое количество информации во всех сферах нашей жизни, что перевод ее на китайский потребует довольно много месяцев или лет, даже если использовать искусственный интеллект.
Но и другие языки могут прийти тебе на помощь совершенно неожиданно. Университеты открывают онлайн-отделения, и вдруг можно будет поехать учиться в Италию, а ты уже говоришь по-итальянски. Или найдешь работу в какой-то стране, уже свободно разговаривая на языке этой страны. А может быть, и переезжать никуда не будешь, а к тебе в город приедут иностранцы, и ты сможешь помочь им или поработать переводчиком. Ой, в общем, столько вариантов развития событий, и они меняются и дополняются каждый день. Непредсказуемо.
Так что выбирай тот язык, который тебе нравится, или попробуй полюбить тот язык, который тебе уже дали в школе или университете. Он в любом случае пригодится, а сам процесс изучения языка заодно и прокачает другие твои способности, вот увидишь.
Но я прошу тебя подумать прямо сейчас, зачем тебе иностранные языки. Ульрих Бозер, старший научный сотрудник Центра американского прогресса, в своей книге «Как научиться учиться»[3] приводит интересное исследование Криса Халлемана, профессора психологии из Виргинского университета, о важности понимания наших целей в учебе и, главное, ее ценности. Ответ на вопрос «Зачем мне это учить?» делает сам процесс более эффективным.
Халлеман видел, что его студенты не любят предмет «статистика». Он казался им нудным и скучным, не имеющим никакого отношения к реальной жизни. Просто сказать студентам: «Статистика — это полезно, она обязательно пригодится вам в жизни» — не сработает, и есть даже исследования, что такая директива может иметь обратный эффект: людям меньше хочется делать то, про что кто-то другой говорит: «Это обязательно пригодится тебе в жизни». Именно поэтому я не буду так делать, мне очень хочется, чтобы ты сама увидела ценность изучения языков именно в твоей жизни.
То же самое сделал и Халлеман: предложил студентам самим сформулировать ценность учебы. Он попросил их написать небольшое сочинение о том, какое отношение статистика имеет к их жизни:
«Подумайте, как вы могли бы использовать статистику в своей жизни. В карьере, если бы стали медсестрой, продавцом или менеджером?» Студенты должны были написать одну-две страницы на эту тему.
Результаты оказались совершенно однозначными. Когда студенты смогли установить связь между собственными интересами и статистикой, у них появилось больше мотивации к ее изучению. Некоторые смогли улучшить свои оценки на целый балл — со средних троек до средних четверок. Иными словами, после прояснения того, в чем заключается ценность статистики для будущей карьеры, увлечений и семейной жизни, качество обучения значительно повысилось.
С тех пор Халлеман не раз проводил подобные эксперименты в различных условиях. Например, он предлагал ученикам старших классов написать о том, какое значение в их жизни может иметь естествознание. Совместно с Джудит Харацкевич Халлеман также распространял среди родителей материалы, помогавшие разговаривать с детьми о важности науки для будущей карьеры, благодаря чему дети начинали более осмысленно подходить к подготовке школьных исследовательских проектов.
Разумеется, были ученики, которые не смогли удержаться от язвительных ремарок. «Чувак, перестань тратить мое время!» — написал один из школьников в приступе отрицания. Но большинство реально вовлеклось в процесс. Студенты писали о том, как им пригодится математика, когда они получат ту или иную работу. Другие рассуждали о том, как те или иные навыки могут помочь им в личной жизни. Многие отмечали, что овладение чем-то новым само по себе ценно.
Создать ощущение смысла можно разными способами. Вознаграждение, чувство новизны, особая обстановка — все это помогает людям почувствовать значение чего-либо лично для себя. В этом отношении внутренняя мотивация сама по себе может считаться ценностью. Мы делаем что-то потому, что хотим это делать. Но в конечном счете, утверждает Халлеман, чтобы захотеть изучать тот или иной предмет, человек должен осознать его актуальность для собственной жизни.
• Изучи, в каких странах говорят на том языке, который ты учишь. Кто из интересных тебе людей — ученых, писателей, актеров, спортсменов, программистов — говорит на этом языке? Можно ли найти онлайн их интервью или публичные выступления? Найди, попробуй послушать.
• Спроси у знакомых, были ли они когда-то в ситуации, когда иностранный язык понадобился внезапно, неожиданно. Как они справились?
• Проведи эксперимент со своим временем: когда берешь задание по языку, подумай, сколько времени, по твоему мнению, тебе понадобится для его выполнения. Запиши. Открой задание, поставь таймер и проверь, сколько времени на самом деле ушло на это задание. Как эта информация поможет тебе в будущем планировать свои занятия языком?
• Подумай, какие из умений, на которые благотворно влияет изучение языков, для тебя важнее всего? Расставь в порядке важности:
□ хорошая память;
□ умение распределять свое время;
□ умение налаживать связи с людьми и понимать другие культуры;
□ поиск и анализ информации;
□ логика;
□ критическое мышление;
□ внимательность и умение фокусироваться на задаче.
Вероятно, ты найдешь еще какой-то навык, который может прокачаться благодаря изучению языка. Подумай над этим, а еще можно спросить друзей и родственников.
• Поразмышляй, если иностранный язык — твой друг, то в каких вы с ним отношениях? Может быть, он помогает тебе в трудных ситуациях?
• Сформулируй, в чем ценность изучения языков именно в твоей жизни. Можешь попробовать написать небольшое сочинение, как студенты профессора Халлемана.
Мои ученики очень часто рассказывают мне, что самое ужасное в изучении языка — это ошибки, а точнее непонимание, как их исправить. Вот учительница вернула тебе тест с красными пометками и зачеркнутыми словами или даже целыми предложениями. Но почему они неправильные? Особенно непонятно, если, помимо школьных заданий, ты занимаешься языком дополнительно и уже встречал такую фразу в книге, журнале или фильме, а учитель ее зачеркнул. Почему она неправильная? Или кто-то сказал тебе, что у тебя «неправильный» или даже «ужасный» акцент. Может, с таким акцентом вообще нельзя разговаривать на английском?
Давай начнем с того, что английский, как и русский, разный. Например, в Шотландии люди сильно «рычат», а в Лондоне, наоборот, глотают t и r. Знакомая британка, которую я приглашаю на свои курсы для помощи ученикам, рассказывает, как она каждый год приезжает в Эдинбург и первые несколько дней пытается переключиться на шотландский английский: она из Девона, и в ее городе говорят совсем иначе. «Первые несколько дней я просто улыбаюсь в ответ на все, что мне говорят шотландцы, и только потом начинаю различать слова и фразы», — смеется она.
Скажет ли лондонец, что шотландец говорит по-английски неправильно? Нет, он понимает, что английский разный, диалектов и акцентов великое множество. Именно поэтому очень советую тебе слушать самые разные варианты английского — ты сразу услышишь, что они очень отличаются.
Сериал «Корона» про британскую королевскую семью многие годы остается в топе: его смотрят миллионы людей и, конечно, наслаждаются прекрасным английским героев. Он так и называется «королевский английский», или Received Pronunciation. Но мало кто задумывается, что актеры сериала — британцы, носители языка, — на самом деле не разговаривают так, как их герои. Каждый съемочный день с ними на площадке работает коуч по произношению, который помогает поставить те или иные звуки, поработать над интонацией, правильным положением челюсти, языка, потоком воздуха.
Актеры рассказывают, что это такая сложная работа даже для них, носителей языка, что, придя домой после съемочной смены, они стараются не переключаться на свой обычный английский, чтобы на следующий день снова не ставить звуки. Проще уже придерживаться этого произношения, чтобы отснять все сцены, где они говорят как члены королевской семьи.
Важно понимать, что акцент для британцев — первое впечатление, потому что он действительно бывает очень разный, и часто можно услышать диалоги между британцами такого типа:
— Привет!
— О, а ты откуда?
— Я из Манчестера.
— Классно, у моей одноклассницы папа из Манчестера, я сразу услышал знакомый акцент.
Таким образом, по одному слову многие могут определить, что человек не из этого города или даже района. Именно поэтому не стоит стесняться своего акцента. Вероятно, если ты не будешь целенаправленно работать с акцентом, иностранцы сразу услышат, что ты не носитель. Ну и что? В любом случае в первом же разговоре ты расскажешь им, откуда ты, здесь нет большой тайны.
Отдельно отмечу, что акцент сразу очевиден носителю языка, но это не плохо и не хорошо, просто это часть твоей личности. Если ты носитель русского языка, что в этом плохого? Людям всегда интересно пообщаться с приезжими и расспросить их о чем-то, особенно о том, как они так классно выучили язык. Многие британцы и американцы не говорят ни на каком языке, кроме английского, поэтому твой английский вызовет у них невероятное уважение. Но об этом мы поговорим чуть позже.
Другой вопрос, если мы говорим про «правильность» грамматики и лексики — здесь есть нерушимые правила, и их необходимо соблюдать, чтобы тебя правильно поняли. Когда я жила на Кипре, то пользовалась услугами местного сантехника. Это был хороший специалист, но когда он звонил и говорил “I came to you tomorrow” (дословно «Я приезжал к вам завтра»), то я каждый раз не могла сразу сообразить: он уже приезжал (came) вчера или все-таки мне ждать его завтра (tomorrow)?
И грамматика бывает разная: есть группы людей, которые привычно используют she don’t вместо she doesn’t — послушай, например, афроамериканский рэп или ритм-н-блюз и услышишь там эти ошибки. Такая своеобразная грамматика становится как бы способом отделиться от общего английского, некоторым бунтарством.
Например, в песне Little Me британской герл-группы Little Mix ты услышишь такие строчки:
I know she’s brave but it’s trapped inside,
Scared to talk but she don’t know why.
Или почитай «Гарри Поттера» в оригинале: язык Хагрида очень отличается от языка остальных героев, я даже делала небольшой разбор его выражений и того, как его перевели на русский.
По цитатам из русского перевода «Гарри Поттера» может создаться впечатление, что он не просто глупый, но еще и жуткий хам, такой сантехник-алкоголик из российской глубинки 90-х.
На самом деле язык Хагрида — West Country Dialect, язык «людей земли», да, в основном простых и добродушных фермеров и рыбаков из небольших городков, но совершенно не отличающихся особой грубостью или глупостью.
Пример этого диалекта советую посмотреть на YouTube, ищите West Country English, это один из многочисленных диалектов UK, его используют в реальной жизни обычные люди. То есть язык Хагрида — это просто разновидность английского.
И в этом диалекте, и вообще в британском варианте английского вполне распространено выражение a cup o’ tea — кстати, его сейчас британцы сокращают до cuppa, прямо в журналах и на сайтах можно увидеть это слово.
Или вот еще Хагрид говорит: “Yeh don’ know… yeh don’ know”.
Это просто запись West English на бумаге: апострофы показывают, что тут были «потеряны» звуки, это не ошибки в словах, не просторечие и не неумение Хагрида пользоваться языком — он просто говорит на своем диалекте.
В переводе же создается ощущение, что он просто слов не знает. «Яс’дело» — я ни разу не видела, чтобы мы по-русски писали с апострофом сокращения слов… Да и само выражение вы встречали?
«Яс’те» из перевода вообще загадка, я так и не поняла, что это.
Сокращение глаголов — такое же нормальное явление для разговорного языка вообще и для West English в частности: “Got summat (something) fer yeh here — I mighta (might have) sat on it at some point”. “Shouldn’ta lost me temper” — вообще фразы с shouldn’t have done/said — это фишка Хагрида, он вечно сожалеет, что что-то не то ляпнул, но «не след» я, например, не встречала в русской речи.
«Не след мне выходить из себя» — что такое «не след»? Кто так говорит?
В общем, получается, что английский очень разный — настолько, что в русском переводе невозможно подобрать слова и фразы, чтобы показать эти различия между диалектами. Получается, полностью меняются характер и личность героя.
Именно поэтому я предлагаю тебе не фиксироваться на «правильном» английском, но точно изучать и применять правила грамматики и лексики. Просто параллельно еще анализировать, какие бывают ошибки и почему тебе зачеркнули что-то красной ручкой. Не бойся спрашивать учителей или найди человека, который сможет прокомментировать твою работу и исправления. А еще реши, какой именно английский ты хочешь изучать: британский вариант, или американский, или австралийский, и проводи больше времени с материалами именно из этой страны. Позже мы поговорим про подбор материалов подробнее.
Помни также, что ошибки — один из самых рабочих инструментов запомнить что-то навсегда. Потому что когда мы ошибаемся, то испытываем сильные эмоции: нам стыдно, неудобно, хочется скорее исправить ошибку и больше ее не повторять. Есть даже такое исследование: в нем сравнивали результаты студентов, которые делали ошибки на экзамене, и тех, кто сразу написал все правильно. Оказалось, что спустя несколько месяцев или даже лет лучше помнили правильный вариант именно те, кто сделал ошибку. Ошибка — это возможность научиться и ни в коем случае не показатель отсутствия склонности к языкам. Про склонности к языкам еще поговорим в следующем мифе, а пока продолжим про ошибки. Расскажу историю из своего школьного опыта о том, как ошибка помогла мне раз и навсегда запомнить правильную фразу.
ИСТОРИЯ ИЗ МОЕЙ ЖИЗНИ
Однажды летом, когда мне было лет тринадцать, я поехала в английский лагерь. Все дети в лагере были или носителями языка, или билингвами (одинаково хорошо говорящими и на русском, и на английском). Мой английский был на самом низком уровне, если сравнивать с другими. Было очень страшно, я только перешла в школу с углубленным изучением английского языка и уже на уроках видела, как сильно отстаю от одноклассников, а уж в лагере с детьми, у которых английский родной, я пришла просто в ужас. Но это был незабываемый опыт, который я вспоминаю до сих пор с благодарностью.
Во-первых, именно тогда я узнала, как полезны песни для изучения языков: я решила провести экстренную подготовку к лагерю с помощью альбома Аврил Лавин. Тогда мы слушали музыку на кассетах, а тексты искали в интернете и распечатывали. Я распечатала все тексты к песням и перевела их, стала слушать кассету постоянно по пути в школу и домой и через несколько недель, как раз в автобусе с моими новыми друзьями по дороге в лагерь, обнаружила, что все слова, которые поет Аврил Лавин в своем альбоме, — это настоящие слова из жизни и ими в самом деле общаются носители. Это была маленькая победа и огромный шаг вперед для моего словарного запаса. Я и сейчас помню многие песни с того альбома наизусть. Про песни поговорим чуть позже, это действительно суперинструмент для изучения языка.
Во-вторых, именно там, в лагере, я столкнулась с первой неловкой ситуацией и совершила грубую ошибку, которая помогла мне запомнить верную фразу навсегда. Мы шли на ужин с вожатой и группой других детей, и у меня развязался шнурок. В руках у меня была какая-то сумка, и, чтобы завязать шнурок двумя руками, я попросила вожатую подержать сумку, сказав: “Could you please keep it” (keep — держать). Она улыбнулась и переспросила: “You mean “Could you please HOLD it”?” (hold — подержать).
Тогда я, конечно, чуть со стыда не сгорела, но потом поняла, что больше не путаю эти два глагола: keep — держать, но долгое время, а то и всегда, например you can keep it (можешь оставить это себе), а hold — подержать некоторое время.
Так что ошибки случаются, их не стоит бояться, они наши учителя. А не ошибается только тот, кто ничего не делает.
Или вот еще одна моя семейная история.
Моя мама не сильна в иностранных языках. В школе и университете когда-то давно она учила немецкий, но он забылся, ведь она совсем его не практиковала.
Недавно мы ездили с мамой и дочкой во Францию, и в течение поездки с мамой случалось много смешных «языковых» историй, которые теперь помогут ей запомнить некоторые слова навсегда.
Так работает ошибка: мы ошибаемся, исправляемся, запоминаем то, в чем ошиблись, надолго, ведь в этом процессе замешано столько эмоций — от стыда до радости и самоиронии.
Например, стоим мы на железнодорожном вокзале, на табло высветилось: Prochain 5 mins, Suivant 10 mins.
Мама говорит: «Настя, нам, кажется, не сюда, с этой платформы поезда едут в Проше и Сюиво, а нам в Лион».
На самом деле слова prochain и suivant означают «следующий», то есть на табло написано время, через которое прибудет следующий поезд.
Как мы смеялись, когда я перевела маме эти слова. Теперь она запомнит их навсегда.
Или еще, про котиков: маме очень понравилось, что «кот» по-французски звучит как «Лёша» (le chat), и всех встреченных котиков мы называли Лёшами, хоть и с неправильным ударением (на первый слог вместо последнего). Вечером мама спрашивает меня: «А ты знала, что котик по-французски “лё ша”, а кошечка — “артикля”? Мне подруга это написала». Я в недоумении, не могу вспомнить никакой «артикли» во французском. Но тут до меня доходит. Говорю маме: «Покажи переписку с подругой, которая тебе сказала про “артиклю”». Смотрю, а там написано: «Кот — le chat, а кошка — артикль ля». Видимо, телефон исправил «артикль ля» на «артикля». Все оказалось просто: слово «кошка» женского рода, поэтому употребляется с артиклем «ля», но само слово почти такое же — la chatte.
Теперь мама наверняка запомнит и про артикль, и про поезд, и про кошку.
И все это благодаря ошибкам!
Про акцент хочу сказать отдельно: люди путешествуют по миру и переезжают, они говорят по-разному: у кого-то более явный акцент, у кого-то не такой заметный, у кого-то акцент становится очень сильным, когда человек волнуется. Так бывает. Главное, чтобы нас понимали, даже если мы говорим с акцентом. Послушайте в интернете Эдит Эгер, Сальму Хайек, Арнольда Шварценеггера — у них есть акцент, который выдает, что они не носители английского языка, но люди слушают их не потому, что они говорят красиво, а потому, что они говорят что-то интересное.
Работать с акцентом можно (и увлекательно!) всегда, но первым делом стоит подумать о том, что вы хотите сказать. Так что старайся учить языки через интересные материалы, через общение с людьми, используйте их ВОТПРЯМЩАЗ, а с акцентом разберетесь в процессе. Если захотите.
И опять же, не устаю повторять: акцент не зависит от места, в котором вы живете. Я знаю десятки историй людей, которые вступили в брак с носителями языка, живут в центре Англии, но продолжают говорить простейшими фразами с ярким акцентом — это выбор каждого человека. Именно поэтому вполне реально выработать себе королевское произношение в центре Москвы, так же как реально продолжать говорить с ярко выраженным русским/сербским/индийским акцентом, живя и работая в Лондоне. Просто решай, как тебе больше нравится.
• Найди видео или аудио с разными диалектами языка, который ты изучаешь. Чем они отличаются друг от друга? По твоему мнению, как понять, какой диалект / акцент больше распространен, а какой реже? Как ты хотел (а) бы говорить? Есть ли специальные видео про то, как прокачать именно тот акцент, который ты выбрал (а)? Сколько времени на этой неделе у тебя есть для занятий акцентом?
• Послушай интервью Мелании Трамп, Джеймса Макэвоя, Сирши Ронан, Сальмы Хайек, Эдит Эгер, Эммы Уотсон, Пенелопы Крус. Слышишь, какой разный бывает английский?
• Найди свои работы с исправлениями и подчеркиваниями от преподавателей и попробуй объяснить себе, что именно и почему тебе исправили, а еще лучше — спроси у преподавателя. Проработка ошибок — это лучший способ чему-то научиться.
• Поспрашивай знакомых и друзей, может быть, у них тоже есть какие-то забавные истории про ошибки, которые помогли им запомнить те или иные слова.
Много сложных слов я узнавала, пока осваивала русский язык до того уровня, на котором говорю сейчас. Слова «гуманитарий» и «технарь» были в числе первых таких слов. Помню, тогда делить детей на гуманитариев и технарей, или математиков, было модно. В пятом классе учительница математики сказала маме, что я точно гуманитарий. Я подумала: «Отлично, то есть математикой можно не заниматься!» С трудом сдала выпускные экзамены по алгебре и геометрии (у нас тогда еще не было ЕГЭ) и всю жизнь несла на себе метку «гуманитарий». С одной стороны, это классно: когда начинаешь развиваться в чем-то «гуманитарном», не так страшно — это же «мое», ведь я «гуманитарий». С другой стороны, на все «математическое» хочется сказать: «Ой нет, я даже пробовать не буду, я гуманитарий».
Это называется ярлык. Если его на тебя повесили и ты с ним согласился, то дальше уже размышляешь из фиксированного сознания. Да-да, есть такое понятие «фиксированное сознание» (fixed mindset), когда ты или окружающие определяют тебя как умного / красивого / несклонного к математике, и дальше ты учишься и действуешь исходя из этого определения. Раз я не склонен к математике, то и пробовать не буду.
Противоположность фиксированного сознания — гибкое сознание (growth mindset), когда ярлыков нет и ты выбираешь то, чем хочешь заниматься, из неограниченного списка, не боишься совершать ошибки, считаешь, что главное — это практика и усердие.
Смотри на различия!
• Избегаешь делать новое и сложное
• Боишься ошибок и опускаешь руки, когда совершаешь их
• Обижаешься на обратную связь или игнорируешь ее
• Думаешь: «У меня есть такие-то способности и таланты, и все»
• Меньше стараешься и легко сдаешься, если не получается
• Завидуешь успеху других
• Думаешь: «У меня никогда не получится»
• Думаешь: «Зачем париться, все равно не получится, это не мое»
• Не боишься делать новое и сложное
• Учишься на ошибках
• Слушаешь обратную связь и анализируешь проверку от учителя
• Думаешь: «Если постараться, у меня получится все что угодно, из любой сферы и темы»
• Предпринимаешь новые попытки и не прекращаешь стараться
• Восхищаешься успехом других и учишься у них
• Думаешь: «Если постараться, в конце концов получится»
• Понимаешь, что учиться придется всю жизнь
Узнали что-то? Из какого списка?
Так вот, я попала в ловушку фиксированного сознания моей учительницы по математике и сама стала размышлять как человек с фиксированным сознанием: математика — это просто не мое. Теперь, уже будучи педагогом и прочитав книгу Кэрол Дуэк[4] о гибком и фиксированном видах сознания, я понимаю, что все могло бы быть совсем иначе и, возможно, я бы сейчас не умножала 7 на 4 с помощью калькулятора на телефоне. Но тогда ни я, ни мои родители, ни учительница об этом не задумывались. Тебе повезло — у тебя есть доступ к информации об учебе, о работе мозга, о том, как учиться эффективно. Я очень рада за тебя и с удовольствием делюсь своим опытом, чтобы изучение языков помогло тебе не попасть в ловушку фиксированного сознания.
Мне фиксированное сознание сыграло на руку, потому что раз уж я безнадежна в математике, то, значит, я точно кто? Гуманитарий! А гуманитарий — это языки. Именно поэтому всю школу я ходила на английский, немецкий, французский, потом поступила в лингвистический университет и так и выросла гуманитарием.
Только потом, уже став преподавателем английского языка, я узнала, что ограничения чаще всего только в голове. Что любой человек может развить в себе те или иные качества, приобрести знания на любые темы и даже стать профессионалом в тех областях, в которых он казался безнадежным в детстве. Главное — постоянная практика и гибкое сознание, понимание: «В конце концов у меня все получится, даже если я совершу множество ошибок на пути».
Вот несколько примеров из жизни.
Всемирно известный игрок в баскетбол Майкл Джордан не прошел в баскетбольную команду школы с первого раза. У тренера, который набирал ребят, было как раз фиксированное сознание. Он оценил Майкла по росту и объявил: «Ты недостаточно высокий». Майкл мог бы подумать: «Ну да, на это я никак не могу повлиять, это не мое, пойду заниматься шахматами». Но его мама, у которой, видимо, было гибкое сознание, сказала: «Если ты будешь много тренироваться, то сможешь пройти в команду!» Она не сказала ему: «Если ты вырастешь, в следующем году тебя могут взять», потому что понимала, что свой рост сын контролировать не сможет. А вот количество тренировок и попыток — вполне. Именно поэтому Майкл тренировался каждый день, не думая о том, на сколько сантиметров он вырос. И стал звездой и легендой баскетбола!
Вы точно знаете Джоан Роулинг, автора книг о Гарри Поттере. Она — пример гибкого сознания. Издательства отказывались печатать ее книги раз за разом, но она продолжала отправлять рукописи и думала: «Главное — не оставлять попыток». И в конце концов один издатель согласился напечатать ее книги. Что было дальше, вы и сами знаете. Если бы Роулинг имела фиксированное сознание и посчитала: «Ну, писать книги — это просто не мое», у нас не было бы чудесных историй о мальчике, который выжил. Кстати, очень похожая история была и у Агаты Кристи, чьи книги уже десятки лет не выходят из списков бестселлеров: издатели не хотели печатать и ее. Но она не сдавалась, не верила в какие-то «природные склонности», а отправляла свои рукописи снова и снова.
Первая афроамериканка-миллионер Сара Бридлав, или, как ее знают в мире, Мадам Си Джей Уокер, была первой в семье, рожденной свободной. Все ее предки, включая родителей, были рабами, собственностью хозяина. Сара родилась после принятия «Прокламации об освобождении рабов». Честно говоря, на словах это звучит гораздо лучше, чем было на самом деле. Хотя рабство и отменили на бумаге, условия жизни Сары и ее семьи были самые плачевные. Большинство школ не принимали темнокожих детей, а линчевание, то есть убийство темнокожих без суда и следствия, не было запрещено. Сара отучилась в школе всего 3 месяца, а, когда выросла, смогла найти работу лишь в прачечной, за 1,5 доллара в неделю. Вот уж кому, кажется, стоило бы подумать: «У меня нет предпосылок быть миллионером» — и опустить руки. Но Сара верила в то, что упорный труд приведет ее к результатам. Она разработала свою линию домашнего ухода за волосами и стала не просто продавать собственную продукцию, а обучать других девушек продавать и зарабатывать. Спустя несколько лет она выстроила огромную сеть из сотрудниц, которые продавали ее продукцию, и салонов, где использовали ее продукцию, и стала первой темнокожей женщиной-миллионером. Хотя, казалось бы, к этому не было никаких предпосылок. Только гибкое сознание.
Гибкое сознание — важный спутник каждого, кто хочет достичь успеха в изучении иностранных языков. Это требует времени, поэтому нельзя поучиться сегодня и увидеть грандиозные результаты уже завтра. Самые крутые результаты реально увидеть примерно через 2–3 месяца качественной работы. А еще лучше — через год-полтора. А ведь очень сложно без гибкого сознания и готовности к ошибкам учиться больше года…
Вместо веры в склонность к тому или иному предмету предлагаю тебе верить в теорию 10 000 часов. О ней много спорят, и кто-то считает ее мифом, но мне она очень нравится.
А еще не стоит забывать про нейропластичность. И тут я просто обязана тебя отправить в YouTube — искать женщину с человеческим мозгом в шляпной коробке. Да-да, Мариан Даймонд, нейробиолог, которая много работала с мозгом, проводила опыты, доказавшие нейропластичность, носила человеческий мозг в шляпной коробке. Просто поищи в интернете видео, как она приносит эту коробку на пару к нейробиологам, достает из нее мозг, и вся аудитория просто теряет дар речи. И навсегда влюбляется в мозг, как ученица Мариан — Венди Сузуки. Ее книгу на русский язык так и перевели: «Странная девочка, которая влюбилась в мозг»[5]. Я ее очень рекомендую.
Но мы немного отвлеклись. Я начинала рассказывать про нейропластичность — свойство нашего мозга меняться. Раньше, еще до опытов Мариан Даймонд, считалось, что мозг застывает в каком-то возрасте, например после университетского выпускного, и уже никогда не меняется. Но открытие нейропластичности и множество опытов доказали: мы учимся и меняемся всю жизнь. Так что всегда можно переключить свой fixed mindset и сделать его growth mindset.
Начать можно с развития привычки. Привычка — это такая палочка-выручалочка. Когда она у тебя есть, жить становится проще. Ты же не задумываешься каждое утро, чистить ли зубы? Просто идешь и чистишь, экономя себе время и силы. Для этого привычки и существуют — экономить наш, не побоюсь этого слова, ресурс. В книге «Сила воли»[6] Келли Макгонигал пишет о таком явлении, как усталость от принятия решений. Судя по всему, у нашего мозга есть какая-то емкость, количество возможных принятых решений, скажем, в сутки. Если ты с утра будешь задумываться о каждом шаге и каждый день заново решать, чистить ли зубы, где искать рубашку, как ставить чайник, искать входную дверь и выбирать из 15 пар обуви, то к обеду уже не сможешь решать ничего. Мозг устанет выбирать. Уровень твоей эффективности, внимания, продуктивности упадет. А значит, твоя жизнь станет более опасной. Поскольку главная задача нашего мозга — сохранить нас в безопасности, он и придумал себе лайфхак: объединять постоянно повторяющиеся действия в привычки и выполнять их на автомате. Чистим зубы, закрываем дверь на ключ, ставим чайник автоматически, а внимание и фокус экономим для будущих важных или новых дел.
Мы можем использовать эту возможность — создание привычки — для учебы. Например, часто бывает так, что самое сложное в учебе — сесть и начать учиться. Не сам материал, а именно волевое усилие, чтобы начать. Как говорят йоги, самое сложное в йоге — это расстелить коврик.
Так вот, ты можешь привязать начало учебы к какому-то уже привычному для тебя действию. Например, переодеваешься после школы/университета ты всегда, это привычка. Привяжи туда «выложить учебник из сумки на стол и открыть его на нужной странице». Вот сразу, как только переоделся. Переодевание будет твоим СИГНАЛОМ к действию. Достать учебник из сумки, положить его на стол и открыть на нужной странице, а еще прочитать, что там написано, или выполнить задание — это будет ДЕЙСТВИЕ. А дальше нужна НАГРАДА. Например, похвалить себя, порадоваться тому, что не отложил на завтра, сказать: «Какой я молодец, что не забил, а сразу сделал».
Так у тебя получится петля привычки:
сигнал — действие — награда.
Говорят, чтобы выработать новую привычку, нужен 21 день. Но есть и другие данные, например про 80 повторений, про 3 месяца и т. д. В любом случае понятно, что новая привычка, даже если присоединить ее к старой, не закрепится за два дня или даже за неделю. Требуется время. Так что подумай, какую новую привычку для учебы ты мог бы привязать к уже существующей привычке из жизни. А может быть, и из учебы. Сделал домашнюю работу, но теперь добавляешь 10 минут чтения в оригинале. Если делать домашнюю работу уже привычка, добавить чтение в оригинале как новую привычку будет проще.
Что еще помогает созданию новых привычек?
Друзья. Сейчас проводят множество интересных исследований о том, как на нас влияют окружение, комьюнити, друзья. Есть даже одно исследование, что одиночество вреднее, чем курение. Судя по всему, для нашего мозга действительно очень важно, чтобы мы были в компании если не друзей, то хотя бы единомышленников. Тогда ему спокойнее. И может, ты помнишь, я уже упоминала, говоря про стресс: когда нам спокойно, мы учимся лучше.
Так что неплохая идея: учиться вместе, создавать чаты и группы с одноклассниками и одногруппниками для обмена опытом, поддерживать друг друга, иногда поныть про объем домашки, в конце концов. Когда мы не одни, нам легче.
А еще, когда мы видим, что люди рядом заняты тем же самым делом, нам хочется продолжать. Сложно садиться за учебу, когда все твои друзья заняты играми. А вот если вместе поучиться и потом вместе поиграть — другое дело.
Что может помешать привычке?
Самокритика и негативные установки. Мы говорили про установки в начале книги, постарайся периодически туда заглядывать, как только почувствуешь, что начинаешь сомневаться в успехе. И проговаривать для себя аргументы, разрушающие эти установки. Помни, что установка — это тоже привычка. Чтобы изменить негативную на позитивную, потребуется время. Но успех неизбежен.
Кстати, хочу добавить, что изучение языка — это один из процессов, где успех действительно неизбежен. Ну, то есть совершенно невозможно взяться за книгу на английском, читать ее регулярно даже по 1–2 страницы и НЕ прочитать. В любом случае ты ее прочитаешь, если не бросишь, — успех неизбежен. Если ты учишь слова, невозможно их не выучить. А значит, изучение языка — это беспроигрышная лотерея, ты в любом случае в плюсе.
Еще про установки: попробуй отслеживать, что ты вообще думаешь и говоришь в течение дня про учебу или про свои способности. Иногда я слышу, как люди говорят «Я тупая» или «Вот я дурак». Мне от этого очень грустно. Если у нас что-то не получается в учебе, это не потому, что мы тупые или дураки, просто, возможно, нам неправильно объяснили. Или мы стрессуем и ничего не можем понять. Или просто устали и не воспринимаем новую информацию. Так бывает. Завтра будет новый день, и мы попробуем снова, попросим о помощи, зайдем с другой стороны.
Следи, что ты говоришь о себе и своей учебе. Каждый раз, когда ты произносишь: «Я не понимаю этот английский, это не мое, я тупой», ты делаешь сам предмет еще сложнее для своего восприятия. Кому же захочется заниматься тем, в чем он тупой?
Часто мы не следим сознательно за этими фразами, они вроде бы сами вылетают, мы даже не замечаем. Попробуй отследить — записывай в заметки или просто отмечай мысленно, сколько раз в день или неделю ты говоришь о себе и своей учебе что-то негативное, и сразу же меняй эту установку на позитивную, как мы делали во вступлении.
Можно даже придумать себе какую-то позитивную мысль-аффирмацию, которая будет возвращать тебя к учебе, отвлекая от самокритики. Например: «Завтра будет новый день, и я попробую снова» или «Ошибки — мои учителя, не ошибается только тот, кто ничего не делает».
А еще советую перечитать начало книги. Я там даю свод негативных установок и контраргументов к ним. Негативные мысли все равно приходят, но если у нас есть что сказать им в ответ, то становится легче.
Позже (и не раз) мы еще упомянем про важность окружения. Пока просто напомню, что когда все вокруг говорят одно и то же, то легко поддаться таким же мыслям и установкам. Есть даже известная теория про мышление краба (или «теория ведра с крабами»), по-английски crab mentality. Когда кто-то из крабов пытается вылезти из этого ведра, другие хватают его за хвост и тянут вниз. Кажется, наука не подтверждает эту историю, но ведь даже в виде метафоры она отлично работает как иллюстрация важности правильного комьюнити. Так что всегда ищи людей, которые тоже увлечены языками. Для них это норма и любимое дело, вместе точно будет проще вылезти из ведра.
Кстати, я так часто пишу истории великих женщин для моих книг и блога, что уже давно называю их своими виртуальными подругами: я читаю и слушаю их изречения, рассказы о событиях их жизни, поэтому уже и правда воспринимаю их как хороших знакомых. Я все время нахожу параллели между историями моих героинь и событиями в моей жизни (и окружающих людей тоже). То, что кто-то уже переживал подобное, поддерживает меня, когда трудно, и радует, когда весело.
Книги и интернет в этом смысле волшебный инструмент, который помогает нам «познакомиться» с лучшими в своей сфере. Мы можем «дружить» с великими писателями, известными полиглотами, исследователями, просто энтузиастами изучения языков, даже не выходя из дома.
• Заведи способ учета часов, которые ты потратил на изучение языка.
• Прочитай список признаков фиксированного и гибкого сознания, тренируйся противопоставлять установкам фиксированного сознания установки гибкого сознания.
• Подумай, есть ли в твоей жизни люди, которые достигли цели, несмотря на то что у них не было к этому «природных» склонностей.
• А есть ли люди, которые опустили руки и перестали стараться?
• Подумай, какую новую привычку для учебы ты мог бы привязать к уже существующей привычке из жизни.
• Отслеживай, сколько раз в день или неделю ты говоришь что-то негативное про себя и свою учебу. Сразу заменяй негативную установку на позитивную.
• Подумай, какая позитивная мысль-аффирмация могла бы возвращать тебя в рабочее состояние. Поищи в интернете высказывания выдающихся людей об учебе, вызове, ошибках или придумай свои.
• Посмотри вокруг. Кто бы мог стать твоим поддерживающим окружением?
Однажды я услышала интересную фразу от одной из учениц: «Настя, мне очень нравится ваш курс, но я пока не буду продолжать, я пойду подтяну грамматику и потом вернусь».
Меня это высказывание оставило в недоумении: для меня оно такое же расплывчатое, как словосочетание «успешный человек».
Сферический конь в вакууме. Не означает ничего, не гарантирует результата, не существует.
Ведь что такое «подтянуть грамматику»? И как это можно сделать, не общаясь на языке?
Представьте, вы записались в бассейн и говорите: «Я пока в сам бассейн не приду, я сначала выучу технику плавания, а потом уже куплю плавки и окунусь в воду».
Примерно так я представляю ход мысли учеников, которые пишут: «Ой, у меня проблема с грамматикой/лексикой/аудированием. Я СЕЙЧАС УЙДУ С КУРСА, все подтяну и вернусь, потому что курс классный».
Или, к примеру: «Хочу научиться готовить! Сейчас прочитаю три сборника рецептов, выучу наизусть, а потом куплю продукты и включу плиту».
Надо разучить новую песню на занятии по вокалу? Я сейчас посмотрю видео, как ее исполняют, выучу слова песни, не открывая рта, а потом приду петь.
Научиться ездить верхом? Сейчас я изучу дома с табуреткой, как закидывать ногу, чтобы сесть в седло, потренируюсь на полотенцах управлять лошадью, а потом уже приду к живой лошади.
Это так не работает. Практика — наше все. Нельзя «учить грамматику» или «подтягивать listening» с потолка, не применяя на практике. Например, я часто делаю курсы по историям великих женщин, и там тоже грамматика. Читаем, разбираем историю, потом выполняем задания в контексте и обращаем внимание на грамматические структуры. Например, почему здесь такое время? Потому что Одри Хепбёрн уже умерла, а Джоан Роулинг — нет, и все ее действия имеют связь с настоящим, если не указаны конкретный год или момент. Именно поэтому Present Perfect.
Не уходите учить что-то одно, иностранный язык — это комплекс, все сразу. Неизвестно, откуда придет новое языковое озарение, глубокое понимание той или иной тонкости языка — только делайте, только практикуйте. А грамматика — это просто способ общения, то, как мы складываем слова в предложения и какие именно слова выбираем.
Можете ли вы правильно сказать о чем-то, что произошло вчера? В нужном числе? Да так, чтобы еще и вежливо было? А если надо сказать, что чего-то не случилось? А пожалеть о том, что случилось? А помечтать грамматически верно?
Вот от этого и идите: что конкретно вы хотите сказать с помощью грамматики? И работа с грамматикой (а мне кажется, и с любым другим навыком) почти всегда проходит по схеме «Не понимаю ничего. А, вот теперь понятно!».
Схема такая: берем непонятное, слушаем объяснение с примерами от кого-то, кому это непонятное понятно, тренируем это непонятное так, как будто и нам понятно, — нам и правда становится понятно!
Вот как мы с ученицами поступали с разными фразами из одного фильма.
I’m never gonna be able to see you again.
«ЧТО? — спросила моя ученица Аня. — И почему здесь так много глаголов? Это что вообще?»
И тогда мы с ней составили другие фразы по аналогии с этой грамматической конструкцией.
— I’m never gonna be able to swim.
— I’m never gonna be able to dance.
— I’m never gonna be able to eat.
«А, ну теперь понятно, — сказала Аня, — это же “Я никогда не смогу что-то сделать”».
I love being in love.
«Я не поняла, почему не TO BE IN LOVE, — спросила Настя, — и вообще, у глагола to be нет формы Continuous».
И мы составили такие фразы про эмоции и чувства:
— I love being happy.
— I love being free.
— I love being kind.
«Ну это другое дело, теперь ясно, — сказала Настя, — “я люблю чувствовать что-то”, про состояние души».
«The moment I get nervous — “в тот момент, когда я начинаю нервничать”. Но где же КОГДА, почему when нету?» — спросила Катя.
И мы придумали с ней такие фразы:
— The moment I see you.
— The moment I hear your voice.
— The moment I get happy.
И Катя все поняла: when тут не нужен. Потому что грамматика — это жизнь и язык. Мы на ней живем и говорим. И учиться понимать ее из историй, фраз и контекста жизни — ин-те-рес-но. Еще лучше, если эти фразы будут про тебя, ты представишь конкретную ситуацию, где ты мог бы их употребить. Когда что-то эмоционально нам важно и близко, то это легче запомнить и, главное, применить.
Цепочка действий такая: говорим — получаем фидбэк от преподавателя или знающего человека / хорошего источника — снова говорим — еще фидбэк — снова говорим, применяя советы преподавателя и не повторяя ошибок, — снова говорим — снова говорим — однажды утром просыпаемся с ощущением «АЙ ЭМ ЗЕ ГАД ОФ ИНГЛИШ» — снова говорим — снова фидбэк — и так по кругу до 120 лет минимум, но большинство грамматических конструкций станут тебе родными в ближайший год регулярного выполнения такого алгоритма.
Что еще можно сделать, чтобы лучше понять грамматические конструкции: сравнить несколько между собой. Вот есть такое время, а есть такое, давайте сделаем две фразы с одинаковыми словами, но в разных временах:
— I swim.
— I am swimming.
— I swam.
— I will swim.
А почему они разные? А если к ним добавить вот это и убрать вот тут, то какое будет время? А когда мы скажем первую? А четвертую? Что происходит (или происходило) вокруг нас, когда мы говорим третью фразу?
Мне кажется, этот процесс похож на готовку: давайте добавим немного этой специи, и получится совсем по-другому. Правда, в готовке со специями я не сильна, так что могу только предполагать.
Тут важно вот что: вариантов бывает несколько, и часто в жизни можно сказать и так и этак, просто немного недосыпав какой-то специи. А нам в школе/универе ставят пометки красной пастой и говорят: «Нет, так нельзя». И мы начинаем думать, что есть какой-то один ВЕРНЫЙ вариант, а все остальные неправильные.
Представьте, если бы был один верный рецепт приготовления спагетти, например только карбонара? А все остальные — неправильные.
Именно поэтому, чтобы «подтянуть грамматику», надо помнить:
• времена и структуры круче всего СРАВНИВАТЬ;
• бывает НЕСКОЛЬКО верных вариантов, в зависимости от контекста и «специй», от ситуации, о которой вы говорите;
• грамматику без лексики (историй, контекста, фраз) учить нельзя — именно слова создают ситуацию, в которой живет грамматика.
И еще один важный пункт: у некоторых людей есть представление о носителях языка как о всезнающих божествах. Уж они-то точно знают все нюансы грамматики.
Британцы — это такие красивые люди: мужчины — в цилиндрах, женщины — в пышных платьях, они говорят на идеальном, безошибочном английском. А услышав нас, громко смеются и показывают пальцем.
Так мы иногда считаем, сознательно или подсознательно. Именно поэтому нам страшно говорить с ними: куда нам со своими запинками и ошибками? Сидим молчим, ждем, когда доведем свой английский до идеального состояния, чтобы и иностранцам было не стыдно его показать. Сидим. Ждем. Молчим.
А я не хочу, чтобы ты молчал. Я хочу, чтобы ты избавился от этого представления об идеальном английском и идеальных иностранцах и пошел к ним говорить, размышлять на языке, запинаться, ошибаться, но говорить!
Потому что и они неидеальные, и они ошибаются, запинаются, задумываются и… НЕ ПОМНЯТ ГРАММАТИКУ.
Во время учебы на курсе CELTA я в группе была единственной русской и, конечно, единственной, кто помнил все эти названия времен, правила и формы. Как только речь заходила про ту или иную грамматическую конструкцию, все поворачивались ко мне, как в том меме: “Anastasia, what is it called?” («Как это называется?») Остальные просто разговаривали, не задумываясь о названии той или иной формы.
Одну свою знакомую британку я попросила рассказать без подготовки про Present Perfect. Она судорожно кинулась гуглить, но я предложила вспомнить навскидку. В итоге она неуверенно сообщила мне, что Present Perfect — это, например, I swim every day. То есть для нее неважно знать, как называется то или иное время: она просто его использует в нужной ситуации, и все.
С другой британкой мы недавно обсуждали, когда лучше говорить I have, а когда I have got, и она сразу сказала мне: «О, я как раз сама недавно задумалась и пошла гуглить. Помню, что очень удивилась результатам, но потом все забыла, давай вместе еще раз погуглим». И мы стали гуглить и обсуждать разницу между вариантами I have и I have got.
Таким образом, грамматика — это постоянная сверка с ситуацией, когда и почему ты хочешь использовать ту или иную конструкцию, зачем она тебе, что должен понять твой собеседник. И учить ее стоит вместе с лексикой, чтобы уметь создать эти ситуации.
После таких рассказов меня иногда спрашивают: «Настя, значит, вы против учебников и сборников грамматики?»
Нет, я не против. Я просто уже 16 лет преподаю и знаю, что не бывает отдельно грамматики и отдельно языка. Есть сборники грамматических правил и простых предложений для отработки (Murphy, Голицынский, Macmillan Essential Grammar и множество других — для английского), но это просто механическая отработка структуры. Чтобы понять, какие слова и в каком порядке использовать. Но использовать-то грамматику нам все равно в разговорах про жизнь, про нас, про интересные нам вещи, поэтому я просто призываю всегда помнить о контексте ситуации и конкретном смысле твоих фраз. А это грамматика + лексика.
Кстати, грамматику можно узнавать и запоминать не только из учебников и сборников, но и, например, по мемам. Я попросила Алевтину Попову, автора книги «От YESли бы к YESтественно. Как выучить английские времена c помощью мемов»[7], рассказать, как это работает.
Надпись на сумке Made in Velikobritania у тех, кто выучил London is ZE capital of Great Britain, точно вызовет сомнения.
Вы в курсе, что обе фразы на «английском» — мемы? Только первая просто интернет-мем, а вот вторая имеет и более глубокое значение. Когда она звучит из чьих-то уст, это говорит о том, что человек хоть и просидел годы на занятиях по английскому в школе, но ничего, кроме этой фразы, не выучил.
Думаете, мемы только картинки с надписью в интернете? А вот и нет. Они могут помочь вам разобраться с грамматикой. Возможно, у вас уже так бывало, что преподаватель объясняет какую-то тему, кажется, что почти все слова понятные (кроме, может быть, новых терминов), но общий смысл ускользает. Звучит пара примеров, которые вроде и до этого слышали, и вот надо делать упражнения. И тут становится ясно, что ничего не ясно.
Чтобы разобраться, чем нам могут помочь мемы, давайте вспомним человека, который предложил этот термин, — биолога Ричарда Докинза. Он сравнил то, как генетическая информация передается из поколения в поколение, с тем, как передается культурный код. И увидел много общего. Все наши знания о мире состоят из маленьких кусочков, которые и составляют нашу индивидуальную культурную ДНК. Многие из этих кусочков совпадут у большинства жителей одной страны, носителей одного языка, ведь язык тоже состоит из маленьких элементов, например слов с определенными значениями. А еще есть грамматические формы, которые помогают слова организовать в более сложные конструкции. В родном языке мы не задумываясь подбираем форму для передачи множественного числа, степеней сравнения, действий в разном времени и залоге и других смыслов.
Когда то же самое нужно сделать на изучаемом языке, то волей-неволей мы его сравниваем с родным. И на первый взгляд кажется, что все отличается. Но это не так. Просто неудачные неговорящие названия и слишком формальные объяснения грамматики мешают вам вникнуть в суть языковой системы. А смыслы у большинства явлений общие во всех языках. И вот тут приходят на помощь интернет-мемы, а также мемы, поселившиеся в культуре в виде пословиц, цитат, стишков-пирожков и остроумных перифразов.
Например, кажется, что в русском языке нет понятия Present Continuous, однако это неверно. На глаголах движения можно увидеть разницу: «Я хожу в школу» и «Я иду в школу» — разные вещи! Так вот, для иллюстрации значения действия в момент речи подойдет мем:
И такое говорящее название-иллюстрацию можно найти для любой формы. Нужно только поискать.
А еще, если у вас есть любимые мемы, они могут стать якорем памяти, когда нужно вспомнить, как звучит какая-то структура. Например, по аналогии с I’ll be back Терминатора вы сможете составить свое предложение.
Еще мой любимый способ действительно понять грамматику — это песни. В них многие грамматические нюансы становятся понятны чисто на интуитивном уровне, и ты можешь по аналогии использовать грамматическую структуру в похожей ситуации.
Например, песня Гвен Стефани Used to Love You: певица после развода посвятила этот трек бывшему мужу. Она говорит ему: «А ведь я тебя раньше любила». Здорово, правда? Все ясно! Раньше любила, потом развод, все, любовь прошла. И мы сразу запоминаем, что used to do something — «я раньше что-то делала, например любила кого-то, но больше не люблю».
Или длинная структура I should have done — «надо было мне что-то сделать, теперь сижу жалею». Бейонсе поет: If you liked it, then you should have put a ring on it, то есть «если я тебе нравилась, то надо было надеть мне кольцо на палец».
Представь теперь, что ты постоянно слушаешь эти песни и подпеваешь им. Эта грамматическая структура просто навсегда войдет в твою копилку грамматики, а главное, с правильным пониманием ситуации, когда ее надо использовать. Жалею, что не сделала что-то? Так это же Бейонсе: I should have done something. Раньше делала что-то, а теперь не делаю? Привет, Гвен Стефани: I used to do something.
Попробуй поискать те структуры, которые хотелось бы запомнить и довести до автоматизма, например, на сайте amalgama-lab.com. Там можно ввести слова в строку поиска и увидеть все песни, в которых эти слова встречаются.
Правда, любопытно и совсем не скучно? Помни, что грамматика — это просто часть языка и, пока ты учишь эту часть, ты уже имеешь полное право говорить на языке, использовать его, читать, слушать, писать. Делать ошибки, в конце концов, — это тоже часть учебы и жизни. Не позволяй великой и ужасной грамматике лишать тебя удовольствия пользоваться языком!
• Собери коллекцию грамматических конструкций, которые вызывают у тебя вопросы: может быть, непонятно, из каких слов они состоят, в какой форме, а может быть, это как раз понятно, но неясно, когда применять эти структуры и можно ли их чем-то заменить.
• Найди в интернете примеры фраз с этими структурами (можно поискать и картинки, если добавить в поисковый запрос слово funny, можно найти мемы и смешные комиксы с этими конструкциями).
• Найди песни с такими структурами и попробуй прочувствовать ситуации, в которых исполнители их используют. Почему здесь именно та, а не другая конструкция? А что будет, если заменить эту на другую? Изменится ли смысл?
Давай для начала разберем, какие форматы информации помогут тебе с языками, чтобы ты точно ничего не забыл использовать в учебе:
• аудио — песни, подкасты, аудиокниги;
• видео — фильмы, сериалы, интервью, документальные фильмы, TED-выступления и прочие паблик-токи;
• чтение — книги, журналы, статьи, посты в соцсетях, мемы, смешные картинки и комиксы, скрипты к подкастам или фильмам.
Конечно, когда изучаешь интересный материал — а я очень советую всем и всегда учиться по интересным материалам, — есть желание понять все. Вдруг я упущу что-то такое важное, без чего не пойму остального? Тогда мы берем словарь или открываем приложение со словарем в смартфоне и начинаем переводить каждое слово. Хорошая ли это идея? Нет, и вот почему.
• Когда ты читаешь или смотришь что-то и переводишь каждое слово, это уже не чтение и просмотр, а перевод, совсем другой формат работы.
• Этот другой формат работы требует переключения мозга с задачи «чтение» на задачу «перевод» — мы отвлекаемся от сюжета, теряем нить повествования и, соответственно, интерес. Наш мозг не умеет делать два дела одновременно, мы можем только переключаться между задачами, но каждое переключение забирает энергию, мы быстрее устаем и опять хотим поскорее остановить свое чтение.
• Мы не запомним все, что переведем, — так работает память: мы не можем запомнить 100% новой информации за одно касание, именно поэтому я в этой книге часто пишу про повторение.
• Даже если мы выпишем все новые слова в словарик или сохраним в приложении, это только первый шаг. Дальше, чтобы запомнить, их надо целенаправленно повторять, не раз и даже не два. Но практика показывает, что мало кто возвращается к этому списку, каким бы полезным он ни был.
В итоге человек переводит историю, вместо того чтобы ее читать, причем все, что он переводит, никак ему не пригодится, потому что он вряд ли когда-то заглянет в этот список. Замкнутый круг, который не приносит никаких результатов.
Как лучше поступать с информацией:
• выбирать материал, в котором общая суть понятна, чтобы тебе было интересно следить за сюжетом;
• выписывать или выделять ограниченное количество слов и фраз;
• делать с этими словами и фразами что-то дальше;
• продолжать читать, смотреть и слушать, встречая эти же слова и фразы снова и снова.
Таким образом ты сможешь выработать и привычку читать, и привычку ориентироваться в тексте, где ты не понимаешь 100%, а это очень полезный навык. А главное, работая дальше с новыми словами, ты запоминаешь их, увеличиваешь словарный запас и делаешь свое чтение легче, приятнее и полезнее.
Я очень люблю рекомендовать чтение в оригинале — это действительно интересно и полезно. Казалось бы, переводчики трудятся в поте лица, зачем нам париться, читая без перевода?
• Чтобы тренировать мозг. Ученые доказали, что чтение в оригинале является отличной профилактикой старческой деменции! А значит, если сейчас ты начнешь тренировать мозг чтением на другом языке, то на пенсии, сидя на лавочке, будешь цитировать Шекспира, а не тиктокеров. Шучу! На самом деле и до выхода на пенсию у тебя будет много интересных тем для размышлений и обсуждений!
• Чтобы расширить словарный запас. В учебниках часто разбираются специфические темы и грамматики больше, чем лексики. В книге автор не собирался никого учить, он просто пишет так, как говорят и пишут носители языка. Конечно, лучше выбрать современное произведение, так как про кареты с конями и платья с кринолинами уже и от носителей редко услышишь.
• Чтобы лучше понять грамматику. Признайся честно: правило прочитал, упражнения по образцу сделал, а вот как этот проклятый Present Perfect в жизни применить — понятия не имеешь? Возьми книгу и найди там все примеры. И подумай: почему именно здесь автор или герой использует это время? Понять грамматику в контексте событий гораздо легче.
• Чтобы узнать, что английский язык тоже великий и могучий. Правда-правда! Не только в русском языке есть стопятьсот слов-синонимов, ситуационных оттенков, стилевых нюансов. В одном из заданий моего курса по книгам мы подбираем правильный глагол для предложений с речевым действием, ведь можно и сказать, и пропищать, и зарычать, и воскликнуть, и вскрикнуть, и пробормотать, и переспросить, и процедить сквозь зубы. Ужасно интересно!
• Чтобы отправиться в путешествие в любую точку планеты, в любом времени. Хотите в Хогвартс? Welcome! В современную Британию с Бриджит Джонс? Welcome! В Страну чудес с Алисой? Welcome down the rabbit hole! Не выходя из дома, можно побывать где угодно — с помощью книги. Мне очень нравится фраза A reader lives a thousand lives. Читатель проживает тысячи жизней.
И напоминаю, не переводи при этом все незнакомые слова. Сейчас поясню на примере книги о Гарри Поттере.
Например, в первой главе «Гарри Поттер и философский камень» примерно 4650 слов, но эта цифра не должна пугать даже человека, который не знает 4650 английских слов, потому что уникальных слов в главе всего 900, то есть все остальные повторяются. И если человек знает больше тысячи слов, то он, вероятно, поймет многое из сюжета главы.
А еще в книгах всегда есть контекст, ведь это история, а не просто набор слов. А контекст — это магия, смотри опять же по «Гарри Поттеру»: “Ah,” said Hagrid, fiddling nervously with his beard, “That’s er…” Кто знает слово fiddling? Даже если человек не знает это слово, возможно, он знает слово «нервно» и слово «борода». Что можно нервно делать с бородой, пытаясь не рассказать Гарри Поттеру и его друзьям о философском камне? Ее можно только нервно трогать, расчесывать, теребить, правда? Ясно ведь, что Хагрид не танцевал/рисовал/прыгал нервно бородой? Сама ситуация понятна? Значит, читаем в удовольствие дальше, а не бьемся головой об одно конкретное слово.
Таких ситуаций огромное количество, слова понятны из контекста, и даже если их нет в словарике, не всегда надо искать перевод. Часто по контексту истории все ясно, особенно после 2–3 прочитанных глав или книг.
Фокус тут лишь в том, что и словарный запас станет расти, и контекст будет помогать только в том случае, если ты действительно продолжишь читать главу за главой, книгу за книгой, а не только собираться читать в оригинале.
Лайфхак: почти в любой книге, которую можно купить онлайн, дается несколько бесплатных страниц. Пользуйся этой возможностью: открывай книгу и начинай читать — и сразу поймешь, подходит ли тебе эта история. Если нет, просто поищи другую. Книг так много, что интересная и комфортная для чтения обязательно найдется.
• Посмотри еще раз на форматы информации, которые помогут тебе прокачать иностранный язык: песни, подкасты, аудиокниги, фильмы, сериалы, интервью, документальные фильмы, TED-выступления и прочие паблик-токи, книги, журналы, статьи, посты в соцсетях, мемы и смешные картинки, комиксы, скрипты к подкастам или фильмам. Что из этого списка ты еще не применял при изучении языка?
• Запланируй работу по какому-то формату, с которым ты еще не сталкивался. Какие навыки можно прокачать с помощью этого формата? Что в нем интересного для тебя?
• Поищи книги, которые тебя могут заинтересовать, почитай несколько первых страниц и прими решение: хочешь ли дальше читать ту или иную книгу.
Если бы меня попросили назвать самую опасную установку, которая рушит людям процесс обучения, я бы сказала, что это «ожидание сверхбыстрых результатов».
Мы заказали пиццу или суши и первым делом идем куда? Правильно, в тот раздел, который показывает «Пицца приедет через 60 минут». Там же могут быть нарисованы этапы: как ее готовят, как складывают в коробку, как курьер выезжает. И даже когда мы видим эти этапы, все равно торопим: «Почему статус заказа так долго обновляется? О, курьер выехал! Что же он так долго едет?..»
Мы разучились ждать. Просто ждать. Раньше, когда не было интернета и смартфонов, мы просто ждали у домашнего телефона, когда нам позвонит мальчик из параллельного класса, или родители приедут в родительский день в летний лагерь, или начнется распродажа в офлайн-магазине.
Да-да, тут что-то на старом.
Теперь мы все стали очень быстрые: три или, не дай бог, шесть месяцев регулярно ходить на курсы английского? Зачем? Вон ведь есть вебинар «Английский за выходные» или «Вся грамматика за три урока».
Не пойду сейчас на шестимесячный курс, пойду на вебинар, сэкономлю себе полгода — выучу английский за выходные. Но это так не работает.
Как бы ни изменились окружающий нас мир и скорость передачи информации, скорость обработки информации и выработки новых привычек не поменялась. И наверное, не поменяется никогда: форсировать создание нейронных связей пока не удалось никому.
Важно помнить (я в том числе для этого и пишу книгу), что у нашего мозга есть определенные правила работы — просто на биологическом уровне он устроен так. Мы запоминаем сразу только что-то невероятное, неожиданное, трагическое или очень радостное, что-то эмоциональное и связанное лично с нами. Мало похоже на список неправильных глаголов, правда? Вот если на улице встретить любимого певца или, например, слона — это да, это мы запомним сразу.
Хорошо, что у нас уже достаточно информации о том, как работает наша память, и мы можем ею пользоваться! Например, американская ученая и профессор Барбара Оакли создала крутой курс про учебу, он так и называется Learning How to Learn[8]. И в своем курсе Барбара рассказывает, что самое главное для запоминания — регулярные повторения через интервалы. Это так и называется — интервальное повторение. Повторить 10 раз сегодня не так полезно, как повторить 10 раз в течение пары недель. Во время таких повторений у нас в мозге создаются нейронные связи и информация закрепляется надолго, даже навсегда.
Вот, например, есть новогодние песни, которые мы слышим и поем каждый год. Регулярно, весь декабрь и половину января. И даже если пройдет много лет, мы все равно вспомним продолжение куплета «В лесу родилась елочка…». Эти песни просто впечатаны в нашу память с помощью плотных нейронных цепочек.
Точно так же мы запоминаем и все остальное: если повторять что-то регулярно через промежутки времени, оно останется в памяти надолго.
Да, я тоже зубрила билеты перед экзаменами в университете, прямо за несколько часов до экзамена, и даже сдавала на 4 и 5, иногда на 3. Но это совсем другая история — здесь речь шла про то, чтобы выучить в понедельник, сдать экзамен во вторник и забыть как страшный сон в среду. Это и есть зубрежка: быстро выучил, быстро забыл.
А чтобы запомнить что-то, действительно понять это и переместить в свою долговременную память, нужны время и регулярные повторения.
Когда я на лекциях, вебинарах и встречах с читателями дохожу до этого момента, меня сразу спрашивают про мнемотехники, мол, а как же они, ведь это именно та самая волшебная палочка, которая помогает обойти скучное интервальное повторение.
Нет.
Я проходила обучение мнемотехнике, это был семинар на несколько дней, и мы действительно очень быстро запоминали неизвестные нам до этого корейские слова с помощью ассоциаций, звуковых или визуальных. Например, «медведь» по-корейски будет gom, если писать не иероглифами, и я действительно этого не знала до семинара. Что предложил нам преподаватель: придумать фразу на русском языке про медведя и с использованием слога «гом». Например, я придумала: «Медведь ГОМерически хохотал». Таким образом я слышу в предложении и слово «медведь», и слог «гом», который на самом деле «медведь» по-корейски.
Или, например, визуальные ассоциации: можно представить картинку, которая поможет запомнить несколько слов. Представьте слово в объемном исполнении, например слово fur — «шерсть» на английском — как шерстяное слово из шерстяных букв, а слово cold — «холодный» — созданное из ледышек. Так можно набрать несколько 3D-иллюстраций слов в своем воображении, а потом соединить их друг с другом как будто в единую ледяную и шерстяную конструкцию, чтобы каждое слово соприкасалось с другим. Такая конструкция поможет тебе запомнить эти слова.
Но тут тоже нет никаких чудес. Когда семинар по мнемотехнике подходил к концу, преподавательница сказала нам: «А теперь запомните, что все, что мы с вами делали в течение нескольких дней, теперь надо делать несколько раз в неделю еще несколько месяцев, чтобы действительно запомнить». Как говорится, что и требовалось доказать: интервальное повторение не отменить, не обойти. Чтобы запомнить много разных слов и фраз, необходимо постоянно их повторять, и что важно — в контексте.
Еще про мнемотехнику. Обычно мы можем использовать какие-то мнемотехнические штучки для запоминания некоторых слов и фактов, но не стоит ориентироваться на мнемотехнику как на волшебную палочку или таблетку. Например, фраза «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» тоже мнемотехника, первые буквы слов помогают нам запомнить цвета радуги в правильном порядке.
Так что это неплохая хитрость, но нельзя качественно повысить уровень языка, только заучивая фразы по мнемотехнике. Язык — это комплексная система из многих составляющих. Думаю, в ходе чтения ты это уже поняла.
Тем не менее можно провести эксперимент со своей памятью: например, возьми какое-то слово, которое давно не можешь запомнить, и создай с ним ассоциацию, используя мнемотехнику. А вдруг для запоминания этого слова не хватало как раз такого фокуса?
Попробуй уже сегодня, наверняка есть какое-то вредное слово, которое ты никак не запомнишь.
В одном из выпусков подкаста моего любимого Малкольма Гладуэлла Revisionist History[9] я услышала интересную метафору про то, что люди учатся по-разному. Дело в том, что Гладуэлл вскрыл очень неприятную правду: экзамены, с помощью которых в США отбирают студентов на юридические факультеты, не просто не работают, а вредят будущим юристам.
Он проанализировал систему экзамена, где за определенное время (полтора часа) необходимо ответить на список сложных вопросов по юриспруденции. Те, кто ответит не просто правильно, но правильно и быстро, получают высший балл. Их Гладуэлл называет «зайцами» — помнишь, из басни про зайца и черепаху и их соревнование на скорость?
Так вот, «зайцы» быстро отвечают на вопросы экзамена, потом так же успешно учатся несколько лет, ведь в процессе обучения у экзаменов тот же смысл — побыстрее. Но вот незадача: когда юрист выходит на работу после окончания университета, оказывается, что успеха в карьере достигают как раз «черепахи», ведь юристу необходимо медленно и вдумчиво читать документы по делу, не торопясь продумывать стратегию, налаживать связи для поиска новых клиентов.
В общем, несколько лет успеха «зайца» в учебе часто заканчиваются неудачей в карьере, потому что сама карьера создана для «черепах». Где логика?
Советую тебе читать, смотреть и слушать все, что делает Гладуэлл, а пока давай переложим эту теорию на изучение языка.
Около 10–15 лет обучения в школе и университете мы тоже вынуждены быть «зайцами»: скорость, с которой выдается материал, что грамматический, что лексический, громадная, а у нас ведь есть еще и другие предметы с такой же невероятной скоростью.
Но изучение языка — это тоже дело для «черепах». Мы уже обсуждали, что, например, для запоминания нужно не просто много времени, необходимо повторять пройденное через какое-то время…
А как повторять пройденное, если нам сверху уже накидали новой домашки с совершенно новыми темами и материалами и мы «зайцами» скачем в сторону экзамена?
Так и получается, что дело, в котором на самом деле успешны «черепахи», становится для них просто невыполнимым во время традиционного образования, которое построено для «зайцев».
Почему образование построено для «зайцев»?
Гладуэлл общался с составителями тестов и экзаменов, и они честно признались: на самом деле им так проще выставлять оценки — по тестам и быстрым ответам, чем сидеть и долго возиться с «черепахами».
Подумай сегодня, какой стиль обучения у тебя, кто ты — «заяц» или «черепаха» — и как построить свое изучение языка так, чтобы получить максимум пользы. А может быть, в каких-то предметах ты «заяц», а в каких-то — «черепаха»? Как ты можешь использовать эти метафоры, чтобы сделать свою учебу комфортнее? Может быть, давать себе больше возможностей для повторения материала? Или быстро сдавать что-то, что можно быстро сдать и на некоторое время забыть?
Ну и, конечно, помни, что в басне черепаха обогнала зайца. Так что не торопись, а спокойно и регулярно работай со словами и фразами. Долговременный результат важнее быстрых скачков.
• Вспомни, что ты быстро и навсегда запомнил. Какое-то событие, которое тебя поразило, или слово, которое сразу врезалось в память. Почему, как думаешь, ты так быстро это запомнил?
• Поищи в интернете примеры мнемонических фраз. Что они помогают запомнить?
• Попробуй составить ассоциации или мнемонические фразы самостоятельно, чтобы запомнить новые слова или словосочетания, которые ты встретил на этой неделе.
• Подумай, кто ты в учебе: «черепаха» или «заяц»? А может быть, в разных предметах по-разному? Что важное тебе дает это знание?
Теоретически это было бы прекрасно. А еще лучше было бы уснуть вечером и проснуться утром со знанием всех языков мира. Но в жизни так не бывает.
Не в том смысле, что с учебниками что-то не так, а, скорее, потому, что очень немногие люди могут просто так, для удовольствия, читать учебник. Да, мы готовы пользоваться им на уроках или парах в университете, а вот перед сном почитать учебник — такое я редко встречаю.
Именно поэтому я не отрицаю пользы учебников, но напоминаю, что для действительно уверенного использования языка, а главное, получения удовольствия в процессе, лучше все-таки не ограничивать себя только тем, что выдают в школе/университете. Наверняка у тебя есть любимые темы, увлечения, хобби, про которые ты всегда готова почитать, посмотреть или послушать. Это все можно делать на иностранном языке.
Поскольку для запоминания новой информации нам нужны интервальные повторения, то есть, по сути, регулярное погружение в языковую среду, дополнительные материалы — книги, журналы, фильмы, сериалы, подкасты, игры, соцсети — будут добавлять времени на языке к парам и урокам в школе. Например, у тебя пять пар французского в неделю. Это примерно 8 часов. И еще 5 часов в неделю ты читаешь, слушаешь, говоришь про интересные тебе вещи на французском вне университета. Получается уже 13 часов вместо восьми. Это неизбежно принесет больше пользы, чем один учебник.
Язык вообще больше, чем учебник. Я всегда говорю это тем, кто спрашивает меня, как выучить «английский для путешествий». И рассказываю пару историй из собственных путешествий.
В аэропорту дочь наступила приятному джентльмену на ногу, я бросилась извиняться:
— I’m sorry!
— I’ve got a spare one [ничего, у меня есть запасная нога], — отвечает он.
Посмеялись, забыли, стоим дальше.
У лифта где-то в Испании. Толпа, мы сомневаемся — втиснуться или подождать другой? Женщина в бриллиантах смеется из лифта:
— The more, the merrier [чем больше народу, тем веселее]!
Протискиваемся, вроде уместились.
В магазине на Кипре кончились пакеты. Запихиваю покупки в тряпочные пляжные сумки. Кассир улыбается:
— Enough plastic, we don’t have a backup planet [довольно пластика, у нас ведь нет запасной планеты].
Все это ситуации из путешествий. Связаны ли эти фразы с темой «Путешествия» в твоем учебнике?
Нет, и ни одну из этих ситуаций ты не найдешь в подборке «50 фраз для путешествий». Но каждая из них — часть важного и приятного общения с иностранцами. Возможность почувствовать себя своим на этом празднике жизни. И все они случились в путешествиях.
Так что ничего против учебников я не имею, но, думаю, ты уже понял, что иностранный язык не ограничивается ими и лучше искать другие интересные тебе источники для жизни на иностранном языке.
А еще находить разных людей для общения на языке. Иногда бывает, что человек занимается с учителем в школе или репетитором по учебнику и потом отлично понимает, что говорит ему именно этот репетитор. А вот что говорят другие люди на том же языке — нет. Именно поэтому старайся разнообразить свой иностранный язык: слушай и читай разных людей.
Прежде чем мы перейдем к практической части для разрушения этого мифа, расскажу, почему первое задание в ней выглядит именно так. Эту историю я прочитала в книге «Суперобучение»[10] Скотта Янга.
Несколько лет назад в одной из нью-йоркских школ для девочек провели эксперимент. Девочек учили играть в дартс. Исследователи разделили их на несколько групп.
Первую группу можно условно назвать «Результат».
Школьницам сказали, что они должны осваивать игру, стараясь бросать дротики как можно ближе к центру мишени. Другими словами, исследователи сообщили им, что самый верный путь к победе — постараться набрать определенное количество очков.
Вторую группу условно назовем «Метод обучения». Эти девочки осваивали дартс совершенно по-другому. Их нацелили на приобретение опыта, и они учились правильно бросать дротики, тренируя базовые навыки, например держать руку близко к телу. И только после того, как девочки начали проявлять определенную сноровку, психологи поддержали их стремление целиться в яблочко, постепенно смещая фокус от промежуточных задач обучения к достижению конечного результата.
Была еще и контрольная группа. Какие инструкции дали им? Исследователи просто сказали: «Старайтесь как можно лучше!» Иными словами, девочки были вольны использовать любой подход, который казался им удобным. Давайте назовем эту группу «Житейская мудрость».
К концу эксперимента девочки из группы «Метод обучения» на голову превзошли остальных. Их результаты оказались почти вдвое лучше, чем у группы «Житейская мудрость». Кроме того, они получили от процесса гораздо больше удовольствия.
Вывод из эксперимента вполне однозначен и подкрепляется все новыми и новыми исследованиями. Оказывается, обучение — процесс, метод, система понимания. Это деятельность, требующая сосредоточенности, планирования и анализа, и, когда люди понимают, как именно следует учиться, они гораздо эффективнее овладевают требуемыми знаниями и навыками.
Если сказать проще: когда ты понимаешь, как построена учеба, и получаешь удовольствие в процессе обучения, твои результаты будут лучше, чем у тех людей, которые учатся «для галочки» или вообще не понимают, каким образом учиться.
Поэтому я предлагаю тебе в практической части пройтись по своим заметкам и закладкам из предыдущих мифов, это будет еще и интервальное повторение.
И снова напомню про культурный код: в современных учебниках много цитат и упоминаний книг, фильмов, праздников, блюд, которые составляют культурный код той или иной страны, но иногда этого бывает недостаточно. Я предлагаю использовать как можно больше материалов, созданных не для образования: книг, сериалов, фильмов, статей, подкастов. Потому что, кроме самого языка, ты таким образом будешь запоминать еще и культурный код: фразы, которые используют люди, говорящие на этом языке.
Вот история из жизни про то, как культурный код отличается от фактического знания иностранного языка, которая, надеюсь, поможет тебе понять, зачем еще думать про какой-то там культурный код, а значит, сделает обучение немного легче.
В 2000 году мне было 20 лет, я училась на 4-м курсе Смоленского иняза, уверенно шла на красный диплом, считала свой английский безупречным и очень хотела поехать в Америку работать в летнем лагере вожатой.
Long story short. Десятого июня 2000-го вместе с еще сотней других потенциальных вожатых я была в хостеле в кампусе Университета Нью-Йорка накануне установочной сессии перед началом работы в детских лагерях и рыдала горькими слезами.
Ну, во-первых, это была моя первая поездка за границу, а семинар накануне в Москве не пообещал лучшего лета в моей жизни. Наоборот, нам сказали, что по закону Мёрфи все, что может пойти не по плану, именно так и пойдет.
Во-вторых, у меня никак не получалось связаться с родными и тогдашним бойфрендом: то ли набирала цифры неправильно, то ли карточка для оплаты звонков была неисправная, не помню. Но факт остается фактом, меня с головой накрыло чувство тоски по дому, где все было понятно, предсказуемо и не предполагало кары небесной за каждый неверный шаг.
Ну а в-третьих, я обнаружила, что НИ ЧЕРТА не понимаю. В смысле по-английски. Те, с кем я пыталась общаться из местного населения, говорили на каком-то другом языке.
С небес на землю падать было неприятно. Это на занятиях я была звездой, а в полевых условиях оказалось, что это не так. Слезы лились ручьем. Казалось, что все время в США будет испорчено, ведь я не смогу понимать окружающих. Именно поэтому я сидела в своей комнате, и внутри меня все кричало: «А-А-А-А-А-А-А-А-А-А-А-А!»
К счастью, не все апокалиптические прогнозы оправдались. Понимать людей я начала довольно скоро. По крайней мере, американцев (с австралийцами, которые тоже работали в лагере, отдельная история). Получила очень ценный опыт работы с детьми в другой стране, попутешествовала. И при этом кое-что поняла.
1. Никто не обязан вступать с тобой в некомфортную, долгую, малорезультативную коммуникацию. Так что не нужно от каждого встречного ожидать восторга от того, что ты с ним заговорила по-английски. При этом научиться обеспечивать СВОИ минимальные нужды — твоя личная ответственность: спасение утопающих — дело рук самих утопающих.
2. «Пусть меня научат» не работает. Если хочется живых знаний — сразу в поля. Именно поэтому для своих учеников я стараюсь найти как можно больше разных вариантов применить знания в аутентичных условиях или хотя бы в актуальной сфере.
3. Культурный код у людей разных стран может очень отличаться, что отражается в речи и восприятии мира. Осваивая элементы культурного кода иностранцев, можно испытать культурный шок и зациклиться на нем. А можно принять новое и встроить в свою культурную ДНК — и в результате стать ближе.
• Что интересного и полезного ты уже узнал из этой книги? Выпиши три самых главных для твоей учебы принципа, о которых мы говорили в предыдущих главах.
• Почему они важны и в чем их польза для твоего обучения? Как ты применишь эти принципы в ближайшие дни?
• Что, кроме учебников, тебе хотелось бы изучать на иностранном языке? Где взять эти материалы? Что ты сделаешь уже на этой неделе? Например: «подпишусь на YouTube-каналы на английском», «посмотрю пару видео про __________» (интересная тебе тема).
• Попробуй найти самые популярные цитаты (как мы делали в главе про мемы) на иностранном языке — фразы, которые точно известны носителям языка. Поищи информацию об известных людях этой страны, важных исторических событиях, погрузись в культуру страны. Это реально поможет тебе в общении на языке.
Помню, когда я жила на Кипре и рассказывала кому-то, что моя дочь билингв и говорит на двух языках, всегда слышала: «Ну понятно, вы же на Кипре живете, конечно, она выучила второй язык».
Меня всегда поражал такой ход мысли. Я представляла, как моя дочь выходит на кипрскую улицу и к ней с неба (или из-под земли?) летит английский, как в мультфильмах, этаким полупрозрачным потоком дыма влетает в ее уши и оседает на извилинах мозга. И как этот же самый полупрозрачный дым английского пытается залететь в уши детям, которые выходят на улицу в Москве, Екатеринбурге или Саратове, и не может.
Видимо, какую-то похожую магию представляли люди, считавшие, что английский впитался в мозг моей дочери вместе с кипрскими апельсинами.
Конечно, это фантазия. Язык не впитывается с воздухом, с едой или водой того места, где ты живешь, и, сойдя с трапа в Берлинском аэропорту, ты не заговоришь на немецком, как немцы. Кроме того, бывает и совершенно обратный эффект: люди, которые переезжают в другие страны, испытывают такой большой стресс, что не могут в принципе общаться с местными жителями какое-то время. Я знаю такие истории из своей преподавательской практики и от знакомых. Новое место, новые люди, новый дом — человек так эмоционально перенапряжен, что ему вообще сложно вступить в контакт хоть с кем-то.
Так что все эти истории про «перееду и заговорю как местные» на самом деле не так просты. Что же делают люди, которые переехали и действительно заговорили как местные?
Они активно действуют:
• говорят — а для этого надо совершить ряд активных действий, например найти собеседника: преподавателя, соседа, разговорчивую няню для детей;
• чаще всего они получают и профессиональный фидбэк, например исправление ошибок, помощь с пониманием грамматики или местного акцента, и применяют этот фидбэк в своих разговорах;
• снова говорят, часто идут на курсы или в какие-то общественные места типа книжного клуба в местной библиотеке;
• снова говорят.
И так все время, пока однажды утром не проснутся с ощущением «АЙ ЭМ ЗЕ ГАД ОФ ИНГЛИШ», но потом они снова и снова говорят, узнают новые фразы и понятия, местные словечки и культурные коды, и говорят, и слушают, и говорят.
А еще они ошибаются. Иногда попадают в неловкие ситуации. Иногда смеются вместе с другими над собой. Иногда плачут и чувствуют себя ужасно неловко. Но потом снова общаются и набираются опыта, словарного запаса и понимания местного культурного кода.
Пока не было никаких исследований о пользе лондонского воздуха для освоения английской грамматики. Так что, по сути, все то же самое, что я перечислила выше, можно делать и в любом другом городе Земли с любым другим языком.
Кстати, можно еще вспомнить о людях, которые живут сразу на нескольких языках, например мама — француженка, папа — немец, семья живет в Германии. Если мама говорит с ребенком на своем родном языке, он тоже будет говорить на французском, несмотря на то что живет в Германии и, возможно, никогда не был во Франции.
А еще есть люди, которые как раз живут в Лондоне, но не говорят на английском, таких историй тоже немало, например когда семья эмигрирует со взрослыми родителями и бабушка с дедушкой не хотят вливаться в местное сообщество, общаясь только с родными.
Кстати, забавно, что, когда мы вернулись с Кипра в Москву, я поняла, что тут гораздо больше вариантов досуга на английском и для взрослых, и для детей. Спектакли, экскурсии, группы и разные мероприятия — все в столице России, где английский не является государственным языком. Просто в этом городе много всего происходит, всегда. А на Кипре, где много британцев и даже школ с британской программой, не так много событий вообще, соответственно, и на английском их тоже мало.
В общем, освоение языка и его использование — только в твоих руках, независимо от того, где ты живешь. Правда, классно?!
• Проведи исследование. Вокруг тебя есть места, где можно поговорить на иностранном языке, который ты учишь? Или хотя бы почитать, послушать? Запишись на встречи, сходи, поучаствуй.
• Посмотри, где можно общаться на языке онлайн. Необязательно это должно быть связано с языком, возможно, это будет книжный онлайн-клуб, или зум-встречи для обсуждения фильмов, или какие-то чаты любителей конкретной видеоигры — неважно. Главное, что они проходят на твоем иностранном языке и на интересную тебе тему.
• Начинай заводить друзей по переписке — по зуму, скайпу или на любых других платформах. Поболтай с чатом GPT, в конце концов, но добавляй практику языка в свою ежедневную жизнь, где бы ты ни находился, по чуть-чуть и регулярно.
• Поищи в интернете, проходят ли в твоем городе какие-то мероприятия на твоем иностранном языке. Попробуй сходить, вдруг понравится! А если их нет — организуй!
Эту книгу вообще мог бы написать искусственный интеллект. Вы наверняка знаете, что он уже писал и посты, и целые курсовые работы, и документы, и, конечно, книги.
Может быть, и учиться не надо? Просто загрузим себе в смартфон приложение или бот с ИИ, пусть он все переводит?
Для начала хочу напомнить, что в течение всей книги мы с тобой обсуждали, как полезно учиться. Не только из-за знаний, но и из-за навыков, которые мы развиваем в процессе учебы: управление своим временем, работа с памятью и другими когнитивными функциями, умение общаться с другими людьми и культурами, налаживать связи, находить друзей и коллег и многие другие.
Кстати, попробуй сразу вспомнить еще парочку навыков, которые ты прокачиваешь, занимаясь языками. Пусть этот список поддержит, когда наступит усталость от учебы или опустятся руки.
Что, кроме лексики и грамматики, ты прокачиваешь, изучая языки:
__________
Я пишу эту книгу после двухнедельного путешествия по Франции, где я пыталась общаться, вспоминая все, что могу, из своего университетского французского. У меня с собой, конечно, был смартфон с переводчиком, но это так классно — вспоминать, пытаться, пробовать и иногда даже достигать успеха. А как приятно местным, когда иностранцы стараются говорить на их языке — ну как такое удовольствие и радость от попыток и небольших успехов можно отдать искусственному интеллекту?
А еще всегда будет полезен сам навык изучения языка. Мир меняется с невероятной скоростью, и уметь учиться новому — беспроигрышный вариант. Чтобы быть конкурентным в работе, чтобы окружать себя интересными людьми, чтобы видеть большой-большой мир, надо уметь учиться. Умея изучать языки, ориентироваться в непонятном материале, не бояться ошибаться и общаться с людьми, которые могут не понять тебя на 100%, ты делаешь огромный вклад в свое будущее.
Пока машины нас не захватили, им кто-то должен отдавать команды, причем, говорят, очень четкие и продуманные. Я не умею писать код (хотя хочу научиться), но знаю, что пока ИИ управляется человеком. Именно поэтому мне нравится такой ответ на вопрос, заберет ли у нас работу и необходимость учиться искусственный интеллект: только у тех, кто не умеет его использовать.
Искусственный интеллект сейчас — это новый инструмент, которым можно научиться пользоваться, чтобы делать свою жизнь интереснее, учебу и работу успешнее и продуктивнее. Это как новый вид живописи: появление абстракционистов не привело к тому, что классическая живопись исчезла. Самолеты не отменили автомобили или велосипеды. Прививки не отменили необходимость здорового питания и восьмичасового сна. Это просто разные инструменты для нашей жизни.
Так что не стоит рассчитывать, что ИИ выучит язык за тебя. Лучше учись общаться с ним, узнавай про него больше и пробуй применять его возможности на разных языках.
А еще иностранный язык может неожиданно стать проводником к твоим собственным чувствам, а это точно та сфера, в которой ИИ (пока) бессилен.
В 2014 году я потеряла маму, мне было тогда 24 года, и в то время, по крайней мере в моем окружении, про психологию никто не говорил. К психологам было отношение такое: ты идешь к ним, если ты совсем дурачок или у тебя кто-то умер.
Я тогда только переехала жить в Германию, а через две недели у мамы случился инсульт, она впала в кому, и я в тот же день прилетела в Россию. Две недели провела с ней в больнице, а потом организовывала похороны. И мне все время нужно было держаться, потому что вся организация была на мне, тут не до эмоций.
Я не плакала, хотя мне было больно, но я все держала в себе.
После похорон я уехала в Германию, и там уже закрутилась жизнь: я училась на английском, надо было подтягивать «хвосты», я ни с кем эту тему не обсуждала, вся боль застыла внутри.
Потом я переехала в Австралию, и в то же время умер мой двоюродный брат. Мне снова потребовалось ехать в Россию, просить отсрочку в учебе. Оказалось, что в Австралии, когда ты просишь отсрочку в учебе из-за смерти родственника, тебе предлагают идти к психологу, причем это даже не обсуждается: необходимо пройти несколько сессий.
Поскольку в университете студенты со всего мира, много разных традиций и менталитетов, есть несколько психологов, которые помогают людям из разных стран с разными историями. Мне сказали, что со мной свяжется психолог, но я как-то несерьезно к этому отнеслась, подумала: ну, наверное, когда-нибудь кто-нибудь перезвонит.
Но оказалось, что уже через несколько часов мне перезвонила психолог, которая работала с русскоязычными студентами. На первой же встрече она выяснила, что, кроме смертей родственников — я похоронила маму, двоюродного брата и дедушку за несколько лет, — я еще пережила развод. И она сказала, что русскоязычные студенты обычно приходят к ней, вообще не понимая, зачем их отправили к психологу. У наших студентов позиция по поводу горя обычно из серии «соберись, тряпка», и ей приходится объяснять всем, что должен быть период grieving — горевания. Когда ты проживаешь свою боль, свои настоящие чувства, а не подавляешь их, не отвлекаешь себя от них.
И я помню, что меня так это поразило, именно понятие на английском grieving целый процесс, специальное время для скорби, который я даже не представляла, а в англоязычном мире и психологии он считался нормой. Психолог была очень профессиональна и сразу на меня произвела впечатление. Я начала посещать ее регулярно, а потом и сама увлеклась психологией. Сейчас у меня даже есть курсы про эмоции на английском.
Но я понимаю, что в русскоязычном пространстве тогда, видимо, не было общепринятым говорить о скорби, grieving, и, если бы английского не было в моей жизни, я, возможно, так и подавляла бы свои эмоции, не давая им выхода, а себе — достаточной заботы и внимания.
• Подумай, какие современные инструменты ты можешь использовать для того, чтобы сделать изучение языка интереснее или проще для себя (в конце книги я дам список разных полезных и интересных ресурсов).
• Попробуй несколько ресурсов, подумай, чем они могут быть тебе полезны.
• Составь список, что тебе дает изучение языка, кроме фактического знания грамматики и лексики.
• Попробуй поискать интересные слова про эмоции на твоем иностранном языке, изучить, какие чувства вообще обсуждают носители языка. Например, ты можешь уже знать слово hygge — на датском языке оно означает «уютное ощущение, когда тебе комфортно и тепло», или Torschlusspanik — немецкое слово, означающее «панику перед закрытием одной возможности и непонятной вероятностью открытия новой возможности». На английском такие слова можно нагуглить по запросу weird words emotions.
Каждую неделю я созваниваюсь со своими знакомыми британками: мне важно поговорить на английском не по работе, а просто про жизнь, пообщаться с интересными людьми, это моя личная практика языка для души. И вот недавно стали разговаривать с Хелен о чем-то, и тут она говорит: «Ой, подожди секунду, я хотела сказать одно слово и вдруг поняла, что не знаю, как оно произносится, потому что всегда видела его только в книгах, в письменном виде».
И Хелен пошла гуглить произношение какого-то английского слова. Хелен — актриса, ей за пятьдесят, она живет в небольшом английском городе, играет в спектаклях и много читает. И несмотря на это, она не знала, как произносится слово, которое много раз видела на страницах книг.
Этот пример я привожу для того, чтобы показать, что язык невозможно выучить целиком. Никогда. Даже если ты носитель русского или любого другого языка, ты всегда будешь обнаруживать, что не знаешь какое-то слово. Возможно, это просто новое понятие, возможно, ты просто никогда не сталкивался с этой сферой или темой, возможно, так просто получилось, что вы с этим словом или фразой никогда не пересекались.
И это нормально.
Недавно мы попросили молодого человека, нашего соседа, присмотреть за котом, пока мы в отъезде. Пишем ему: «Ну как там наш котик?» Получаем в ответ сообщение: «Заходил к вам, котик на блессе, полный финес».
Хорошо, что я по-английски знаю все эти слова. Поняла, что с котиком действительно все в порядке, но выглядело это забавно: как будто бы мы с соседом говорим на разных языках. Бабушке, конечно, пришлось объяснять, что котик расслаблен, отдыхает и ждет нас — bless, finesse.
Нет ни одного человека в мире, который выучил бы собственный язык целиком, и тогда непонятно, почему мы ставим себе нереалистичные цели «выучить иностранный язык целиком», ведь так не бывает.
Мне кажется, важно понимать, что язык — живая материя, он всегда меняется, всегда в него попадают слова из разных языков, что-то остается, что-то нет. И так было (и надеюсь, будет) всегда.
А самое главное, совершенно непонятно, какие выгоды получил бы человек, выучивший весь язык в совершенстве. В течение жизни он все равно не успел бы регулярно общаться на темы глубоководного дайвинга, операций на сердце и квантовой механики. Обычно мы выбираем несколько сфер интересов, в жизни и по работе, и общаемся, и размышляем на эти темы. Для этого нам не нужно знать язык в совершенстве.
Кроме того, в любом обществе есть разные социальные группы, например есть уличные воришки и есть академики. И они могут быть носителями одного и того же языка, который будет у них довольно сильно отличаться — по лексике, грамматике, стилистике, темам. Я уже писала выше про то, как актеры сериала «Корона» занимаются с коучем по произношению, чтобы звучать как представители королевской семьи. Потому что в реальной жизни они не росли в королевской семье, и их английский это показывает. Они тоже не знают английского в совершенстве.
Так что, как только у тебя возникает мысль выучить язык в совершенстве, сядь и подробно распиши по пунктам, что на самом деле ты имеешь в виду. Я часто задаю этот вопрос своим читателям, ученикам, подписчикам и составила для себя такую гипотезу: люди, которые говорят, что хотят выучить иностранный язык в совершенстве, на самом деле имеют в виду то, что хотят оставаться собой, даже говоря на другом языке.
Они хотят использовать те же шуточки или слова, звучать так же, как они звучат по-русски, и производить то же впечатление, какое они производят на родном языке.
Ведь когда мы учим иностранный язык, сначала наш словарный запас и грамматика очень просты и даже примитивны. Мы звучим или пишем, как дети в начальной школе, простыми предложениями, постоянно повторяя одни и те же слова. При этом на русском языке мы можем строить длинные витиеватые предложения с богатой лексикой: использовать синонимы, антонимы, идиомы, понимать иронию и сарказм, намеки и культурный код.
Вот именно этого обычно и хочется людям, которые говорят про «совершенство», — просто быть собой.
Эта моя гипотеза снова про знакомство с собой. Ведь тебе не надо учить медицинский английский, если ты не обсуждаешь медицинские темы и не планируешь работать медиком. Или учить афроамериканский сленг. Тебе надо просто понять, с кем ты общаешься и как, — и исходить из этого.
Помню, в одном сериале был такой герой, который никогда не сокращал вспомогательные глаголы, например он никогда не говорил “I don’t like it”, он всегда говорил “I do not like it”, был сдержанным и серьезным. Очень формальным. Однажды он играл в покер с коллегами, и они нашли его слабое место: когда у него были хорошие карты, он от волнения начинал сокращать глаголы. Как только они слышали от него don’t, can’t, couldn’t или wouldn’t, то всё понимали.
Это забавный эпизод, который опять же демонстрирует, что все в комнате могут говорить на одном языке, но у каждого он будет свой.
• Вспомни сам и поспрашивай у друзей, какие непонятные для старшего поколения слова они используют.
• Узнай у знакомых взрослых и учителей, бывали ли у них ситуации, когда они не знали чего-то, и что они делали в этих ситуациях (можно заодно спросить, есть ли такая сфера в жизни, которую они изучили на 100%).
• Понаблюдай за собой: как ты общаешься, как говоришь и размышляешь, чего именно тебе не хватает в твоем иностранном языке, чтобы звучать на нем так же, как ты звучишь на русском. Есть ли у тебя какой-то фирменный стиль общения? Может быть, ты много шутишь или любишь блеснуть научным фактом? Если ты сможешь делать то же самое на иностранном языке, тебе проще будет оставаться собой, говоря на нем, и не чувствовать дискомфорта.
В конце 1940-х годов американцы столкнулись с огромным количеством аварий в авиации. Тогда наступала эпоха реактивных двигателей, и самолеты стали более быстрыми и сложными в управлении. Потери как на войне: иногда разбивалось до 17 (!) лайнеров в день. При этом с техникой все было в порядке, а летчики попадали в аварии на самолетах всех марок.
Потом специалисты обратили внимание на сам дизайн кабины. В далеком 1926 году, когда армия проектировала первую унифицированную кабину самолета, инженеры замерили физические параметры сотен мужчин-пилотов (возможность управления самолетом женщиной никто всерьез не рассматривал) и использовали эти данные для стандартизации размеров кабины. В течение следующих трех десятилетий размер и форма кресла, расстояние до педалей и штурвала, высота ветрового стекла, даже форма шлема соответствовали средним параметрам летчика 1926 года.
Тогда военные инженеры начали задаваться вопросом: выросли ли пилоты с 1926 года? Чтобы получить новые значения физических параметров летчиков, военно-воздушные силы инициировали крупнейшее исследование пилотов из когда-либо проведенных. В 1950 году на авиабазе Райт-Паттерсон в Огайо подверглись тщательному измерению 4063 пилота по 140 параметрам, включая длину большого пальца, высоту до промежности и расстояние от глаза до уха. В результате было вычислено среднее значение каждого параметра. Все верили, что более тщательное определение параметров среднего пилота приведет к созданию более удобного кокпита и уменьшит количество аварий. Только лейтенант Гилберт С. Дэниэлс, который занимался этими расчетами, сомневался, что новое, более точное исследование улучшит результаты. Он задал элементарный вопрос: у скольких пилотов действительно средний размер по десяти самым важным параметрам? Ответ его потряс. Ни у одного.
Из 4063 пилотов ни один не соответствовал среднему диапазону по всем параметрам. Выводы Дэниэлса были ясными и неопровержимыми: не существовало такого понятия, как «средний пилот». Любая система, рассчитанная на среднего человека, обречена на провал. Если вы проектируете кабину для среднего пилота, то в реальности она не будет подходить ни для кого.
Об этом я прочитала в книге Дмитрия Чернышева «Вертикальный прогресс: как сделать так, чтобы дети полюбили школу»[11] и решила с его помощью продемонстрировать тебе принцип «учеба должна быть лично твоей и больше ничьей».
Например, если говорить про курсы: первым критерием является возможность регулировать курс под себя, как в современных автомобилях или самолетах люди регулируют под себя кресло, руль, другие приборы. Тогда полет становится безопаснее. Можешь ли ты сам планировать нагрузку, выбирать нужные тебе модули, прокачивать конкретные навыки — или программа, по которой ты занимаешься, как старый самолет, для среднего пилота?
Я написала эту книгу с несколькими большими целями, и одна из них — помочь тебе понять, как учишься именно ты и что учиться по-своему — нормально. Мы все разные и учимся тоже по-разному.
Что еще про «правильные методики»: важно не забывать про эксперименты. Например, у тебя хорошо получается работать с определенным навыком. И есть соблазн продолжать работать только с ним, довести его до совершенства, раз уж так хорошо получается. На этот счет существует два мнения: много работать с навыком, который лучше всего прокачан, или, наоборот, много работать с навыком, который хуже всего прокачан. Выбирать тебе, но лучше пробовать и то и другое. Например, ты уже неплохо читаешь — стоит ли совсем бросать reading, раз с ним все в порядке, или просто добавить к нему побольше speaking или listening? Не знаю, пробуй!
Мы никогда не знаем, к каким результатам нас приведет работа над навыками, так что важно не воспринимать учебу как что-то высеченное в камне, неподвижное и неизменное. Экспериментируй, проводи для себя челленджи, играй, ищи свой путь!
Давай отдельно поговорим про методику планирования времени — это важная часть обучения. В управлении временем тоже есть и базовые принципы, и что-то глубоко индивидуальное.
Самая первая и главная мысль: у всех в сутках 24 часа. Но кто-то успевает сделать больше, кто-то меньше. Выполнить все задуманное не успевает никто.
Теперь давай подумаем, как уместить в 24 часа учебу, да еще и сделать ее интересной. Я думаю, что самый классный и действительно реальный вариант — по чуть-чуть, но постоянно. Как-то в соцсетях я делала сториз «Один мой день» и показывала, как английский с самого утра присутствует в моей жизни: я открываю глаза и включаю песни или подкасты на английском, слушаю их, пока умываюсь и готовлю завтрак. Завтрак я ем и смотрю фоном сериал, фильм или документалку на английском. После этого приступаю к работе. Когда я преподавала лично, конечно, больше говорила на английском со своими учениками: у меня довольно часто бывали дни, когда я по-русски общалась меньше, чем по-английски. Тем не менее за домашними делами, прогулкой с собакой, приготовлением обеда я тоже слушала или смотрела что-то на английском, перед сном я читала книгу на английском, переписывалась с моими знакомыми иностранцами. В общем, я все время делала что-то вроде бы незначительное и чисто развлекательное, но на английском. Язык был (и остается) частью моей ежедневной жизни.
То же самое можно делать с любым другим языком или навыком: старайся заниматься им по чуть-чуть, но все время. Помнишь, мы говорили про интервальное повторение? Когда ты несколько месяцев или лет постоянно повторяешь что-то через интервалы, оно запоминается навсегда.
Что еще: старайся планировать время так, чтобы учеба занимала все твое внимание, пусть даже 15–30 минут, но целиком. Дело в том, что мультизадачности не существует. Возможно, ты слышал про успешных бизнесменов, которые ведут переговоры с беговой дорожки, но это другое. Мозг может фокусироваться только на одном деле, которое требует всего нашего внимания. Хождение или бег на небольшой скорости его не требуют, это физические действия, а вот переговоры — действие интеллектуальное, и они требуют фокуса внимания. Именно поэтому переговоры с беговой дорожки не совсем мультитаскинг. Так что старайся заниматься только одним интеллектуальным делом зараз.
Кстати, я помню, что, когда была подростком, все время слушала музыку в наушниках и учила уроки. Папа мне говорил: «Вынь бананы из ушей!» (Так еще говорят?) Меня это удивляло: ну что такого, я и учусь, и музыку слушаю, мне так даже легче.
На самом деле в этот момент мой мозг просто очень быстро переключался с одной задачи на другую: когда я читала задание в учебнике, я не слышала музыки по-настоящему, она как бы уплывала на задний план. А когда я переключалась на музыку, я не делала задание, по крайней мере в полную силу.
Мы не умеем делать два сфокусированных действия одновременно, мы умеем быстро переключаться с одного на другое, но это утомляет сильнее, чем разделить учебу и прослушивание музыки и делать второе после того, как закончишь первое.
Что касается фокуса: мы сейчас живем во время бесконечных новостей, чатов, каналов, обновлений, соцсетей и так далее. Такой информационный шум, который не стихает никогда. И он перегружает наш мозг, заставляет нас быть менее сконцентрированными, хуже понимать и запоминать.
Именно поэтому помни про фильтры внимания — их много, какие-то можно перенять у других, какие-то — придумать самим. Например, подписываться ли на тот или иной канал в телеграме, решаешь ты. Можно подписаться и проводить там часы, а еще можно подключить себе уведомления о новых сообщениях в каждом канале и дергаться каждые полторы минуты, когда кто-то что-то опубликовал. Каждый раз, когда уведомление срабатывает и мы его видим, наш мозг отдает туда немного внимания и энергии. Через какое-то время от этого может накопиться настоящая усталость, когда буквы перестанут складываться в слова, а слова — в предложения.
Но этими фильтрами внимания управляешь ты — можно отключить уведомления, установить себе конкретное время на проверку тех или иных каналов, а в остальное время фокусироваться на более важных и интересных задачах. По-настоящему важные новости невозможно пропустить, даже если ты не подписан ни на один канал ни в одной социальной сети.
Фильтром также может быть важность или срочность дел — ты можешь составить себе группы задач в изучении языка. Например, классическая матрица Эйзенхауэра: важное срочное (контрольная уже послезавтра), важное несрочное (поработать со словами, которые ты выписала в словарик на прошлой неделе), срочное неважное (показывают фильм в оригинале в кинотеатре твоего города), несрочное неважное (заказать новую книгу для чтения). Эти группы становятся фильтрами, и, пока ты делаешь срочное, на несрочное не тратишь ни время, ни силы.
Еще один фильтр внимания — люди. Например, я сейчас твой фильтр внимания в теме изучения языков. Тебе не надо бродить по сотням сайтов, читать десятки книг, слушать подкасты или серфить в соцсетях на эту тему: я уже сделала это за тебя — и делала это последние 16 лет, чтобы передать тебе только самое полезное и важное про изучение языков. В любой другой теме ты также можешь найти эксперта, который не первый год изучает предмет и выдаст тебе только самое полезное, а ты сэкономишь и время, и силы, и свое внимание.
Можно использовать время как фильтр внимания: например, назначать себе задачу на конкретное время, а в остальное время вообще о ней не думать. Или прикинуть: если задача занимает меньше двух минут, сразу ее сделать, а остальное время про нее не думать. Говорят, незаконченные задачи, которые висят у нас в голове, как открытые вкладки в браузере, забирают больше всего энергии и внимания. Попробуй составить список всего, что у тебя сейчас не сделано и что надо сделать. Распредели по сложности или по времени выполнения. Делай и вычеркивай из списка. Часто оказывается, что дело занимает гораздо меньше времени, чем мы представляли. Например, если ты читаешь книгу в оригинале, может оказаться, что прочитать две страницы гораздо быстрее, чем всю неделю думать о них. И мучений меньше.
Конечно, раз мы завели речь про откладывание и мучения, самое время поговорить про прокрастинацию: почему же мы оттягиваем задачу днями, неделями (месяцами?), хотя на самом деле она занимает пару минут? Нам это даже неприятно — выше я писала, что несделанные дела давят на нас. Но мы все равно откладываем их.
Прежде всего, это нормально. Иногда прокрастинируют почти все. Наверное, есть такие волшебные люди, которые никогда-никогда ничего не откладывают, но я пока их не встречала.
Прокрастинация может быть просто сигналом, что мы устали. Важно понимать, что есть разница между отдыхом и восстановлением. Иногда нам надо просто поваляться на диване, совсем ни о чем не думая. Именно поэтому активное переключение внимания с учебы — поход в кино, музей, гости, — конечно, отдых, но не восстановление.
Если чувствуешь, что перед тобой вполне выполнимая задача и ты даже знаешь, как ее выполнить, но никак не можешь приступить, вспомни, когда последний раз восстанавливалась, а не отдыхала. Ну и когда отдыхала тоже. Мне, кстати, очень нравится, что иностранные языки могут быть и частью твоего отдыха, и частью восстановления. Например, чтение может быть отдыхом: ты включаешься в интересный сюжет, читаешь, следишь за развитием событий, ищешь вместе с героями убийцу или, например, любовь. Но и восстановление может быть связано с языком: например, лежать в ванной под любимые песни на французском и тихонько подпевать. Или прыгать на концерте любимого исполнителя и подпевать уже громко, не думая ни о каких задачах и делах.
Бывает и такое, что у нас все в порядке с отдыхом и восстановлением, но прокрастинация все равно не уходит. Тогда это может быть тот случай, когда ты просто не знаешь, что конкретно надо делать. Например, твоя задача по мере чтения этой книги — научиться учить языки. А что такое «учить» и что такое «языки»? А с чего надо начать? А как понять, что на сегодня достаточно? А как быть уверенным, что все сделанное было не зря?
В этом случае нам помогают план и адекватные ожидания. Берем более-менее продолжительный промежуток времени, например месяц или даже два. Берем конкретную и очень понятную задачу, например прочитать одну (какую?) книгу в оригинале, выписать из нее 50 новых слов или фраз и составить с ними свои предложения. Через месяц или два смотрим, что получилось. Так начать будет легче — понятно же, что делать: открыть книгу, начать читать, смотреть периодически в календарь и в словарь. Все. В таком случае прокрастинация отступает.
Есть разные лайфхаки для того, чтобы прокрастинация перестала мешать тебе идти к цели, например классический «метод помидора». Помнишь, я уже писала о нем раньше, когда мы говорили о мотивации? Включаешь таймер на 25 минут, приступаешь к задаче, без размышлений, без рассуждений, just do it, и все.
Большой друг прокрастинации — синдром самозванца. Он может быть третьей причиной, по которой тебе так сложно приступить к делу. Как узнать синдром самозванца:
• он говорит тебе: «То, что ты делаешь, не имеет смысла, это всего какие-то две страницы в книге, они не помогут тебе выучить английский»;
• он твердит: «Чтобы говорить с людьми и не опозориться, надо знать английский в совершенстве, и не забудь еще отточить настоящее британское произношение, иначе тебя засмеют»;
• когда у тебя что-то получается, он спешит с комментарием: «Это тебе просто повезло, в следующий раз может и не повезти»;
• когда ты начинаешь общаться на языке с другими людьми, он может даже завопить: «Да кем ты себя возомнил? С чего ты взял, что вообще имеешь право говорить по-немецки? Ты слышал, как звучат немцы? Тебе до них как до Китайской стены пешком, замолчи сейчас же!»
В общем, синдром самозванца — это такая штука, когда у тебя вроде бы все неплохо получается, но в голове постоянно зудит недовольный голос. Причин у него может быть несколько, например жесткая или даже жестокая критика от важных для тебя взрослых. Или, наоборот, слишком сильное расхваливание, когда каждый твой шаг уже подвиг. Но моя любимая причина синдрома самозванца — наша непохожесть на окружающих. Сейчас объясню.
Впервые о синдроме — или, как авторы исследования назвали его, феномене самозванца — заговорили еще в 1970-х. Паулина Клэнс и Сюзанна Аймс, два психолога, работавшие с успешными женщинами, заметили, что их клиентки часто говорят о том, что сомневаются в себе и своих силах, не верят, что заслуживают быть на том месте, которое занимают, считают себя глупыми. Им кажется, что окружающие заблуждаются, называя их умными и успешными. Им просто повезло, и все успехи и достижения ничего не стоят. Эти женщины искренне страдали из-за таких убеждений.
Люди с синдромом самозванца стесняются просить о помощи, стараясь сделать все не просто самостоятельно, а идеально. Они пытаются достичь успеха во всех сферах своей жизни, причем действительно быть на 100% идеальной мамой, идеальным сотрудником, идеальной женой. И расстраиваются, что не получается. Они ставят себе заведомо завышенные цели, а когда не выходит их достичь, испытывают серьезный стресс. Они все время учатся, копят сертификаты и дипломы, но при этом не применяют знания на практике, боятся задать вопросы и показаться глупыми, не берутся за проекты, к которым не подготовлены на 100%.
Как я писала выше, одной из важных причин для возникновения синдрома самозванца может стать то, что человек очень отличается от окружающих. В исследовании Клэнс и Аймс принимали участие успешные в карьере женщины, занимавшие топ-позиции в крупных компаниях (а в 1970-е годы такие позиции женщины занимали нечасто). Неудивительно, что, каждый день приходя на работу и видя вокруг только мужчин, женщины начинали чувствовать себя лишними, неуместными выскочками, даже будучи начальницами.
Сейчас доказано, что синдрому самозванца подвержены не только женщины, он случается почти со всеми.
Знаешь, например, кто публично признавался в том, что периодически испытывает синдром самозванца?
Голливудский актер Том Хэнкс, всеобщий любимчик, обладатель «Оскара», говорит: «Неважно, чего я уже достиг, иногда наступает момент, когда я думаю: “Как я сюда вообще попал? Когда они наконец поймут, что я самозванец, и все это у меня заберут?”»
Леди Гага, тоже получившая «Оскар», рассказывает: «Иногда чувствую себя ботаником-изгоем в средней школе, и по утрам мне приходится просто вытаскивать себя из кровати и объяснять себе, что я — суперзвезда».
Мишель Обама, которая не просто была первой темнокожей первой леди США, а написала два мировых супербестселлера, а также выступает с лекциями и паблик-токами на многотысячные залы, делится: «И у меня бывает синдром самозванца, он вообще никогда не исчезает целиком. Иногда я думаю: почему все эти люди собрались меня послушать? Я ведь сама ничего не знаю!»
Синдром самозванца случается со всеми. Он влияет на все сферы нашей жизни, заставляет нас сжиматься, вести себя тише и незаметнее, сомневаться в своих действиях и обесценивать любые успехи.
И особенно сильно синдром самозванца влияет на обучение, на освоение новых навыков, на желание пробовать что-то, чего ты никогда не делал. Зачем учиться новому, если ОНИ потом все равно придут и разоблачат меня? И все у меня заберут…
С точки зрения эволюции мы привыкли считать группу своих людей безопасным местом. Мы выживали сообществами, племенами. И отличаться от своей группы страшно не только эмоционально, но и физически — это сигнал мозгу, что есть опасность, что племя может изгнать тебя и в одиночку не выжить. Таким образом, синдром самозванца — это просто защитный механизм, который говорит: «Слушай, не высовывайся, а? Пока нас не выгнали из этой теплой, уютной пещеры». Он заботится о нас. Но в то же время заставляет жить не так интересно, как мы могли бы, не дает мечтать, пробовать новое, расширять зону комфорта.
Вспомни, когда ты последний раз ощущал это: еще не приступил к делу, а уже думаешь, что потерпишь поражение? Все вокруг как будто на своем месте, а ты оказался здесь случайно? Чувствуешь страх, что вот сейчас все поймут и выгонят тебя, ведь очевидно же: тебе тут не место.
Именно в этот момент важно вступать в диалог со своим синдромом самозванца. Назови его по имени, признай его, успокой и поблагодари — он просто защищает тебя.
Это первый шаг — не замалчивать свои переживания, а вступить в диалог с ними.
Дальше: составляем список своих успехов и достижений, как бы банально это ни звучало. И на каждую «претензию» синдрома самозванца выдаем ему наш успех. Я неидеально говорю по-английски? Зато говорю каждую неделю. Я забыла какое-то слово? Зато вспомнила вон как много других. Синдром самозванца рассказывает, как все будет плохо и не получится? А вот смотри, дорогой синдром, что у меня уже получилось. Причем можно просить и окружающих помогать тебе: собери позитивный фидбэк, который можно добавить в твой список успехов. Что говорят тебе родители, учителя, однокурсники или одноклассники? Может быть, ты даже отвечаешь им: «Ой, да ладно, ничего такого, мне просто повезло». Или: «Да ну, просто легкий билет попался, поэтому я так хорошо и ответила».
Но люди все равно наверняка говорят тебе о твоих успехах.
Сохраняй их.
У меня в телефоне есть специальная папка под названием feedback, я складываю туда скриншоты добрых слов, которые мне присылают читатели, подписчики, ученики, коллеги. Я заглядываю туда, когда слышу голос синдрома самозванца особенно громко. Помогает.
И третий шаг — это искать людей. Единомышленников, тоже увлеченных учебой и/или именно иностранными языками. Помнишь, я писала выше, что синдром самозванца — защитный механизм, чтобы нас не выгнали из общества? И когда мы сильно отличаемся — например, увлечены изучением языков, а все вокруг нет, — голос синдрома самозванца слышен особенно громко. Мы не такие, как все вокруг, — это стресс. А когда все вокруг такие же, как мы, чего бояться? Мы все тут учим языки, мы в безопасности.
Подумай, где найти такое поддерживающее сообщество. С кем ты можешь поделиться и своими переживаниями, и своими успехами?
Помни, что такие сообщества можно найти и офлайн, и онлайн — просто старайся делать шаг навстречу людям, не бойся открываться. Ты увидишь, что многие тоже переживают синдром самозванца и бояться вместе гораздо легче.
Я не первый раз в этой книге пишу про важность комьюнити и, наверное, даже не последний. Люди — это главный ресурс, пользуйся им.
Кстати, есть данные о том, что синдром самозванца разыгрывается в тот момент, когда у нас все хорошо: например, нас повышают, или вручают награду, или дают стипендию, а может быть, золотую медаль. Именно с выходом на новый уровень голос синдрома самозванца слышнее всего.
Заметь, что я не говорю «бороться с синдромом самозванца», я говорю «жить с синдромом самозванца», потому что бороться с ним совершенно бессмысленно: рано или поздно он вернется. Именно поэтому лучше научиться с ним жить и не позволять ему мешать тебе учиться и расти.
Итак, три шага к комфортной жизни с синдромом самозванца:
• признать, что сейчас переживаешь приступ синдрома самозванца, вступить с ним в диалог;
• собрать список успехов и смело демонстрировать его синдрому самозванца;
• искать комьюнити единомышленников и делиться своим опытом.
Видишь, может быть, прокрастинация — это вовсе не прокрастинация, а, например, синдром самозванца, и инструменты работы с ним совсем не такие, как с прокрастинацией.
• Подумай, что у тебя лучше всего получается в иностранных языках: говорить, слушать и понимать, писать, читать, учить слова? А как — с помощью каких заданий? Можно создать свое колесо баланса.
Поставь под ним дату и закрась примерные уровни: как хорошо у тебя получается каждый из навыков.
В ближайший месяц попробуй поработать еще больше с тем навыком, который получается хорошо, а потом — с тем, который получается хуже всех. Закрась колесо еще раз.
Проводи такие челленджи регулярно, смотри, как меняется твое колесо баланса навыков, записывай интересные мысли и инсайты, которые приходят тебе в голову в процессе работы со своим колесом баланса.
• Составь свой пошаговый план на ближайшую пару недель: что и зачем ты будешь делать, когда у тебя будет время на сфокусированную учебу.
• Какие фильтры ты можешь применить, чтобы уменьшить количество информационного шума и лучше фокусироваться на своих задачах?
• Составь список несделанных задач, о которых ты все время думаешь, распредели их по сложности или по времени, которое на них требуется, начинай выполнять и вычеркивать — можно сделать это в блокноте или в приложениях типа TODOIST.
• Подумай, бывали ли у тебя приступы синдрома самозванца и как они повлияли на твою учебу.
• Планируй процесс конкретно (с датами, фактами, ни в коем случае не с формулировкой «Хочу выучить язык в совершенстве») и не жди мотивации. Она придет, когда ты уже начнешь что-то делать, и поддержит процесс.
• Управляй своим временем и вниманием, используй фильтры, чтобы не отвлекаться на бессмысленную информацию. Планируй время на занятия, не жди, что оно придет само.
• Сколько бы ни было методик и как бы они ни сработали для твоих одноклассников, у тебя будет собственный путь, ищи свой иностранный язык и свой подход к его изучению, слушай себя.
• Не бойся ошибок — это инструмент для учебы. Не ошибается только тот, кто ничего не делает.
• Язык — это не только учебники. В мире огромное количество классных материалов, по которым тоже можно учиться. Ищи то, что тебе интересно.
• Языки — инструмент общения с собой и миром и способ прокачать многие навыки, помимо фактического знания языков. Это не заменит никакой искусственный интеллект.
• Языки нельзя выучить целиком, нет никакого совершенства, а главное, для комфортной жизни оно и не нужно, даже если бы существовало.
• Место жительства не обеспечивает знание языка, язык не впитывается через воду или воздух.
• Прокрастинация и синдром самозванца — явления, о которых стоит поразмышлять, если хочешь успехов в учебе. Они могут встать на твоем пути к большой цели, надо знать, как с ними работать.
• Заботься о себе: спи, питайся полноценно, делай перерывы, не относись к учебе как к угрозе и стрессу — так твой мозг будет работать более продуктивно, а сам процесс обучения принесет больше удовольствия.
Пожалуйста, обрати внимание, что некоторые сайты и приложения могут не работать корректно без VPN.
Некоторые сайты, вероятно, имели бы возрастной рейтинг 18+ в России.
Проверить словарный запас (рекомендую делать несколько раз в год и обязательно записывать результаты, чтобы потом было с чем сравнить):
Смешные и маленькие истории для чтения:
http://readlang.com/en/library
Сайт и приложение для отработки новых слов — можно самим создать карточки со словами, можно найти по темам наборы карточек, которые создали другие люди:
Сайт, который поможет выработать привычку, например учиться:
Сайт, на котором можно написать письмо себе в будущее на английском и получить его через несколько месяцев, посмотреть, как формулировали свои мысли в прошлом:
Сайт, на котором можно публиковать свой и смотреть чужие bucket lists — списки больших мечт:
Сайт, который проверяет грамматику в твоих текстах:
Самый простой ИИ для написания текстов:
Отличный канал с видео про грамматику:
Найти носителя языка для практики:
https://www.italki.com/ru/i/CBAHGE
Учить язык по песням:
http://www.redkaraoke.com/search-language/english/2
http://www.examenglish.com/leveltest/listening_level_test.html
https://lyricstraining.com/ — игра, надо вставить слово в песню
https://www.lyricsgaps.com/exercises/filter/language/en/English
Аудиокниги:
www.audible.com — дочерний сервис Amazon, так что можно пользоваться одним и тем же аккаунтом, но, если регистрировать новый, 30-дневная подписка — бесплатно (синхронизировать с покупными книгами с «Амазон» тоже классно — можно главу читать, главу слушать)
Смотреть сериалы и фильмы с умными субтитрами (наводишь мышку — слово переводится):
Смешные комиксы, мемы, болталки:
Задания по биографиям великих людей + сама биография и аудио к ней:
https://www.famouspeoplelessons.com/
Отрывки сериалов и фильмов с нужной вам фразой:
Проверить, говорят ли так в реальной жизни — вбивай фразу или словосочетание, смотри, есть ли примеры текстов с такими формулировками:
Контекстный словарь (тоже посмотреть, как слово или фраза используется в речи):
Проверить, какие словосочетания бывают с этим словом:
Жители США читают любимые стихи на видео:
Сборник коротких видео со скриптами — то есть можно слушать и читать, разбирая устную речь:
Создать мини-задания на разные темы (и лексика, и грамматика) по видео из YouTube — вставляешь ссылку на видео и получаешь задания по видео:
Мировые новости и задания по ним:
https://breakingnewsenglish.com
Расшифровать аудио и превратить его в текст:
Библиотека публичных речей на разные темы:
https://www.americanrhetoric.com/speechbank.htm
Задания по аудио, небольшим историям и подкастам для прокачки listening:
Интересные истории из жизни простых людей с аудио и скриптом:
Задания по известным TED-выступлениям:
Визуально приятная игра для отработки слов, много языков на выбор:
https://languagedrops.com/language/learn-american-english
Огромная библиотека самых разных материалов для разных уровней:
https://englishonline.britishcouncil.org
Большая библиотека историй, в том числе классики, бывают с иллюстрациями:
https://agendaweb.org/reading-exercises.html
Публичные выступления и просто прокачка формулирования мыслей, а еще у Toastmasters огромное комьюнити, можно найти офлайн-встречи во многих странах:
https://www.toastmasters.org/resources
Посмотреть спектакли на английском во многих городах России и в других странах:
Объяснения грамматических структур в формате постов:
https://www.thoughtco.com/esl-grammar-4133089
Огромная коллекция идиом:
https://www.usingenglish.com/reference/idioms/
https://www.idiomconnection.com — идиомы с заданиями
Объяснения сленговых выражений
https://www.eslcafe.com/resources/slangs
Изучать фразы для конкретных ситуаций, даются картинка и ситуация, а также пример фразы, которую можно сказать в этой ситуации:
В этой книге мне очень хотелось собрать для тебя не только факты и полезные советы из моего 16-летнего преподавательского опыта, но и истории других людей, истории о том, как интересен и разнообразен процесс изучения иностранных языков.
Моя главная цель — разжечь и/или поддержать в тебе интерес к этому занятию, которое я бесконечно люблю сама.
Я верю в то, что любой иностранный язык так или иначе пригодится тебе в будущем, а сам процесс изучения будет приносить удовольствие уже в настоящем.
А главное, я безусловно верю в твой успех. И если когда-нибудь у тебя будет день, когда тебе покажется, что все это невозможно, что в тебя никто не верит и ты тоже уже не веришь в себя, открывай эту книгу и перечитывай заново, потому что я искренне верю в тебя.
Я продолжаю делиться историями, лайфхаками и советами в своих блогах, которые можно найти в интернете по запросу «Анастасия Иванова английский» (даже не пробуй искать меня без слова «английский», у меня самое популярное в России имя и самая популярная фамилия!).
Рада быть с тобой в этом захватывающем приключении — изучении языка! Увидимся!
Все книги по саморазвитию на одной странице: mif.to/samorazvitie
Узнавай первым о новых книгах, скидках и подарках из нашей рассылки mif.to/letter
Руководитель редакционной группы
Ответственный редактор
Литературный редактор
Креативный директор
Дизайн обложки
Корректоры
ООО «Манн, Иванов и Фербер»
Электронная версия книги подготовлена компанией Webkniga.ru, 2024
Перевод Н. М. Демуровой.
URL: http://chehov-lit.ru/chehov/letters/1888-1889/letter-722.htm.
Издана на русском языке: Бозер У. Как научиться учиться. Навыки осознанного усвоения знаний. М.: Альпина Паблишер, 2023.
Издана на русском языке: Дуэк К. Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.
Издана на русском языке: Фицпатрик Б., Сузуки В. Странная девочка, которая влюбилась в мозг. Как знание нейробиологии помогает стать привлекательнее, счастливее и лучше. М.: Альпина Паблишер, 2022.
Издана на русском языке: Макгонигал К. Сила воли. Как развить и укрепить. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.
Издана на русском языке: Попова А. От YESли бы к YESтественно. Как выучить английские времена с помощью мемов. М.: Проект Livres, 2022.
Издана на русском языке: Янг С. Суперобучение. Система освоения любых навыков — от изучения языков до построения карьеры. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2022.
Издана на русском языке: Чернышев Д. Вертикальный прогресс: как сделать так, чтобы дети полюбили школу. М.: Альпина Паблишер, 2020.